2023年《都江堰》第一课时讲学稿（学生版） 导学案(人教版高二选修)整理

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《都江堰》第一课时，讲学稿（学生版）导学案(人教版高二选修)整理课题：《中国现代诗歌散文观赏》第三单元：一粒沙里见世界

《都江堰》第一课时

年级：高二（）班同学姓名：学号：组名：

教学目标:

1、探究都江堰水利工程的巨大价值,提高同学对李冰兴修水利为民造福的熟悉,培育同学高尚的道德情操。

2、理解现代散文中“小”与“大”的关系。

3、体会想象在课文中的作用。

4、分析课文中对比手法的作用。

教学重难点:充分调动同学学习乐观性，理解文章深刻的立意，使同学有所感悟和思索，达到制造。

教学课时：2课时

教学过程：

教学过程：

一、课前分小组搜集都江堰和李冰的相关资料。

二、走进：

（1946-）浙江余姚人。艺术理论家，散文家，12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成果优秀,后考入上海戏剧学院戏剧文学系。因成果优秀留校执教。

他治学严谨，著述宏富，80年月中期，他开头了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。

三、整体感知：（思索本文在结构方面的特点）

本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。全文共由三部分组成：

第一部分

其次部分

第三部分

三个部分有机融合，表现了对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思索，读来给人耳目一新之感。

四、课文分析：

1、第一部分是从哪些方面对都江堰和长城进行了比较?可以看出的什么态度?

对比角度长城都江堰

修建时间

宏大

占据空间

已废弛

水流外观

文明状况

心态

文章表现了对人文景观的独特思索。通过对两者进行的对比，毫不掩饰地表达了自己对都江堰的之情和对长城的之意。

2、其次部分，在看都江堰前后，态度有什么变化？这样写有何好处？

巡游前：“”；

参观后，“”

--在不经意间剧烈地感受到都江堰水的，为这里所。

同时透过水的“形”，也窥到了水的“”。这里的水“精神焕发，

”，对这水的“神”无比，这里的水虽然也“咆哮、狂野”，但在都江堰的制约下，显现出一种更为壮美的，都江堰使最强悍的生命，所以说“要看水，万不行忘了都江堰”。（对这个问题的争论，应当考虑到水的形神特点。要反复品读描写水的段落。）

这样写的好处：这种的手法，既深刻地表现了都江堰的，又使文章。

3、阅读第三部分：李冰的政治观是什么？动身点是什么？他李冰为什么能名垂千古？

政治观：

动身点：

名垂千古的缘由：

4、第三部分，对李冰的评价是什么？（提炼、筛选重要信息，从课本中找出相关语句。）

李冰是一位，同时又是一名。由于有过李冰，中国也就有过了一种冰清玉洁的。他总结出的，直到20世纪仍是水利工程的

。他未曾留下什么生平资料，只留下一座至今仍造福四方的，他筑堰的指令，

。对这位实干家的“宏大精魂”布满了和之情。

5、文章除了对都江堰和修建者李冰进行评价和思索之外，还对现实进行了怎样的思索？

盛赞了李冰的实干精神，同时联想到前不久一位极有作为的的名片，头衔上只印着“土木工程师”，指出作为官员，不应，而应像李冰一样成为一名。

引用“没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握”这幅对联，来诘问现代官场衮衮诸公：

五、思索探究：

1、本文在结构方面有什么特点？

文章第一部分以为参照系，表现对的；其次部分绘神绘色地表现都江堰的；第三部分由及，呈现的。

三个部分层层推动，脉络清晰。第一、三部分写“”，以独特的为中心；

其次部分写“”，以对为重点，“虚”与“实”互为补充，相得益彰。

第一部分以“”收尾，自然过渡到其次段对都江堰的描绘。

第三段以“这一切，首先要归功于遥远得看不出画影的李冰”开头，通过一个承上启下的过渡句，奇妙完成了文章结构由“”向“”的转移。文章结构流转自如，连接自然。

六、课前阅读课本P97、98页：思索这篇散文是如何体现“以小见大”的？

参考答案：

“一粒沙里见世界”，即通过展现。《都江堰