小学语文-9 夜色教学设计学情分析教材分析课后反思

《9夜色》/一、教学内容2016教育部审定义务教育教科书一年级下册第四单元《9夜色》二、教学目标1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗”等12个生字，认识厂字旁；继续利用加一加、编顺口溜、组词等方法识记生字；2、积累“很小很小、再黑再黑、讲了又讲”等类型的词语和“偏要、勇敢、微笑”等词语。3、会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个生字。重点指导“晚”字的书写，学习笔顺规则，指导观察间架结构，培养学生良好的书写习惯。4、能借助拼音、图画，正确地朗读课文；借助“/”（斜线）这一停顿符号，指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。5、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。6、通过学习课文，感受父母的爱，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。三、教学重点1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗”等12个生字，认识厂字旁；继续利用加一加、编顺口溜、组词等方法识记生字。2、积累“很小很小、再黑再黑、讲了又讲”等类型的词语和“偏要、勇敢、微笑”等词语。3、会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个生字。重点指导“晚”字的书写，学习笔顺规则，指导观察间架结构，培养学生良好的书写习惯。4、能借助拼音、图画，正确地朗读课文。借助“/”（斜线）这一停顿符号，指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。5、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。四、教学难点1、能借助拼音、图画，正确地朗读课文；借助“/”（斜线）这一停顿符号指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。2、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。3、通过学习课文，感受父母的爱，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。五、教学准备PPT课本六、教学过程（一）情景迁移，温故导入师：小朋友们，前几天我们学过了《静夜思》这首古诗，大家还记得吗？生：记得。师：让我们一起背一背吧！《静夜思》预备齐。生：背师：在静静的夜晚，独自漂泊在外李白望着一轮明月在思念自己的家乡。有个和你们一样大的小男孩在夜晚又会想些什么呢？让我们一起走进夜色这首小诗，齐读课题《9夜色》（二）整体感知，认读生字1．自由朗读诗歌。教师提出朗读要求：请小朋友轻轻打开课本p44，读准字音，读通句子，读不好的地方借助拼音多读几遍，自己读自己的，大声的朗读，开始吧。2．学生学习生字。师：课文读的真认真，瞧词语朋友被你们吸引来了，你们认识吗？(1)多媒体课件出示带拼音的生词：勇敢、窗外、乱跳、偏要、散步、原来、好像、微笑、胆子（轻声）、往外瞧。 （借助拼音小助手，自己读一读吧）师：谁能把他一口气全部读出来？预设1：生：读师：他读的非常准确，请小朋友们注意这个词，胆子（变红），胆子的“子”这个字是轻声，谁能再来读一遍。预设2：生：读得不好：请你大声得读出来，让所有的小朋友都能听到好听的声音。预设3：生：读。（其他同学不认真听，教师注意提醒：看哪位同学听的最认真。）师：他读的非常准确，请小朋友们注意这个词，胆子（变红），胆子的“子”这个字是轻声，谁能再来读一遍。生：读。师：我们一起像他一样声音洪亮地读2遍。(2)拼音小助手回家了，你还认识他们吗？师：谁能读给大家听？这么多小朋友都想读给大家听呀，我们开火车读一读吧！生：读师：小火车开得真快。