五年级数学课堂教案

五年级数学课堂教案五班级数学课堂教案七篇

五班级数学课堂教案怎么写？时间是个常数，但对勤奋者来说，是个“变数”。用“分”来计算时间的人比用“小时”来计算时间的人时间多59倍。下面是我为大家带来的五班级数学课堂教案七篇，盼望大家能够喜爱！

五班级数学课堂教案（篇1）

教学目标：

1、通过动手操作，知道长方体、正方体的绽开图，加深对长方体、正方体的熟悉。

2、在想象、操作等活动中，进展空间观念，激发学习数学的爱好。

教学重点：

通过动手操作，知道长方体、正方体的绽开图，加深对长方体、正方体的熟悉。

教学难点：

通过动手操作，知道长方体、正方体的绽开图，加深对长方体、正方体的熟悉。

教具预备：

长方体、正方体的模型，纸盒、剪刀、尺子。

教学过程：

一、复习

说一说：复习长方体、正方体的特征。

相同点：(1)六个面(2)12条棱(3)8个顶点

不同点：六个面的面积。

二、动手操作，知道长方体、正方体的绽开图。

1、剪一剪：

引导同学通过把1个正方体盒子沿着棱剪开图。

2、说一说：

正方体绽开图是怎样的?

3、将长方体盒子沿棱剪开，试试看。

4、比一比。同学回顾：

长方体和正方体的基本特征{相同点不同点

同学动手剪开正方体纸盒。

观看，得到了一个怎么样的绽开图。

小组中进行沟通。说说自己剪的方法，比一比绽开图是否相同?

引导同学剪开长方体盒子，观看长方体的绽开图。

引导同学对长方体盒子和正方体盒子进行比较。

通过复习巩固对长方体、正方体的熟悉。引入熟悉绽开长方体、正方体的折叠。

通过剪一剪等实践活动，把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导同学直观熟悉长方体和正方体的绽开图。

老师指导与教学过程同学学习活动过程设计意图

相同点：有六个面。

不同点：六个面的大小不同。

5、做一做

引导同学观看图形正方体?长方体?

①围成正方体所要的条件?

②用手中的材料尝试折叠。

③独立想一想哪些图形符合要求。

④组织同学进行沟通。

三、练一练

1、教科书第17页“练一练”第1题。

引导同学：看绽开图。

在操作中进行验证。

先让同学看绽开图进行思索，并把结果写下来，然后再利用附页中的图试一试。

思索：与1、2、3号面相对的的是几号面?

2、教科书第17页“练一练”第2题。

先让同学按绽开图说说哪两个面是相对的面，再联系长方体说说绽开图中的各个长方形对应的是长方体中的哪个面。

3、动手折一折，试一试。

通过做一做，引导同学体会绽开图形与长方体、正方体的联系。

通过折叠正方体、长方体的绽开图，进展同学的空间观念。

四、全课小结

跟小组内的同学谈谈你这节课的收获在什么?

板书设计：

绽开与折叠

面―――体

五班级数学课堂教案（篇2）

教学目标：

1.通过操作，知道长方体、正方体的绽开图，加深对长方体、正方体的熟悉。能正确推断图形沿虚线折叠后是否能围成长方体或正方体;

2.培育同学观看、思索、想象、操作等力量及空间观念。

教学重难点：

能够精确     的把握长方体和正方体的6个表面的绽开与折叠。

教学过程：

一、创设情境激趣揭题

1.提问：怎样为礼品做一个长方体或正方体的盒子?

2.顺势导入新课：绽开与折叠。

二、扶放结合探究新知

1.出示正方体纸箱，引导同学探究。

(1)有几个面?有几条棱?

(2)怎样得到一个绽开图?

2.展现正方体绽开图。

3.引导同学争论：为什么会得到不同的绽开图?

4.引导同学理解绽开图与正方体、正方体的联系:

(1)出示不同的绽开图形，那些沿虚线折叠后能围成正方体?那些能围成长方体?

