初中数学-海燕教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】海燕_语文_初中_一、导语：（幻：海燕图片）俄国作家高尔基正是由于这只海燕，激发了他的创作灵感，让他成就了举世闻名的散文诗《海燕》，喜爱它的读者跨越了国界，跨越了时代，跨越了年龄、性别、种族。有人说它如春天的旋律，时代的变奏曲；有人说，它属于过去，属于未来，属于全世界。这节课就让我们一起走进“海燕”，去感受那震撼人心的“海燕精神”。二、生自由配乐激情朗读。三、海燕在怎样的环境中活动呢？反衬海燕的勇猛矫健（一）边分析边有感情齐读。1、在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。2、乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。3、看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（二）赏析：4、一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。混合读：环境描写的句子四、分析海燕的形象特点。海面那样的惊心动魄，天空那样的沉重压抑，暴风雨即将来临，在这样壮阔的背景下，海燕有怎样的表现呢？具体词句体现了它怎样的形象特点呢？1、边分析边齐读：高傲的飞翔、黑色的闪电、箭一般地直冲向乌云……2、并随机板书——海燕精神：高傲敏感，勇敢矫健、乐观自信。混合读：描写海燕的句子。五、写海燕为什么还要写其他海鸟？1、分析“高傲”（自以为了不起，极其傲慢）：海燕的眼神——不屑一顾、藐视一切、无所畏惧、意气风发。2、分析对比海鸟的词语：声音、动作。混合读：其他海鸟的句子，读出鄙视之情。3、如果你是海燕，你会对乌云雷电说些什么？六、敬佩之情齐读：──暴风雨！暴风雨就要来啦！──让暴风雨来得更猛烈些吧！七、高尔基是社会活动家，革命家，在文中尽描绘些“奇趣大自然”，“动物世界”啊？1、写作背景：《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒闭，大批工人下岗，面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命风暴风起云涌，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。沙皇政府的反革命势力及其帮凶也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。高尔基亲身感受到了人民运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压人民运动的残暴罪行。为了歌颂无产阶级革命者，揭露沙皇反动政府的反革命势力及其帮凶的残暴罪行，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸。写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。2、象征意义：海燕：无产阶级革命先驱者大海：人民群众的力量（海鸥、海鸭、企鹅）：假革命者，不革命者乌云、狂风、雷声、闪电：反革命势力及其帮凶暴风雨：革命风暴3、小组合作当翻译：（1）“海鸭也在呻吟着，他们这些海鸭呀。享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把他们吓坏了”。（2）“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”（3）它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！（4）让暴风雨来的更猛烈些吧！八、如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴长治常新，作者思想的锋芒穿越历史的迷雾，直抵我们的心房，这就是经典的魅力！这原本是用来歌颂海燕一样的无产阶级革命先驱而作，赞歌它属于过去，但也属于现在，同样必将属于未来。1、现代人重读经典，你觉得海燕适合写给现实生活中的哪些人？2、学习了“海燕”你想对自己说些什么？（结合自己的学习和日常生活）3、致学生：亲爱的同学们：也许当下的我们暂时还只是一只“胆怯的海鸭”“蠢笨的企鹅”。但是，只要我们执着于“海燕精神”，终有一天，我们会搏击风浪，笑傲长空，做真正的勇士！4、齐读：时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族，一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。当阴柔之风弥漫世间，当阳刚之气荡然无存，我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。九、作业：（一）以小组为单位进一步合作探究，“翻译”全文。（二）背诵《海燕》。十、总结：最后，愿同学们执着于“海燕精神”，勇敢的面对生活中的狂风暴雨。【学情分析】海燕_语文_初中_八年级的学生已具有一定的阅读能力，学生们已具备初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，加上学生受到年龄的限制，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象，可能会对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增强对文章内涵的理解和认识。