小小火车继续开起来，小火车哪里开？生：读。师：小火车开得真稳。（3）学习：很小很小、再黑再黑师：小朋友我们来看这个两词，谁会读？生：读师：你发现了什么？预设1：生：前两个字和后两个字一样。师：是呀，你真是一个善于观察的孩子，前面两个字和后面两个字一样像这样的词，它是叠词。预设2：生：观察不出来。师：请小朋友认真听老师读，看谁的听的最认真，小眼睛最明亮？很小很小（变红）你发现了什么？生：前两个字和后两个字一样。师：你真是一个善于观察的孩子，前面两个字和后面两个字一样像这样的词，它是叠词。预设3：很小很小，比小还要小；再黑再黑比黑还要黑。师：你体会到了它的表达效果，真了不起！预设4：第1个字和第3个字一样，第2个字和第4个字一样。师：你的小眼睛真明亮，像这样的abab型的词语是叠词。你再看看还有什么发现？师：像这样的词语你还能说几个吗？生：很远很远师：说的正确。生：再大再大师：说的真棒。生：再远再远师：大家知道的词语还真不少呢！师：小朋友们今天不仅学习了叠词，还积累了好多叠词呢！（4）学习生字：生词朋友我们都认识了，生字宝宝你认识吗？快来读一读吧，自由读，（ppt出示全部的生字：外、乱、偏、原、窗、往、胆、像、微、勇、敢、散）读完用做端正的姿势告诉老师奥。师：下面请一位小老师领读。谁想当小老师？生：读师：小老师声音洪亮，同学们读得声音也很认真。把掌声送给小老师和自己吧！A：区分形近字：敢和散（散是多音字）师：小朋友们看看这些生字宝宝里面还藏着一对双胞胎兄弟，你能找到他们吗？预设1：生：找到。师：小眼睛可真亮，谁能再来读一读？预设2：生找不到，再来看一看发现了什么？师：谁能再来读一读？预设1.生：读散（sǎn）师：这个字是多音字，在本课中读sàn。请你再来读一读。预设2：生：读得非常正确。师：你读的字正腔圆。师：同学们仔细看看这对双胞胎兄弟，你发现了什么？预设1：生：偏旁相同，都是反文旁。师：你可真会观察！预设2：生：他们都是左右结构的字。师：那他们的右边都是什么偏旁！生：反文旁预设3：生：发现不了，来看看他们的右边怎么样？师：你能试着组个词区分一下他们吗？生：敢：勇敢、不敢、敢于散：散步、散开、散心师：像这样的形近字，我们可以用组词的方法来区分呢！B:用猜字谜的方法：微师：小朋友们喜欢猜字谜吗？老师给大家带来了一个字谜，答案就在这些生字宝宝里面，认真听，仔细看：双人反文山一几。你猜出来了吗？预设：生1：微师：你可真聪明！我们一起读2遍。生2：都说不上来，师指到字，说谜语，现在你知道是谁了吗？师：你真聪明！C：外、乱、偏、原、窗、往、胆、像、微、勇、敢、散师：你有什么好办法记住剩下的生字宝宝呀？生：3、4生说小结：今天我们用了组词、猜字谜、加一加等识字方法认识了这么多字，小朋友们在以后的识字过程中用上这些识字方法，相信会认识更多的生字，也会收获识字的乐趣呢！（5）师：小朋友们今天非常有精神，字认得又快又准，老师奖励大家去夜空看美丽的流星！你可要看仔细喽，流星上还有生字宝宝呢！一个读2遍。生：读（三）精读课文，体悟情感。1.学习第一小节：师：美丽的流星飞走了，大地静悄悄的，远处的大树一动不动，天上只有一闪一闪的星星，此时一个小男孩正坐在床上，背对着窗户，这是一个怎样的小男孩呢？赶快来读一读课文的第一小节，自己读自己的，读完请用最漂亮的坐姿告诉老师，开始吧！生：读。师：同学们读得可真认真，通过朗读，你知道这一个怎样的小男孩呢？学习：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。A:学习：我从前胆子很小很小，预设1：生：这是一位天一黑就不敢往外瞧的小男孩。师：天一黑，不敢往外瞧，这是一个胆子怎么样的小男孩？预设2：生：这是一位可我一看窗外就乱跳的小男孩。师：一看窗外就乱跳，这是一个胆子怎么样的小男孩？预设3：生：这是一个胆子很小的小男孩。师：课文中是怎么写的？生：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。（板书：胆小）师：小朋友们来看这两句话，仔细读读这两句话，你觉得哪一句好？出示对比：我从前胆子很小很小。我从前胆子很小。预设1：生：第一个句子好。师：为什么？