(2)引导同学找规律。

三、反馈矫正落实双基

1.出示17页练一练第1题，要求同学独立完成;

2.出示第2题，让同学小组合作完成。

四、小结评价布置预习

1.引导同学进行课堂小结

2.布置预习：18-19页“长方体的表面积”

五班级数学课堂教案（篇3）

一、教学目的

1.通过同学的自主发觉把握长方体的特征，会辨认长方体。

2.培育同学动手操作的力量，观看力量和抽象、概括力量。

3.细心组织同学活动，激发同学学数学的爱好，体现数学布满着探究与创新，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

二、教学重点

把握长方体的`特征。

三、教学难点

建立立体图形的空间观念。

四、教具预备

教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等;投影片;电脑动画软件。

学具：长方体和正方体的纸盒。

五、教学过程

1.分类、操作、引出新知

(1)老师出示一幅图：你能将它们依据肯定标准分类吗?

(2)师生共同概括：像粉笔盒等长方体和正方体，和排球、土豆等都占据肯定空间把它们称为立体图形。

请同学们说说在日常生活中哪些物体的外形是长方体。

(板书：长方体的熟悉)

长方体我们从哪些方面来熟悉呢?

(3)拿出一块橡皮，横切一刀，露出一个面，让同学触摸，并说说感觉，老师明确这部分叫面。再切一刀，再让同学触摸两面相交的线，说出感觉，明确这在立体图形中叫做棱。什么叫棱?

将橡皮的一个面扣放在桌面上，与两个面垂直再切一刀，触摸三条棱相交的点，说出感受，明确它叫顶点。什么叫顶点?

(4)找实物指出它的长、宽、高。

今日，我们就从面、棱、顶点三个方面来学习长方体的熟悉。

2.实践操作，探究新知

(1)熟悉长方体的特征。

那么长方体的特征是什么?请同学们自己数一数、量一量、比——比后，完成表格。

(提示：放手让同学运用各种感官和学习用具独立探究、自主发觉面、棱、顶点的学问。)

(2)老师巡回指导，指导要点如下：

①数面、棱、顶点时，如何数比较科学。

②采纳多种学习方法。

(提示：如测量、计算、比较及用身体某个部分去接触面、棱、顶点等。)

③独立填写“我的发觉”一表。

面

棱长

顶点

(同学在学习时，采纳动手实践，自主探究，多种学习方法，既学到了学问又培育了力量。)

汇报：师生共同归纳。

(除了各部分的数量外，还要引导同学熟悉。)

a.按棱的长度可分为3组，每组内4条棱公平且长度相等;

b.相交于一个顶点的棱有3条，长度不肯定相等;

c.相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫长方体的长、宽、高;

d.长方体的外形、大小是由长方体的长、宽、高打算的;

e.面的特别状况。

完成做一做，反馈订正。

小结。

五、课堂练习

拿一个火柴盒量一量，它的长、宽、高各是多少?然后说一说每个面的长和宽是多少?计算棱长总和。

实践与应用

(1)一个长方体的棱长总和是96厘米，已知长是8厘米，高是7厘米，宽是多少厘米?

(2)用一根168厘米的铁丝，焊接成一个长方体教具，长20厘米，宽12厘米，它的高是多少厘米?

(3)用一根长100厘米的铁丝，做成一个长·9厘米，宽6厘米，高4厘米的长方体后，还剩多少厘米?

五班级数学课堂教案（篇4）

一、操作引疑：

师：土豆块是不是长方体?同学们，你们已预习过课本，现在把你们手中的土豆块切成一个长方体。想一想：①切一刀，摸一摸，有什么感觉?

生1：平的，叫做“面”。

师：②再切一刀呢?

生2：两个面相交的边，叫做“棱”。

师：③再切一刀呢?

