数学四年级教育教案模板

数学四年级教育教案模板数学四班级教育教案模板七篇

数学四班级教育教案都有哪些？数学的演化可以看作是抽象的不断进展，或者是题材的延长，而东西方文化也实行了不同的视角。欧洲文明进展了几何学，而中国进展了算术。下面是我为大家带来的数学四班级教育教案模板七篇，盼望大家能够喜爱！

数学四班级教育教案模板篇1

[设计理念]：

“角的分类”是九年制义务教育课本四班级第一学期的学内容，本课的重点是知道周角、平角、直角的度数和锐角、钝角的度数范围，能识别这些角;通对角的分类，能精确     地熟悉直角、平角、周角、锐角、钝角。考虑到分类这一现象生活中处处可见，把学习建立在同学原有的生活和阅历基础上，让数学带上生活味，能充分调动同学的乐观性、主动性，渗透分类的思想;同时通过问题模块，为同学的思维供应了时间和空间，充分展现和进展他们的思维与语言达力量。

[教学内容]

《义务教育课程标准试验教科书数学》(人教版)四班级上册“角的分类”。

[教学目标]

1、通过观看操作熟悉平角和周角。

2、知道平角、周角、直角、锐角、钝角间的关系。

3、培育同学实际操作和观看比较力量。

[教学重点、难点]

重点：明确建立各种角的概念，理解直角、锐角、钝角、平角和周角的大小关系。

难点：熟悉平角和周角。

[教学过程]

(一)课题导入。

今日我们来连续熟悉角。(板书：角)

(二)学习新课

1、熟悉平角

我们已经知道，一条射线围着它的端点旋转，就能形很多不同的角。现在老师手中有把扇子，当扇子旋转到两条边在一条直线上时，就隐蔽着这样一个图形(多媒体演示折扇图1)，它是角吗?请大家谈谈自己观点。

指名回答，在此过程中，引导同学从角的概念来分析是否是角。

2熟悉周角。

老师手中还有一把扇子，扇子的一边连续旋转一周，隐蔽着另一个图形，这时还是角吗?同学们再谈谈你的看法。

3、角的分类

(1)我们把新熟悉的角放到角的大家族中，(投影：出示一堆角三个锐角、一个直角、一个平角、一个周角、三个钝角)，让同学感觉凌乱，你想知道些什么?指名表达自己的想法。

同学们在下面谈论什么呢?你现在最想干的是什么?

(我想知道它们每个角的度数;还有它们的.各自的名称;我觉得很乱，可不行以分一分类等。)

好，今日我们就通过角的分类来进一步了解这些角。(老师板书课题：角的分类)观看一下，它们可以分为几类?把你认为是一类的角的序号写在一块。

老师观看分类状况。

让几个小组的代表上黑板将贴纸分类。

(2)通过观看我发觉大家对这三个特别角比较感爱好，这样吧，我们先讨论者几个特别的角吧。(将直角、平角、周角移开成一列)对于这几个特别角，你有哪些了解?

同学们，你怎么知道平角是180°，周角是360°?下面拿起你预备好的白纸，跟老师一起来验证吧。

①同学动手，用预备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。

提问：折出的角是什么角?(用笔标出直角)这个角是多少度?

板书：直角90°

②把刚才折成的直角纸打开来，如右图。两个直角组成我们新熟悉的角，它叫平角，这个角有什么特点?这个新的角的边和顶点各在哪里?它是多少度?

老师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180°。

板书：平角180°

连续问：你还在哪里见过这样的角?

③请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。

你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)

板书：1平角=2直角

④把自己活动角的一条边旋转一周，两条边重合了。

老师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。

板书：周角=360°

你能说说周角、平角、直角有什么关系吗?

引导同学明确(板书)：1周角=2平角=4直角

(3)今日你们表现的都很棒!真不错。(将移开的角归位)下面我们来看剩下的这些角，同学们，你说这位同学分的合不合理?他是按什么标准分的?独立思索。

我们来看这一类角，它们和直角的关系怎样?你能说出它们的名称吗?这一类呢，它们和直角的关系怎样?有补充的吗?

从同学们的介绍和图中显示，直角、平角、周角都只有一个角，而锐角、钝角有三个。对吗?钝角呢?平角，周角呢?

好了，这几类角我们都了解了，谁来说说它们之间的关系?

总结关系：锐角直角钝角平角周角

1周角=2平角=4直角

现在大家还感觉乱吗?