生：因为第一句话用了2个很小很小。师：你从两个很小很小中体会到了什么？生：可以看出小男孩的胆子特别小，师：是呀，你真是个会思考的孩子。很小很小是叠词，强调他的胆子小的不行。这就是叠词的作用呀！预设2：生：第一个句子好。师：好在哪里？生：不能回答。师：老师来读，你来听。师范读，重音“很小很小”，你听出小男孩的胆子怎么样？生：小男孩的胆子非常小。师：是呀，你真是个会思考的孩子。很小很小是叠词，强调他的胆子胆子小的不行。这就是叠词的作用呀，你能把小男孩的胆小害怕的心情读出来吧！预设1：生：读。师：你读的可真棒，我们一起来读一读，师带手势。预设2：生：读的不好。师：他的胆子是很小很小呀，应该怎么读。师：我们一起来读一读。再来读一读这一句，你还从哪里感受到他的胆子很小？B:学习“天一黑就不敢往外瞧”。预设1：生：“不敢往外瞧”。（板书：不敢瞧。）师：什么是瞧呀？你能做一下动作吗？如果做的不对，和老师一起做一做动作，把小手捂住脸。生：做动作。师：你很快的就回过头来（看的时间短），为什么呢？生：害怕师：小男孩为什么不敢往外瞧？我们来猜一猜，外面可能有什么呢？生：外面可能有怪物、外面可能有僵尸、外面可能有妖怪……师：多么胆小的小男孩，谁能读出来？预设2：生：瞧。师：是呀，从不敢往外瞧。师：什么是瞧呀？你能做一下动作吗？如果做的不对，和老师一起做一做动作，把小手捂住脸。预设3生：黑。师：是呀，天一黑，他就怎么样？生：不敢往外瞧。师：再来读一读还从哪里体会到他很胆小？预设1:生：一……就……。师：小眼睛真明亮，从这个关联词中，可以看出每天天一黑，小男孩都非常害怕。预设2：生：看不出来。师：那你认真听老师读，天一黑就不敢往外瞧。（一……就……，变红），你找到了吗？生：:一……就……。师：小眼睛真明亮，天只要一黑，就不敢往外瞧呀，从这个关联词中，可以看出小男孩都非常害怕。师：小男孩子多害怕黑夜呀！谁再来读？预设1：生：读。不是很紧张。师：小朋友们我们来看，他可是天一黑，就不敢往外瞧呀？应该怎么读？预设2：生：读。还是读的不好很好。师：范读。我们一起像老师一样读一读。过渡：面对这位胆子很小很小的小男孩，妈妈是怎么做的呢？（4）学习：妈妈把勇敢的故事讲了又讲,可我一看窗外心就乱跳……A:学习：妈妈把勇敢的故事讲了又讲面对这位胆子很小很小的小男孩，妈妈是怎么做的呢？出示ppt：妈妈把勇敢的故事讲了讲预设1：生：老师你错了，少了一个“又”字。师：小朋友们真是细心的好孩子。预设2：生：没有发现。师：仔细读一读这句话，再来看看课文的原句，一样吗？生：老师你少了一个“又“字。师：你真是一个细心的好孩子。妈妈把勇敢的故事讲了讲。妈妈把勇敢的故事讲了又讲。师：读一读课文中这句话，多了一个“又”字，你更能体会到什么呢？预设1：生：讲了讲：妈妈讲的遍数不是很多。讲了又讲：妈妈把勇敢的故事讲了很多遍。预设2：生：不能回答。师：一起读一读。师：妈妈是讲了1遍吗？妈妈讲了2遍吗？妈妈讲的遍数多吗？生：多。师：讲了很多遍就是讲了又讲。师：所以“讲了又讲”可以看出这是一位怎么样妈妈呢？预设1：生：这是一位耐心的妈妈。预设2：生：这是一位温柔的妈妈。预设3：生：这是一位爱唠叨的妈妈。师：妈妈这么唠叨是为了什么呢？生：让小男孩变得更加勇敢。师：所以这是一位怎么的妈妈呢？预设4：生说不到，师直接说，你们说的都对，老师觉得他是一位有爱心、有耐心的好妈妈。师：谁能把这位有爱心、有耐心的妈妈读出来？生：读师：我们一起再来读一读吧！师：在妈妈的耐心鼓励下，小男孩会有改变吗？读读这句话。B学习：可我一看窗外心就乱跳……（变红，并单独出示。）师：你体会到什么呢？预设1：生：他变的勇敢了，可以看窗外了，但是他仍然很害怕。师：你真是一个会思考、会学习的好孩子。师：再来读一读这两个句子，相信你有更深的体会。生：读。师：原来小男孩怎么样？现在小男孩怎么样呀？预设2：生：体会不到。师：看看这两个句子对比读一读，天一黑我就不敢往外瞧。可我一看窗外心就乱跳……生：刚开始时，不敢往外瞧，现在可以看了。师：小男孩有变化吗？生：小男孩变的勇敢了。师：你可真会思考。小男孩变的勇敢一点了，他现在敢往外看了。（板书：看）但是小男孩仍然很害怕。从哪一个词可以看出来？师：乱跳。师：你什么时候有过心乱跳的感觉？