生3：消失三个面，三条棱，三条棱相交的点，叫做“顶点”。

师：再把土豆切成一个长方体，比一比谁切得最像。

二、讨论长方体毕竟有什么特征：

学习小组合作讨论：

出示的讨论题13题，并把讨论的数据填入表格中。

讨论题1：

长方体和正方体的面、棱、顶点各有多少?每个面分别是什么外形?

集体沟通：

师：你是怎样数“面”、“棱”的?哪种数法比较好?

生：

面：前后、左右、上下(2+2+2或2×3)

棱：有三组不同方向“棱”(4+4+4或4×3)

师：观看本组同学的长方体土豆块，每个面都是长方形，有特别状况吗?

生：我们小组土豆块，有两个相对面是正方形。

最终老师总结，并引导同学体验有序思索的优点。

讨论题2：

你觉得长方体的棱和面还有什么特征?用尺子量一量，看看自己的想法是否正确，并填入表格中。

同学动手操作，小组争论沟通，共同探究。

师：请每个小组把讨论结果汇报，或有什么问题要质疑?

生1：我们小组发觉相对的两个面外形一样，面积相等。

生2：请问你们小组是怎样知道?

生3：我们小组是动手量相邻两条边知道的。

生4：我们小组是动手算出它的面积知道的。

生5：我们小组是动手剪开比一比知道的。

师：每个小组都能想出好方法，假如老师想做这个(实物演示)长方体框架共需要多少长的铁丝?大家有什么方法来解决吗?

生6：只要量出一个顶点引出三条不同的方向棱的长度。再乘以4，就得铁丝长。

生7：量出红颜色棱的长度，再乘以4;接着量蓝颜色的棱长，再乘以4;最终量黄颜色的棱长，再乘以4;把三次积加起来就是铁丝长。

讨论题3：

正方体有什么特征?为什么说正方体是特别长方体?把数据填入表格中。

师：长方体和正方体有什么相同点和不同点?

生1：我们小组讨论认为正方体和长方体的面、棱和顶点的数目是一样。

生2：我们小组讨论发觉正方体每条棱长都相等这点与长方体不同。

生3：我们小组归纳出：把正方体说成是长、宽、高都相等的长方体，所以它是一种特别长方体。

三、实践应用：

1、请同学们用橡皮泥和小棒制作一个长方体(或正方体)框架。老师为大家预备了不同长度的小棒(出示数据)，请小组成员先沟通，商议 需要哪种长度的小棒，各多少根?再派成员上来领取。

小组同学动手操作，并展现、沟通。

师：同学们的“作品”真美丽!老师想请教一下，你们小组刚才用了几根小棒?使用小棒拼成框架什么特殊的要求?另外用橡皮泥捏了几个点呢?

2、你们能像老师这样，给长方体框架穿上“衣服”吗(出示一个用纸做面，包好了的长方体)想想看，应用剪刀剪出怎样的纸片?再比较它们每个面的异同。

小组同学操作、汇报、沟通。

[评析]

通过这节课的教学活动给我的启发和反思是：

1、让同学主动参加，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。

充分利用同学已有的生活阅历，从观看实物土豆，来丰富表象，再让同学动手操作切成长方体，来提高感性熟悉，最终通过沟通、反思等活动中逐步让同学体会数学学问的产生形成和进展过程，同学在观看中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，猎取了新学问，而且沟通了学问的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热忱，达到全员主动参加“学数学”目的，培育了同学的学习力量。

2、让同学经受“学数学”过程，要发挥好老师的“主导”作用。

本案例教学中，老师始终把同学置于主体地位，乐观引导同学通过看、摸、想、议、切、说等学习过程，让同学亲身经受数学学问的“再发觉”、“再制造”过程，调动同学的学习主动性和乐观性，在学学问过程中既进展了空间观念，又培育了力量;既培育独立思索力量，又培育了合作沟通的力量，让同学感受到胜利的喜悦。老师起着组织者、指导者、关心者和促进者的作用。