但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。【效果分析】海燕_语文_初中_对于这节课，我有很深的感受。不敢说是怎样的成功，但我也有所获。《海燕》的教学过程体现了新课程改革的理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文教学规律，教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。课堂中贯彻以学生为主体，教师为主导的理念，调动了学生学习的积极性。教学导入先设计情境，再提出问题，让学生首先互动，进而过渡到海燕的形象：“生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！（放海燕图片）同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗?下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博。”这样激发了学生学习兴趣和求知欲望，容易调动学生学习的主动性。教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中，我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。教学过程中也存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是很多，这样不利于学生把握课文主要内容；二是课堂内容含量较多，学生不易接受；其次就是在读上，不要过分集中，可以在教学的每一环节设计不同形式的读，也可以让学生在读中体会朗读的方法，然后由学生说明自己的朗读技巧，教师作造当的点评。【教材分析】海燕_语文_初中_《海燕》是首著名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最黑暗的时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课标“阅读”部分的要求。【测评练习】海燕_语文_初中_知识梳理·温故知新1.根据拼音写汉字。wān蜒（）呻yín（）fěi翠（）困fá（）深yuān（）2.找出并改正下列句中的错别字。（1）在仓茫的大海上，狂风卷集着乌云。（）（2）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞撺……（）（3）蠢笨的企鹅，胆却第把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……（）3.选词填空。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中（号叫呼叫吼叫），跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧（抱卷刮）起一层层巨浪，恶狠狠地把它们（摔卷甩）到悬崖上，把这些大块的翡翠（撕砸摔）成尘雾和碎沫。4.下面各句中的破折号各属哪种用法？将选中的答案的字母填入各句后的括号内。A.表示后面是解释说明部分B.表示语意的转折或跃进C.表示声音的延长D.表示两个破折号之间是解释说明部分E.表示强调F.表示后面是引文（1）……它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（）（2）在这叫喊声里，——充满着对暴风雨的渴望！（）（3）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着……（）（4）海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……（）（5）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（）（6）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！（）（7）——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！（）5.这篇散文诗所要歌颂的是海燕的形象。歌颂海燕勇敢乐观的战斗风貌，那么为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅等形象，这与写海燕是什么关系？课内精练·精心剖析阅读课文，完成6～9题。6.文中哪些词体现了海燕的特点？突出了海燕的什么特点？7.文中的词语概括海鸥、海鸭、企鹅的本质特点是什么？写这些海鸟对写海燕有什么作用？8.文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？9.本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海的象征意义。课外探究·发散思维阅读下文，完成10～14题。暴风雨（法）拉法埃莱闷热的夜，令人，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人。一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，甲，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，乙。大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的躯体。从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，丙。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，丁，使人心潮激荡。江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。绮丽华美的春色啊，你是多么美好！昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。10.依次填入上文空白处的词语，恰当的一组是（）A.疲惫惊恐窒息B.惊恐窒息疲惫C.窒息惊恐疲惫D.惊恐疲惫窒息11.根据文意，将下列四句话分别填入文中甲、乙、丙、丁处。（只写序号）A.犹如在黑夜中哽咽B.犹如姑娘送出的秋波C.宛如刚从睡梦中苏醒D.宛如天神听到信号甲处应填________；乙处应填________；丙处应填________；丁处应填________。12.作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写了雨后的美景，其中写听觉的句子有是________；写嗅觉的句子是_________________。13.本文和高尔基的《海燕》都写到“暴风雨”，将两者作比较，判断正确的一项是（）A.