你能不能用上一……就……说一说呢？生：我一到考试心就乱跳；我一受到老师批评，心就乱跳。我晚上自己一个人在家的时候心就乱跳。师：小朋友们都结合了自己的生活，说了让自己害怕的事情，你们可真棒！原来胆子这么小的小男孩，现在他敢看窗外了，小男孩变得勇敢一点了，让我们把第一小节连起来读一读吧师：要读好这个句子，我们还需要神秘小伙伴帮忙呢？看！出示带斜线的小节：我从前/胆子/很小很小，天一黑/就不敢/往外瞧。妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，可我/一看窗外/心就乱跳……师：这些斜线就是我们读好长句的秘诀。师范读师：读像老师这样我们一起来读一遍。3.学习第二小小节：小朋友们读的真棒，妈妈给小男孩讲勇敢的故事，而且是讲了又讲，那爸爸又怎么做的呢？快来读一读第2小节吧！师：爸爸是怎么做的呢？谁能读给大家听？生：爸爸晚上偏要拉我去散步。师：你真是个会读书的好孩子。（1）学习：爸爸晚上偏要拉我去散步师：什么是偏要呀？你能给它换一个词语吗？生：非要、执意、非得师：你说的对，天黑黑的，我的胆子这么小，我一看窗外心就乱跳，现在老师就是这个小男孩，爸爸偏要、非要拉我去散步，小朋友们你们知道这是为什么吗？预设1：生：爸爸在锻炼我的勇气，让我变得大胆一些。预设2：生:爸爸想变得勇敢。师：我听明白了，爸爸是在锻炼我的胆量，是对我浓浓的爱。小朋友们这句话应该怎么读呢？生：读。预设1：生：读的非常好。师：这真是一个关心孩子的好爸爸。预设2：生：读的不好。师：这“偏要”两个字中饱含着爸爸浓浓的爱呀。谁再读？师：一起读。师：在爸爸的鼓励下，我迈开脚步走进夜色，小男孩又看到了什么呢？一起读（大屏幕出示）生读：原来花草都像白天一样微笑。（2）学习：原来花草都像白天一样微笑。师：再来读一读：原来花草都像白天一样微笑。在夜色中微笑的只有花草吗？预设1：生：体会不到。师：小朋友们看一看这一幅图。预设2：生：在夜色中微笑的还有小男孩、还有他的爸爸。预设1：师：爸爸为什么微笑呢？生：爸爸的微笑是因为看到儿子的成长而骄傲的微笑。师：小男孩为什么微笑呢？生：小男孩微笑是因为他战胜了自己恐惧的心理，变勇敢了。师：所以他的心情是怎么样的？生：开心。师：你能开心地读一读吗？预设2：生：小男孩师看到爸爸开心，所以他开心。师：爸爸为什么开心呢？生：爸爸是看到小男孩开心而开心。师：小朋友们，小男孩现在是开心，可他原来的心情是怎么样的呢？生：害怕。师：是呀，现在他不紧张，不害怕，现在小男孩变得怎么样了呢？生：勇敢师：所以他此时此刻的心情是怎样的呢？生：开心。师：你能开心地读一读吗？生读。师：我们一起开心地读一读吧！是呀，在妈妈爸爸的鼓励下，小男孩战胜了胆小，变得勇敢，（板书：勇敢）所以从此怎么样了？我们一起来读。（3）学习：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……生：小男孩变勇敢了，他也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。（板书：看见）师：假如你就是这小男孩在这美丽的夜晚，你还能看到什么呢？发挥你的想象力。出示：我也能看见——在——。生1说：我也能看到星星在天空中微笑。生2说：我也能看到月亮在天空中休息。生3说：我也能看到大树在远处向我招手。此时此刻小男孩变得更加勇敢了，看到这么多有趣的事物，我们为小男孩的转变而开心，我们一起来合作读一读第二小节吧！老师读蓝色的字体，你们读黑色的字体。（四）书写指导，培养习惯；师：小朋友们读的真棒，在这夜色中，在父母爱的帮助下（板书：爱）让小男孩学会了勇敢，这真是一个神奇的夜晚，我们今天重点写一下“晚”这个字吧！师：出示：“晚”1.师：晚：写好这个字应该注意什么？生说：生1：上留天，下留地，左右留空隙。生2：左右结构窄右宽、左低右高、左短右长的字。生3：第三笔“横”是压线笔生4：撇要出撇尖，要注意顿笔。生5：“竖弯钩”是主笔竖弯钩要写的舒展开师：边说边写。当日变成日字旁，要写的瘦长，要注意给右边的“免”留空，体现了避让的原则。右边看清楚是一个“免”，扁口要写的上宽下窄，并且“撇”要拖住日，体现了穿插的原则。