(三)巩固反馈：

1`指出下面的角各是哪种角

∠1是()∠4是()∠7是()

∠2是()∠5是()

∠3是()∠6是()

2、口答。

(1)80°角与()°角能拼成一个直角。

(2)一个平角与一个钝角的差，肯定是()角。

(3)一个直角与锐角的和，肯定是()角。

3、已知∠1的度数是124°，你能求出其他角的度数吗?

学问延长：两条直线相交形成四个角，相对的两个角互称为对顶角。图中∠1与∠3，∠2与∠4为对顶角

4、今日的表现都不错，下面我们再来挑战一下自己吧，已知∠3的度数为40°，你能求出∠1的度数吗?

数学四班级教育教案模板篇2

教学目标：

教学重点和难点：

学会敏捷运用试商方法。

教学过程：

一、复习沟通。

1.让同学口算。

145158164254245263156147156+15258-25

2.在下面的里填上或。

256160159120

3.笔算下面各题。

33)28038)180

独立试做，反思做法，达到敏捷运用

让同学观看复习3得两道题是用什么方法试商的?各有什么特点。

二、探究新知

1、学习例4。

(1)出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四班级共有140人，可以坐满几排?还剩几人?

(2)引导同学依据问题列出算式14026=

(3)让同学利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉?

(4)小组争论有没有别的试商方法。然后进行小组汇报沟通。

(5)老师把同学说的几种状况板书，让他们比较那种方法简便一些，依据题目的特点敏捷运用，选择合适你自己的试商方法。

同学观看、比较哪一种方法简便些?

2、引导同学仔细观看例题和做一做的题目中除数有什么特点?这类题目用什么方法试商简便些?

使同学熟悉到：遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算直接想出商几，这样试商比较简便。

三、练习

练习十五第512题

第5题，全班共同练习，订正时，让同学说说是怎样想的。

第6题，运用所学学问解决解决实际问题。练习时，让同学独立分析解决问题。对有困难的同学准时赐予关心。做完后，请同学说一说解决问题的过程，并引导争论两题之间有什么联系?

第7～11题，实际应用的题目。同学通过计算解决实际问题，既巩固了计算的方法又体会了计算的意义和作用。

第12题，是开放题。让同学自主选择条件，独立解答，再相互沟通思路。

四、总结。(略)

数学四班级教育教案模板篇3

一、教学目标：

1.培育同学学习数学的爱好和爱好，使同学在学习过程中获得胜利的体验，建立自信。

2.使同学把握肯定的学习方法，学习技能。

3.使同学获得一些初步的数学实践活动阅历，能运用所学学问和方法解决简洁问题，感受数学在生活中的作用。

4.培育同学数学思索力量，观看力量、动手操作力量、创新力量。

二、教学过程

(一)猜谜语

1、一头牛(猜一字：生)

2、一斗米(猜一字：料)

3、一月七日(猜一字：脂)

4、五个手指(猜一成语：三长两短)

5.七除以二(打一成语)——不三不四

6.七分之八(打一成语)——七上八下

7.一二三四五六七九十(打一字)

谜底是：口(意为“只”少“八”)

8.灭火(打一数字)——一

9.舌头(打一数字)——千

10.添一笔，增百

倍;减一笔，少九成(打一数字)——十

11.双杠(打一数学符号)——等号

12.你盼着我，我盼着你(打一数学名词)——相等

13.不转弯的路(打一数学名词)——直线

(二)、生活中的趣味数学

14.一根绳子两个头，三根半绳子有几个头?

解：8个头，(半根绳子也是两个头)

15.1根绳子对折，再对折，再第三次对折，然后从中间剪断，共剪成多少段?

解：9段

16.一栋住宅楼，爷爷从一楼走到三楼要6分钟，现在要到6楼，要走多少分钟?

答：15分钟

17.桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了2根，最终桌子上还剩几根蜡烛呢

解答：5根

三、课堂小结

四、布置作业

数学四班级教育教案模板篇4

教学目标：

1、通过处理试验数据的活动，体会绘制复式条形统计图的必要性。

2、理解复式条形统计图的的实际意义，能从复式条形统计图中尽可能多的猎取信息

3、能把生活中的一些数据，绘制成复式条形统计图。

重点：理解复式条形统计图的的实际意义

教学过程：

一、创设情景。

出示两个单式条形统计图

究竟谁的蒜苗长的高呢?

二、探究活动

解决方法：

将两个单式条形统计图合在一起，就能清晰的比较了。

我们称之为复式条形统计图

问题：从统计图中，你能获得哪些信息?

你能提出什么问题?

问题：复式条形统计图的优点是?

三、画复式条形统计图的留意事项：

1、要有图例

2、找好间距

3、一格表示的数量相同

4、制图名称

四、完成试一试

五、课堂小节

你有什么收获?

