小学数学-两位数加一位数 整十数教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一激趣引入春天来了，校园里的鲜花盛开了，为了保护校园环境，你准备做些什么？看这三个小朋友也加入到你们的队伍中来了，出示课件。探究新知1.提出问题看看这副情景图，你发现有什么数学信息？根据这些数学信息你能提出用加法计算的数学问题吗？生试说，教师相机板贴出问题：亮亮和东东一共浇了多少棵花？亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？2列出算式你会列算式吗?生列出算式，教师相机板书26+326+30为什么要用加法计算？探究算法（1）26+3该怎样计算呢？借助你手中的小棒和计数器来算一算生自己做，做完后端做好让同学到前面来展示教师出示课件根据你的计算想想你先算的什么，再算的什么用你的方法计算24+3想想先算什么，再算什么你能试着计算24+30吗?借助你手中的计数器和小棒试着算一算你能到前面来展示一下吗？教师相机出示课件想想这一道题你又是先算的什么，再算什么用刚才的计算方法计算计算34+20明确算理回过头来看看这两个算式，“26+3”是两位数加一位数，“26+30”是两位数加整实数，这就是我们今天学习的内容。板书课题：两位数加一位数、整十数。观察这两个算式，想一想“26+3”的“3”要加在个位上而“26+30”的“3”要加在十位上。三、巩固练习1、基本练习出示34+4和34+40说一说你是怎样算的过桥游戏课件出示3.降落伞游戏课件出示四、课堂小结这节课你有什么收获？学情分析学生已经具备了学习本节课内容的基础：10加几，10以内的加法和20以内的加法。多数学生能够自主解决本节课的问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。效果分析《两位数加一位数和整十数》这节课，使学生熟练掌握了两位数加一位数和整十数的运算方法，明白了算理。为以后学习两位数加一位数的进位加法打好了基础，有助于学生日后提高对多位数计算的速度与能力。同时，增强了学生的环保意识。教材分析：

两位数加一位数和整十数（不进位加法）是青岛版教材一年级下册第五单元的第一课时内容，主要是教学100以内两位数加一位数和整十数不进位加法口算。它的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前面时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习100以内进位加法和退位减法口算和笔算的基础。后测题口算6+72=81+10=40+5=37+20=43+4=49+50=10+48=30+55=35+2=4+65=33+60=24+40=62+6=20+80=55+20=94+3=填空3个十和6个一是（），7个十和8个一是（）。67里面有（）个十和（）个一。6个十和（）个一是63.在（）里填上“>”、“,<”或“=”51+10（）51+120+35（）45+1060+10（）57+790+8（）8+9024+5（）744+55（）9535+30（）3873+6（）79应用题妈妈买了一些橘子，吃了20个，还剩35个，妈妈买了多少个？一年级有男生20人，女生18人，一年级一共有多少人？飞机场上第一次飞走32架飞机，第二次飞走6架，两次共飞走多少架？小明有14个梨，吃了6个后，和小云同样多，小云有几个？教学反思本节课的教学设计，始终围绕“绿色行动”这一主线展开，并根据学生的实际情况，将知识点进行了科学的重组，让学生经历收集数学信息，解决数学问题的过程。在师生互融平等的气氛中，自由快乐的学习数学，感受数学的乐趣，体验成功的愉悦，增强应用数学的信心。在小组合作，自主探究算法的过程中，不仅体现算法多样化，而且注意引导学生对算法进行比较分析和加深理解。另外，在教学的同时，渗透环保意识，加强学生的社会责任感，让学生树立正确的价值观，进而使教材内容得到可持续发展。课标分析课标指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。因此，教师应积极改革，大胆创新。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动，向学生提供从事数学活动和交流的空间。引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个