竖弯钩是主笔，低于“撇”的位置，要甩大尾巴，拖住上面的字。2.生描写。师提醒：头正、脚平、身子直，一尺一寸一拳头，并表扬某位坐姿非常端正的小朋友。3.展示评议：生评价。（1）注意了左右结构窄右宽、左低右高、左短右长。1星。（3）撇出撇尖，注意顿笔，压线笔正确。1星。（4）主笔“竖弯钩”写的非常漂亮。1星。共5星，写的非常漂亮，我们一起像xxx再来写一个吧！（五）阅读拓展，引入生活今天老师给大家推荐一本非常好看的绘本，《勇气》（师展示），相信你读完后会更加明白什么是勇敢，感受生活中的美好。（六）板书设计9夜色爱胆小勇敢不敢瞧看看见《9夜色》学情分析1、识字写字方面学生已经掌握了具体的识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜谜语、生活中识字等。因此，识字写字首先应让学生自己观察、分析。“兴趣是学习最好的老师”识字环节应紧凑有趣味，不论识字、学文都最好在情境中学习。本课要求书写的7个生字，学生能分析字的结构，能观察字在田字格中的占格位置，但是“晚、再”等个别字中个别笔画的占格、笔画的穿插避让还需要教师的进一步引导。经过半年多的习惯培养，绝大部分学生已经能够掌握正确的执笔方法和写字姿势，但是仍需要老师不断地提醒和关注。2、课文方面对本课内容，学生通过读课文能够读理解课文内容：“我”胆子很小，害怕黑夜，也能够理解通过爸爸妈妈的帮助克服了怕黑。但是对于第二小节“爸爸晚上偏要拉我散步”，我就不再怕天黑，大部分学生理解起来有困难。3、朗读方面通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，而且课文中的主人公与他们的年龄相仿，课文语言非常富有童趣，读通课文对学生来说并不难。通过师范读、生自由练读等方式引导学生感受小诗的韵律特点及小作者从害怕到勇敢的变化过程。《9夜色》效果分析本节课是一节语文阅读课，它更侧重于让学生在读中悟，在悟中读，感受文章的主题思想。整节课以情景创设导入，把学生自然而然地带入文本，也调动的学生的学习兴趣。识字环节以游戏贯穿，扩大了学生的参与度，让全班每一位学生都沉浸在游戏活动的快乐中。同时，又在游戏中巩固所学的知识，引燃学生参与语文课堂的欲望和热情。在这节课中，充分尊重学生是学习的主人，并给学生们充分展示自己的机会。在识字环节中让学生用自己喜欢的方式读、让学生当小老师领读、用自己喜欢的识字方法识记，充分尊重学生是学习的主体，发挥教师指导者、帮助者的角色，夯实识字的教学目标。整个课堂既充满了学生的喜悦与兴奋，又充满了学生浓厚的学习兴趣，更充满了学生的静心思考。在精读课文的环节，以“问题”的形式层层递进，引导学生去发现，去探究小男孩的胆小的性格、小男孩心理的变化，借助文中的“不敢瞧、看、看见”等关键词，引导学生朗读，感悟，再朗读，再感悟。同时，借助“一……就……、我也能看见……在……”引导学生学会词语的运用，充分体现了课程标准“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”同时，本节课注重教师对于学生的形成性评价以及学生的互评。在学生回答问题正确时，教师即时给予肯定的评价；学生回答问题不正确时，教师引导，帮助学生正确理解，及时给予积极的评价。在写字环节，让学生评一评他人的书写，让学生感受到来自同伴的认同。让学生体验到学习成功的快乐，这些都极大地激励学生学习的热情。精彩的多媒体课件为教师巧妙严谨的教学设计锦上添花。多媒体课件的设计使学生更直观地看到了小男孩的胆小害怕、妈妈爸爸对于小男孩的帮助，以及小男孩的心理变化过程，更容易突破本节课的重点，理解本单元的“家人”这一主题。课后，对一些学生进行了课堂效果调查。学生们纷纷表示非常喜欢这样的课堂。也就是真正能够尊重学生，时刻给予学生人文主义的关怀，把空间、时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人。《9夜色》教材分析一、教材特点1、生字新词（1）本课要求学生认读的共有12个生字，“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”识字量相对较多，识字任务较重。