3、让同学经受“学数学”的过程，其核心问题是“学会思索”

让同学学会数学地思索，是数学课程的重要目标之一，而乐观有效的思索依靠于合适的、富有挑战性的问题。依据学问自身的重点和同学已有的学问阅历，改呈现学问为呈现问题，能吸引同学充分参加数学学习过程，自觉调动已有的学问阅历和心智技能，从而促使数学学习活动有效地绽开并不断深化。

苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，在儿童精神世界中，这种需要特殊剧烈。因此，数学教学要努力创建有利于同学主动探究的数学教学环境，关注同学的自主探究和合作学习，使同学在猎取作为一个现代公民所必需的数学学问和技能的同时。在情感、态度和价值等方面得到充分进展，立生乐观的情感体验，进而制造性地解决问题

用《数学课程标准》来教学，必需让孩子们体会到数学的价值，学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，解决日常生活中的问题，形成勇于探究、勇于创新的精神。总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。真正体现新的课程理念，让同学“学数学”是一个生动活泼的、主动的富有共性的过程。

五班级数学课堂教案（篇5）

一、教学目标

1、学问与技能：能够精确     识别长方体和正方体，把握并熟记长方体和正方体的特点以及长方体六个面之间的关系。

2、过程与方法：在观看、操作、体验和沟通的过程中培育同学分析、比较、抽象概括力量和初步的归纳力量，进展同学的空间力量。通过观看和比较弄清长方体与正方体的联系与区分。

3、情感态度和价值观：养成敢于探究科学之谜的精神，体验学习数学的乐趣。

二、教学重点

1、熟悉长方体特征：12条棱、6个面、8个顶点，理解并把握相互平行的棱长度相等、相对面面积相等。

2、熟悉正方体特征：12条棱、6个面、8个顶点，理解并把握12条棱相等、6个面面积相等。

三、教学难点

1、理解长方体棱长总长、正方体棱长总长。

2、对比学习长方体和正方体的特征，弄清长方体与正方体的异同。

四、教材分析

《长方体和正方体的熟悉》是人教版(20__)学校数学五班级下册第三单元《长方体和正方体》中第一节的内容，包括长方体和正方体两个学问，其中长方体含有例1、例2，正方体含有例3。

教材设计意图：重在观看、操作、体验和沟通的过程中培育同学分析、比较、抽象概括力量和初步的归纳力量，通过观看和比较弄清长方体与正方体的联系与区分。

五、学情分析

由于同学普遍对空间概念特别生疏，所以同学对新学问《长方体和正方体的熟悉》理解可能会比较困难。因此唯有联系生活实际入手，由浅入深，逐一穿插学习活动，让同学在观看、观看、操作、体验和沟通过程中来分析和比较，从而熟悉长方体、正方体，最终弄清长方体与正方体的联系与区分。

六、教学过程

(一)创设情境，复习相关学问导入。

1、回顾长方形及正方形。

2、联系生活实际，熟悉体的空间概念。

(二)师用实物展现法和生沟通，初步熟悉长方体和正方体的量。

1、师分别展现长方体、正方体模型。

2、生仔细观看并具体记录观看结果。

3、生可在桌间或小组内沟通学习长方体和正方体数量特征。

①长方体有12条棱，8个顶点，6个面(通常都是长方形，特别2个正方形和4个长方形)。

②长方体有12条棱，8个顶点，6个面(都是正方形)

(三)引导生通过操作、争论，来理解体会长方体和正方体棱长间的特征。

1、小组合作学习(活动一)：

①利用手中的学具，动手制作一个长方体。

②进一步理解长方体的特征：棱长间的区分与联系。

(长、宽、高的定义;相互平行的棱长长度相等)

2、小组合作学习(活动二)：

①利用手中的学具，动手制作一个正方体。

②进一步理解正方体的特征：棱长间的联系。

(全部棱长长度相等;统称棱长)

