小学语文-这样做不好教学设计学情分析教材分析课后反思

这样做不好(口语交际)教学设计一、教学目标1.学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情,说话时要有礼貌。2.关心身边的事情,能勇于表明自己的态度。二、教学重难点教学重点：本次说话课题主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画，理解图意是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。教学难点：在农村小学，受学生的语言交流环境和习惯的制约，让学生大胆地在集体场合说普通话，成了本课的难点。三、教学准备：教学课件四、教学时间：一课时五、教学过程(一) 图片导入新课出示蓝天白云图片，你看到了什么？喜欢这片草地吗？还记得我们学过的一首儿歌吗？(二)看图谈话,了解图意1.图上的哪些人做了不好的事?2.在一旁的人正在干什么?(了解“劝说”:即用讲道理的方法使别人不要这样做。)使学生懂得,我们见到别人做得不对,要及时劝说、阻止,但劝说的方法要得当。(三)练习说话你学会如何劝说别人了吗？出示一些平时学生在家里、公园里、商场里、学校里、村子里看到的一些不良行为,让学生说一说,他们做的为什么不对？以增强辨别是非的能力。（四）分组讨论1.各小组自由讨论:你在日常生活中还遇到哪些不文明现象?你会怎样劝说他们不要这样做?2.各小组讨论后,学生自由发言。(五)小结我们以后见到别人做得不对时，要及时劝说、阻止，劝说要有礼貌，方法要得当。学情分析：本次说话课题主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画，理解图意是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点，在农村小学，受学生的语言交流环境和习惯的制约，让学生大胆地在集体场合说普通话，成了本课的难点。本口语交际紧密联系学生的生活，在教学时，应根据学生的年龄特点及认知特点，从生活学习等方面，联系在教学中，以设置情境等方式，进入口语交际的学习。效果分析：由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。教材简析：《这样做不好》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第三单元的口语交际课。该课呈现给学生的材料只有两幅图画，一幅是几个小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。要让学生借着这两幅图，讨论这样做为什么不好，应该怎样劝说，从而提高他们的言语表达能力。在全册教材编排的六个口语交际课题中，它是唯一一例让学生明辩是非、对错、劝说他人的课例，因而对于培养学生的是非观念，指导学生的行为习惯有很深的社会实践意义。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”，这是在劝说别人不良行为时常说的一句话，可是这样做为什么不好？能把理由说出来让对方信服才是关健。评测练习：平时学生在家里、公园里、商场里、学校里、村子里也常会看到一些不良行为，可让学生举例说一说，以增强辨别是非的能力。还可以讨论怎样制止不良行为。教学反思：图上的事贴近学生的生活，但毕竟不是学生真实的生活。而且新入学的一年级的学生，他们刚刚入学不过短短的三个月的时间。他们在学习上还带有幼儿阶段的特点：形象直观的教具、活动性强的教学形式能够比较好地激发他们的学习兴趣。通过这节口语交际课《这样做不好》不但要充分地利用一年级学生的这种特点，创设适合他们的口语交际情境，引导学生观察图画，培养学生观察生活的能力，而且要让学生能够把自己的想法说出来，互相交流，学习询问，借此逐步发展他们的口语交际能力。因此教学时，我特别注意创设交际的情境，如：在学生观察插图，说明图意的基础上，要引导学生说说身边发生的同类的事。（可以是本校的某些同学，踩坏了学校的草坪，或者折断了学校的花草树木等，可以是校外有些小孩经常会损坏学校的花草树木；可以是本校的卫生设施经常发现有同学没有及时关上水龙头，而浪费了自来水。）随后，教师借机在课堂上把课前从网上下载的有关图片、照片再现给学生，这样学生就容易入情入境，尽可能地回归常态、还原生活，尽可能真实、自然地进行口语交际，而且这样也有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。在教学中，应该充分调动学生的积极性，要开展多种形式的口语交际活动，如：小组讨论、师生评议，通过师生互动、生生互动，让每个学生参与到口语交际训练中，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，从而培养学生健康的人格，发展健康的个性。

课标分析：《语文课程标准》提出:"口语交际是听与说双方互动的过程。"并指明了"双向互动"是口语交际的主要特点。它的核心是"交际"，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语