要求认识的12个字中有7个字出现在课文的第一小节中，5个字出现在第2小节。从字音方面：窗、乱、偏、像是三拼音节。往、勇、窗、像是后鼻音。胆、敢、乱、偏、散、原是前鼻音。窗是翘舌音，散是平舌音。从字形上看，本课生字都是合体字，其中“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像、微”是左右结构；“勇、窗”是上下结构，“原”是半包围结构。其中“外”既是要求认读又是要求会书写的生字。本课识字的过程中，运用扩展词汇识字，联系生活识字、出示图片识字，运用字理识字，借助动作识字。12个生字中，“胆、敢、往、勇”都是第三声，引导孩子组词读，读准音。如，“胆子、胆量、大胆”“勇敢、勇士、勇气”“往外、往里、往东、往西”同时扩展词汇，积累词语。可以扩词学习的还有“原、微”，如，“原来、草原、高原”“微笑、微小、微风”都是生活中的常用词语，有的可以借助图片帮助记忆，如“草原、高原”，有的可以联系生活帮助记忆，如“原来、微小”有的可以帮助动作帮助记忆，如，“微风、微笑”。“窗”既是翘舌音又是后鼻音，引导学生结合图片，读准字音，根据字理，理解字义。“囱”是“窗”的本字，古代“囱”“窗”通用。小篆字，像天窗形，即在屋子上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加“穴”字头构成形声字。“散”的平舌音要重点指导学生读准，可以让学生说说平时一家人散步时的情景，在语境中读准“散”。运用多种方法识记字形，如用熟字记生字，发现“往”比“住”多了一笔，“像”比“象”多了个单人旁；“勇”字，可以根据“勇士很有力气”来意义识字。（2）本课要求会写的字共7个色：独体字，第一笔撇起笔在竖中线，第三笔横折，起笔在横中线的上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。看：左上包围结构。书写时注意第四笔撇从竖中线起笔，下面“目”的第二笔起笔在横中线上。晚：左右结构，书写时注意：左窄右宽，日字旁写的瘦小些，第十笔撇要穿插到日字旁的下面。再：独体字。注意笔顺：横、竖、横折钩、竖、横、横。第四笔的竖在竖中线上，第五笔横在横中线上。外：左右结构。注意外的结构分布左窄右宽，右边的“卜”写的长而宽。爸：上下结构。注意上面是“父”撇和捺要写的舒展，穿插过横中线，下面是个巴，不要写的太大，竖弯钩要写稳。笑：上下结构。书写时注意竹字头要写的紧凑，两遍一样大。下面“夭”字撇捺舒展才好看。（3）“偏要”这个词语不好理解。（4）散是多音字：sàn:散步解散、分散。sǎn散装懒散。（5）文中出现“很小很小、再黑再黑”这样的叠词。同时出现“讲了又讲”这样的词语，给予关注。2.从思想内容上来看：《夜色》是一首叙事性儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。3.从语言表达上：（1）语言想象奇特、富有童趣课文是一篇想象奇特、富有童趣的儿童诗。采用第一人称，内容非常贴近儿童生活。并运用拟人的修辞手法，想象丰富。（2）采用前后对比的写法诗歌共有2小节，前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。（3）文中第一次出现长句子。本文在两个小节中都出现了比较明显的长句子，像“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。”等(4)语言生动简练，留有想象空间文章出现“很小很小、再黑再黑”等叠词使情感更加细腻。两个小节中都用了“一……就……”关联词，贴近孩子生活，引起孩子的共鸣，语言生动；两个小节的结束，标点符号都是省略号，留给孩子想象与补白的空间。二、教材位置：1.人文专题位置：本课是一年级下册第四单元第二篇课文.本组的人文专题是“家人”，目的是体会浓浓的亲情。本单元围绕“家人”这一主题编排了4篇课文，分别是：《静夜思》、《夜色》《彩虹》《端午粽》。“家人”这个主题是孩子自从入学以来第一次接触，通过本单元第8课《静夜思》的学习，孩子已经感受了诗人对于故乡亲人的思念之情，为本节课体会父母之爱奠定了基础。