3、对比长方体和正方体棱间区分。

(四)激励生再操作、争论后归纳长方体和正方风光间特征。

1、生各自独立完成(活动三)：

请同学课前剪下教材后的附页，备好长方体和正方体绽开图。

①仔细观看长方体和正方体绽开图，猜想长方体和正方风光间的区分与联系。(有一些面面积相等)

②沿虚线折长方体和正方体，验证猜想。

③初步归纳长方体或正方体特征的异同。

(长方体：相对面面积相等;正方体：全部面面积相等)

(五)师生互动作课堂小结。

1、长方体和正方体的共同点：都有6个面、8个顶点、12条棱。

2、长方体和正方体的不同点：

①长方体：相互平行的4条棱长度相等，相对面面积相等。

②正方体：12条棱长度都相等，6个面都相等。

(六)课外作业

一根绳子既可做一个长6厘米、宽4厘米、高2厘米的长方体框架，又可做一个棱长是多少厘米的正方体宽架?

五班级数学课堂教案（篇6）

一、教学目标

1、经受观看、操作、比较合发觉的过程，把握长方体和正方体的特征。

2、熟悉长方体的长、宽、高，并会依据需要进行简洁计算。

3、在观看、比较、测量等学习活动中，培育操作力量，逐步形成空间观念。

二、学情分析

依据本班同学状况，同学都很熟识类似长方体正方体外形的物体，面对这一节学问点，同学们更倾向于从实际物体中，通过自己的观看、探究找出书本上的答案，从而达到教学目标，也提高自己的学习爱好和动手操作力量。

三、重点难点

重点：把握长方体和正方体的特征。

难点：理解长方体和正方体的联系与区分

三、教学预备：多媒体课件

四、课时支配：2课时

五、教学过程

第一课时

一)、导入新课

问同学们所在的教室是什么外形，装书包用的抽屉是什么外形，出示自己制作的课件上的图画，问同学是什么外形。同学回答：长方体。这节课就让我们学习长方体有哪些特征。

二)、初步熟悉长方体

让同学拿出事先预备好的长方体，自己先观看，摸一摸长方体感受它的面、棱、顶点是什么感觉，从而给出其概念。

棱：面和面的线段。

顶点：棱和棱的交点。

三)、小组活动

将同学相交分为6组，争论并回答以下问题

1、长方体有6个面。

2、每个面是什么外形?

长方形或正方形

3、那些面完全相同的?

前和后、左和右、上和下

4、长方体有12条棱。

5、哪些棱长度相等?

相对的4条棱

6、长方体有8个顶点。

四)、小组制作并争论

用细木条和橡皮泥做一个长方体框架。让同学先思索并拿出橡皮泥和细木条。制作好以后回答以下问题

(1)长方体的12条棱可以分为3组。

(2)相交于同一顶点的三条棱长度不相等。

相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

五)课堂练习

剪下本书附页中的图样做一个长方体。

其次课时

一)、复习旧课，导入新课。

复习之前的长方体的面、棱、顶点，及其长、宽、高。引入正方体。

二)、小组争论并回答问题

让同学拿出已预备好的正方体观看并填下表。

1、正方体的6个面都相同。

2、正方体的12条棱都相等。

三)、动手操作题

1、照书上后面附页的图样做一个正方体，

2、争论长方体于正方体的联系于区分。

3、争论长方体于正方体的关系。

正方体是长、宽、高都相等的长方体，我们可以用下图来表示长方体和正方体的关系：

做一做

用棱长1cm的小正方体搭一搭。

(1)用12个小正方体搭一个长方体，可以有几种不同的搭法?记录搭的长、宽、高。

(2)搭一个四个面都是正方形的长方体，你发觉了什么?

五班级数学课堂教案（篇7）

教学目标：

学问目标：提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。

力量目标：培育同学动手动脑力量，以及解决实际问题的力量。

情感目标：培