两者都有象征意义。B.前者没有象征意义，后者有象征意义。C.前者有象征意义，后者没有象征意义。D.两者都没有象征意义。14.本文题为“暴风雨”，却用相当篇幅描写了雨后的美景，由此可见，作者意在表现____________。（不得超过15个字）能力提升训练一试身手·高效演练15.在我们的生活中有许多值得赞颂的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你展开联想运用象征的手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物。（200字左右）中考体验·沙场点兵16.（2008·浙江金华）阅读下列材料，写出你的探究结果。材料一：北川县县长金大中，在这次地震灾难中，6个亲人，3个死亡，3个下落不明，他从废墟中爬起，顾不上悲伤，毅然走进了前线指挥中心，夜以继日地指挥着抗震救灾工作。——摘自5月17日《人民日报》材料二：映秀镇11岁女孩康洁，地震时被压在倒塌的校舍下，几经艰辛爬出。当时她右脚骨折，并被瓦砾割开了8厘米的伤口，但她未流一滴眼泪。——摘自《中新网》材料三：四川什邡的一个小女孩，从废墟中挖出来时双腿已被压断，双手也被砸伤。但她从被救出来到救助站一直都没哭，大家挪动她的时候她也只是咬了咬嘴唇，甚至面对照顾她的志愿者露出了美丽的微笑。——摘自5月17日《工人日报》我的素材宝库象征的文学创作手法运用象征手法是《海燕》最重要的写作特色。象征是文学创作中的一种重要的表现方法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。通俗一点说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以只说甲不说乙，却让读者通过形象自己去领会乙，去理解抽象的象征义，就是所谓“托义于物”。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。象征的表现手法多体现在一段或一篇之中，或着眼于全文的构思，要准确地了解文章的象征义，就必须了解文章的写作背景和作者当时的思想感情，并且深入分析文中所描绘的情景和作者的艺术构思。参考答案1.蜿吟翡乏渊2.（1）苍（2）窜（3）怯3.呼叫抱甩摔4.（1）B（2）B（3）C（4）A（5）D（6）BE（7）F5.在这篇作品中，海燕无疑是暴风雨即将来临时大海景观中的主体形象，然而海鸥等其它海鸟也是这一景观中不可缺少的部分。作者把这些海鸟也是作为一类象征形象写进作品的。意在从声音、行动、情态等角度暴露在急剧发展的革命形势中种种假革命、不革命者怯懦、虚伪、悲观、恐惧的面目。在鲜明对比中，使海燕的形象更突出、更高大。6.“闪电”“高傲”“飞翔”“大笑”“号叫”这些词表明了海燕的矫健、勇敢和乐观的特点。7.恐惧和胆怯对比衬托出海燕的英勇无畏、乐观豪迈的精神。8.描写大海的景象，可以烘托出海燕的斗争精神。9.海燕象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征了那些害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者；乌云、狂风、雷声、闪电则象征了正在做垂死挣扎的沙皇反动派；大海象征革命的广大人民群众的力量。10.C11.甲：D；乙：A；丙：C；丁：B12.鸟儿唱着宛转的歌；艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。13.B14.大自然无与伦比的和谐美。15.示例：蜡烛就如同我们辛勤的园丁，燃烧了自己，却将光和热留给了别人；春雨就如同无数的默默奉献的人，投入了大地的怀抱，滋润了大地，却牺牲了自己等等。16.灾区人民意志非常坚强。【课后反思】海燕_语文_初中_《海燕》这篇散文诗是我学生时代最喜欢的课文之一。喜欢它高昂、充满激情的语言。每次读完后，心情总是久久不能平静，海燕的勇敢坚强、无所畏惧、敏捷智慧总能萦绕心间，令人振奋。

我想教授这篇文章就要做到：让学生的心中留下“海燕精神”。《海燕》是一首充满激情的散文诗，课文的朗读是教学过程的主线，“读”有助于学生深入领会文章主旨，有助于学生深刻感受“海燕精神”。课前多媒体展示一组海燕图片设置了情境，基本上调动了学生的学习兴趣。接下来在激昂的背景音乐下学生放声激情朗读全文，这一环节把学生的学习热情恰到好处的调动起来，然后我及时的抛出问题让学生思考并适时全班点拨解疑：1、海燕活动的环境有怎样的特点？2、在如此恶劣的环境中海燕有怎样的表现呢？3、写海燕为什么还要写其他海鸟呢？这几个环节的问题环环相扣，但学生在回答的过程中有时转化话题，有时答非所问，所以我就引导并点拨，最后总觉得引导的不到位，点拨总结的语言太多，没有留给学生足够的思考和表达时间。然而，高尔基是社会活动家、革命家怎么会尽写些自然风云图啊？此时我用多媒体出示《海燕》的写作背景，学生通过背景的介绍很快的意识到文中的诸多形象是有着深刻的象征意义的，然后多媒体再展示各种形象的象征意义，让学生用连线的方式正确判断。这一环节进展相对顺利，学生在象征意义了解的基础上能够顺利的“翻译”全文，突破了本文的教学难点。在拓展延伸环节我利用多媒体适时出示关于“海燕精神”的理解的相应问题。这一环节的设置意图是让“海燕精神”渗透到自己的实际学习和生活当中。但根据学生回答问题的情况来说，还有一小部分学生体会的不到位，需要老师更多的引导。最后，关于“海燕精神”我所想到的话让学生齐读：时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族，一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。当阴柔之风弥漫世间，当阳刚之气荡然无存，我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。这一环节学生读得深沉激昂，对“海燕精神”有了更进一步的理解。从学生朗读的热情和朗读的效果看，本节课我认为基本达到了教学任务。自己在教学过程中并没有因为学生的表现没有达到预期效果而慌乱了手脚，而是能随机应变，这一点我会继续保持。对于这次讲课中出现的问题，我会深刻的反思，并在今后的教学过程中不断实践改正。我相信，我会做得越来越好！【课标分析】海燕_语文_初中_现