此外，因为本次教材是新教材，所以从修订前的教材来分析，孩子对“家人”这个主题的认识与理解，更好地为学习二年级上册第六组以“真情关爱”为主题的课文以及二年级下册第六组以“孝道”为主题的课文打下坚实的基础。2、训练重点的位置（1）读好长句子从单元训练重点看，第10课《端午粽》、第11课《彩虹》课后题中明确提出了注意读好长句子的要求，这个要求贯穿整个单元的教学。作为本单元的第2篇课文，第一次出现了明显的长句子，是指导学生初步感知长句子停顿教学的基本范例，为以后课文的长句子朗读打下基础，起到承上启下的作用。（2）语言的积累语言的积累是本单元的一个重点，也是整个小学阶段的训练重点。语言的积累也是本单元的一个重点。本课中出现了“胆子、勇敢、乱跳、偏要、微笑、再黑再黑”等生活中用到的词语。同时，语言的积累为本学期第六组句子的训练、二年级的写话打下坚实的基础，(3)识字：本课位于一年级下册第四单元的第二篇课文，学生对于生字的识记已积累了不少方法，本课生字教学要立足于学生已有知识、经验的基础上，通过编顺口溜、熟字加偏旁、组词等方法，有效地掌握生字，积累词语。作为本组第二篇课文，本课承担着深化认识，巩固训练的任务。(4)朗读：继续注重培养学生正确、流利地朗读课文。另外，读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3、课后题：本课课后题共有2个小题。分别是：朗读课文、读一读记一记。(1)朗读课文方面：在朗读中巩固“一”的音变，并读好带有轻声的词语。在朗读的时候孩子很容易出现一字一顿的现象，帮助孩子建立“词语连读”的观念，为后面课文的长句子朗读铺垫。(2)读一读记一记，是本课要求会认的4个字“胆、勇、原、微”的扩词。意在引导孩子发现每组词语的共同规律，进行积累。三、学情分析 1、识字写字方面学生已经掌握了具体的识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜谜语、生活中识字等。因此，识字写字首先应让学生自己观察、分析。“兴趣是学习最好的老师”识字环节应紧凑有趣味，不论识字、学文都最好在情境中学习。本课要求书写的7个生字，学生能分析字的结构，能观察字在田字格中的占格位置，但是“晚、再”等个别字中个别笔画的占格、笔画的穿插避让还需要教师的进一步引导。经过半年多的习惯培养，绝大部分学生已经能够掌握正确的执笔方法和写字姿势，但是仍需要老师不断地提醒和关注。2、课文方面对本课内容，学生通过读课文能够读理解课文内容：“我”胆子很小，害怕黑夜，也能够理解通过爸爸妈妈的帮助克服了怕黑。但是对于第二小节“爸爸晚上偏要拉我散步，我就不再怕天黑。”大部分学生理解起来有困难。3、朗读方面通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，而且课文中的主人公与他们的年龄相仿，课文语言非常富有童趣，读通课文对学生来说并不难。通过师范读、生自由练读等方式引导学生感受小诗的韵律特点及小作者从害怕到勇敢的变化过程。四、教学目标1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗”等12个生字，认识厂字旁；继续利用加一加、编顺口溜、组词等方法识记生字；2、积累“很小很小、再黑再黑、讲了又讲”等类型的词语和“偏要、勇敢、微笑”等词语。3、会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个生字。重点指导“晚”字的书写，学习笔顺规则，指导观察间架结构，培养学生良好的书写习惯。4、能借助拼音、图画，正确地朗读课文；借助“/”（斜线）这一停顿符号，指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。5、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。6、通过学习课文，感受父母的爱，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。