数学四班级教育教案模板篇5

教学目标：

1.让同学在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用;

2.使同学能依据数据进行合理分析、制成折线统计图，培育同学的动手力量。

教具预备：

未完成的统计图、教学课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小明的妈妈记录了小明0~10的身高，如下表

(师出示P110例2的统计表)

引导同学看到统计表想提什么问题，激发同学绘制折线统计图的爱好。

二、动手制作折线统计图

1.同学独立完成折线统计图

同学依据老师供应的小明0~10的身高统计表内的数据，独立完成小明0~10的身高统计表折线统计图。

老师先演示其中一个数据的画法，然后再让同学动手画。

分为两个层次动手实践：第一层次为同学练习2分钟，老师将巡察发觉的问题组织同学分析，再推动其次个层次的练习。

师指导个别同学。

2.小组沟通作品，观赏折线统计图

A同学依据折线统计图说说发觉了哪些信息?

解决以下问题：小明几岁到几岁长得最快?(师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算全部差值得出结果。)长了多少厘米?是怎么发觉的?

小明115厘米时几岁?

5岁半时小明身高大约多少?

师引导同学从前几年身高的增长状况来猜想小明5岁半时的身高。

B同学小组评价优秀作品;

C全班沟通优秀作品。

3.依据折线统计图进行合理推想：小明身高的进展趋势。

三、巩固练习

1.完成书中P111的做一做;

同学独立完成，师组织同学进行评析、沟通。

2.完成书中P112练习十九其次小题的问题解答;

四、小结评价。

五、作业：

完成书中P113练习十九第3小题

数学四班级教育教案模板篇6

教学目标：

1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变化规律，比较娴熟地推断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

2、经受小数点移动引起小数大小变化规律的发觉过程，体会观看比较、归纳的学习方法。

3、感受数学学问中的规律之美，激发同学喜爱数学、学习数学的情感。

重点难点：

把握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律

教法学法：

1、教法：情境激趣，引导探究。

2、学法：小组合作，自主探究。

教学预备：

课件

教学过程：

一、生成问题激兴导入

1、同学依据课题提出问题。

师：知道这节课我们要讨论哪部分内容吗?

师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗?

(依据同学回答板书：向哪移?变化?)

师：带着问题学习会让我们的学习过程更清楚，学习目的更明确。信任同学们通过这节课的学习，能解决心中怀疑。

(设计意图：“学贵有疑，利用学校生对于新学问的“奇怪   心”，引导同学自主发问。这些“问题”来自于同学本身的思索，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动同学乐观参加到学习和探究中去。)

2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。

师：课前老师通过和同学们沟通知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么状况?(放动画片)

(设计意图：孩子好动，喜爱动画，这一环节设计能有效地把同学的精神集中起来，并通过动画，让同学初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探究有什么变化规律作好预备，在心理上产生剧烈的“我要探究”的冲动。)

二、探究沟通解决问题

从情境中提取数据让同学填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③

9米=(9000)毫米④

1、推导右移规律。

引导同学借助整数部分，从上往下观看

(1)小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?

(小组争论沟通)

总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。

分别把3式与1式、4式与1式作比较再讨论提出的问题。

生争论。

整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。

(2)抢答填空题。

小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍;

小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍;

小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。

(3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。

2、推导左移规律。

(1)猜想

小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么变化?

共同验证

整体观看：小数点向左移动。小数越变越小。

(2)引导同学借助整数部分，从下往上观看

小组争论沟通：小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?

(全班沟通)

小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的。

(数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的)

分别把2式与4式、1式与4式作比较讨论提出的问题。

同桌争论沟通。

全班沟通。

整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的;

小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的

(3)抢答填空题。

小数点向左移动一位，小数就(缩小)到原数的();

小数点向左移动两位，小数就(缩小)到原数的();

小数点向左移动三位，小数就(缩小)到原数的();

(4)拓展：利用这个规律说出小数点向左移动四位，小数就缩小到原数的。

(设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习学问，培育力量的主要途径之一是一节课的关键环节。老师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，同学尝到了探究胜利的喜悦。在紧急开心的教学中，突破了这节课的难点。)

3、记忆规律。

(1)用最短的时间记忆规律

(2)和同学们共享记忆小窍门。

(3)、一起总结小数点歌谣

小数点，真淘气，右移一(位)二(位)三(位)……扩大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千()……

(4)选择性地提问规律。

4、解答课始提出的疑问。

我们课始的疑问有答案了吗?

擦掉问号改成感叹号。

质疑：小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的状况下应当怎么办?

用数字“0”补齐。

三、巩固应用内