五、重点难点1、重点：(1)认识“胆、敢、往、外、勇、窗”等12个生字，认识厂字旁；继续利用加一加、编顺口溜、组词等方法识记生字；(2)积累“很小很小、再黑再黑、讲了又讲”等类型的词语和“偏要、勇敢、微笑”等词语。(3)会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个生字。重点指导“晚”字的书写，学习笔顺规则，指导观察间架结构，培养学生良好的书写习惯。(4)能借助拼音、图画，正确地朗读课文。借助“/”（斜线）这一停顿符号，指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。(5)通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。2、难点：(1)能借助拼音、图画，正确地朗读课文；借助“/”（斜线）这一停顿符号指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。(2)通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。(3)通过学习课文，感受父母的爱，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。《9夜色》课堂练习题班级：姓名：等级：。piānwēiyǒnggǎnsàn敢勇偏散微二、，。wǎnbàbawàizài（）上（）（）面（）见xiàosè微（）夜（）三、。很小很小（）（）勇敢的故事勇敢的（）勇敢的（）四、。可我一看窗外心就乱跳。 一 心就乱跳。五、1.“我”害怕夜色，妈妈是这样做的（），我的表现是（）。爸爸是这样做的（），我是表现是（）（填序号）。=1\*GB3①晚上拉“我”去散步。=2\*GB3②把勇敢的故事讲了又讲。=3\*GB3③一看窗外心就乱跳。=4\*GB3④看到花草微笑，小鸟睡觉。2.如果你身边有晚上怕黑的小伙伴，你会对他（她）说些什么？3.夏季的夜空，星星开心地眨着眼睛……你还看到了什么？请你画下来吧。《9夜色》课后反思《9夜色》一课是2016年教育部审定义务教科书小学一年级语文下册第四单元的第二课。本课的教学设计生动、有趣，很好地调动了学生乐学、善学的良好品质，收到了不错的教学效果。教师通过朗朗上口的古诗导入，“温故而知新”，以故引新，以旧启新，新旧相连，通过情景迁移，情景创设，不动声色地把学生带入到文本中，通过在“读中感悟，在感悟中朗读”这一活动载体，引发学生的共鸣，让学生体会“小男孩在爸爸妈妈的帮助下变得更勇敢，从而收获生活中的美好”。纵观本节课，有以下几点思考与大家一起分享。1.识字教学以游戏为载体，激发兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。在识字环节中，以不断地“玩游戏”层层深入，识记生字。如在拼音的帮助下，学生认识了生词，那么没有拼音小助手的帮助，用语言激发学生的表现欲望，同时借助“开火车”游戏，让学生动起来积极参与到生词的学习中。在巩固生字的环境，采用“看流星”这一有趣的游戏，激发学生参与课堂的积极性，同时加深学生对于生字的印象，一举两得。2.以小男孩的性格特点线索贯穿整个教学过程，感悟文本。本节课主题鲜明：小男孩胆子很小，在爸爸妈妈的帮助下变得勇敢。所以，每个环节设计的问题非常巧妙且层层递进。例如：这是一位怎样的小男孩？你从哪里可以看出他的胆子特别小？面对这个胆小的小男孩，妈妈是怎么做的呢？妈妈给小男孩讲勇敢的故事，那爸爸是怎么做的呢？在不断的追问中，通过抓住“不敢瞧、看、又、乱跳，偏要、看见、”等关键词在感悟文本，理解文本。3.在读中悟，在悟中读，全员学习。新课标提出，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课充分体现了课标精神，让全员在读中感悟，在感悟中体会情感。以问题为主线，以学生为主体，教师是指导者的角色，凸显学生是学习的主体。4、巧妙运用现代信息技术，更好的帮助学生理解文本。通过多媒体，将文本中的静态信息变成动态的，更好的帮助学生理解文本。如，对比朗读，把一样的地方变换颜色。另外通过音乐帮助