小学语文-15文具的家教学设计学情分析教材分析课后反思

15、文具的家说明：本节课是一对一数字化教学，所有课件都是用优学派智慧课堂里面的软件制作成的，无法下载下来！所以给大家一个链接，点击打开：/index.php?r=common/resource/play&code=6772CB6F2BFC4345FAF05B2767F3CCA4教学目标：1、正确认读13个生字，掌握一些识字方法；会写右上半包围的字“包”，能自主积累字词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。3、初步养成爱护文具的好习惯。教学重难点：观察插图，联系生活经验，读好人物对话；掌握“包”的书写笔顺和书写规则。第一课时课前背古诗<咏柳>一、情境导入。(提前板书)随机拿起讲台上的铅笔、橡皮（随机板书：铅笔、橡皮），这些文具是我们学习的好帮手，可是为什么现在却跑到讲台上来了？生回答。哦，原来是被他们的小主人弄丢了，那它们多伤心呀，这节课我们就和一个叫贝贝的小朋友一起把他们送回家吧！一起板书齐读课题。怎记住”具”?生说.师引导学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(教给识字方法,生活中留心观察能记住很多字)二、初读课文，认识生字1、你想不想自己读一读这个故事?读书要求:读准字音,读通句子,不认识的字词反复多读几遍。读完标上自然段序号。（一共几个自然段）2、读的真认真，同学们看，有些可爱的词语宝宝自己偷偷跑出来，找不到家了，如果你能正确的认读出来就能把他送回家了！试试看教师课件出示新词（带拼音）：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、她们、每天、新年、哪些。重点引导区分“那”和“哪”的读音。3、去掉拼音的字词发送到学生的电脑上，自由读，圈出自己不认识的词语，读完提交。大屏幕查看学生提交作业中，又不认识的字词。一起教学不认识的字词，随机抽查领读。5、这么快就认识了这些生字宝宝，谁来说说你用什么方法记住了什么字？交流识字方法。三、学习课文1、小朋友们可真棒，用不同的方法把这些词语宝宝顺利地送回了家。那现在课文肯定也能读的更好了!想不想来读一读试一试？齐读1、2自然段（这是说的谁呀？）你觉得贝贝是个怎样的孩子？生交流贝贝真是个（）的孩子。2、多媒体课件出示文中的两幅插图。粗心的贝贝就这样背着书包回家了！瞧，发生了什么事？（出示图片）从图上你都看到了谁在干什么？生交流自己看到的，师随时指导。3、小朋友观察的可真仔细！说的也很棒！现在我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3自然段中的语句。)指名读。太阳队、月亮队分角色朗读贝贝和妈妈的话，老师读旁白。指名三个孩子分角色读。引导读出妈妈生气的感觉4、现在谁能用上书上的话说一说，妈妈为什么会生气呢？因为贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。你一回到家就干嘛？请两个同学说。你们知道吗？刚才这两位同学用上了一组关联词（一……就……），谁还想来用用这组关联词说句话？上课铃声一响，我们就……师：刚才我们通过观察人物的动作，表情，感受到了人物的心情，从而读好了人物的对话，希望下次咱们再读人物的对话时也能像刚才一样去体会，这样咱们的朗读才能更吸引人哦！接下来我们请所有的女同学扮演妈妈，男同学扮演贝贝，老师来读旁白，我们一起来读读第三自然段。7、面对粗心的贝贝,接下来妈妈该怎么办呢?(出示第二幅图)看图：妈妈的表情、动作是怎样的？那妈妈在对贝贝说什么?(指名说)原来妈妈在耐心地教育贝贝呢!(出示第四自然段)指名读。8、那你知道文具的家是哪里吗?(文具盒)听了妈妈的话，贝贝还会丢文具吗?你从书中那些句子看出来？你是根据哪些词语猜出来的，用小圆圈点出来。师：看来贝贝可真变了，让我们再来读一读课文最后一段，体会一下她的认真吧。9、读了贝贝的小故事，你知道我们在学习上要养成一个什么样的好习惯?同学们也应该向她学习，做一个认真细心、爱护文具的好孩子！10、完整读课文下面就让我们再来完整的读一读这个故事吧！（三个同学解读）四、课间小游戏！小熊射手同学们表现真棒，课文读的这么好！作为奖励我们来做一个小游戏，看谁射的又快又准！（生字小游戏）四、写字指导1．教师课件出示“包”“找”包：右上半包围结构。找：左窄右宽，右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。2、学生练写3、点评指导。（拍照孩子的书写投屏到大屏幕，学生观察评价提出修改意见）(方法:截空白图发送,选择简答题型)4、根据评改意见进一步修改自己的书写。五、总结学习内容，布置作业这节课小朋友们表现很棒不仅会读会写了新的生字，更棒的是小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。现在我们来进行一个小小的比赛，你看我们桌子上的文具、课本、电脑都有自己的家，看谁能快速的把他们送回家！那我们讲桌上的这些文具怎么才能找到自己的家呢？咱们利用课下时间开一个“失物招领”会。小朋友们把自己遗失的文具领回家。从这节课以后我们也来做一个爱护学习用具的好孩子，再也不要把文具弄丢了！板书：文具的家铅笔橡皮仔细检查15、文具的家学情分析：我们所在班是一对一数字化教学实验班,课堂电脑用的比较多,虽然是进入一年级下学期期末阶段，孩子们已经对课堂学习和电脑的操作操作比较熟悉，但对于一年级的学生而言，学习注意力持久性和学习兴趣的维持长久性都还不够.因此，课堂上老师需要多鼓励表扬学生,还要不断提出新的学习任务刺激注意力集中和学习兴趣，更需要设置激励性的课堂活动来维持学生学习兴趣，如:表演人物对话练习、小熊射手小游戏、比赛整理文具等。有了近一年的学习指导后孩子们对识字方法和写字方法掌握得已经比较熟练.所以在识字环节引导孩子说识字方法尤为重要,在写字教学环节中，我重点引导孩子自己观察,自我修改。15、文具的家效果分析：通过教学《文具的家》这篇课文，我觉得孩子表现很棒，基本达到了预期的教学效果。开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起了他们阅读的兴趣。这节课我注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及单人领读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还让学生说识字方法，及时给与表扬，效果很好，激发了孩子识字热情。在教学课文过程中，我特别出示妈妈和贝贝的对话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯，人物对话练习也达到了高潮。课末我举行了一场整理书包的比赛，从言到行，付诸实践，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学，达到了情感升华的目的。最后引导孩子把讲台上自己平时丢失的文具以“失物招领”的形式带回家，学生热情很高，丢失的文具也大部分回到了学生手中，达到了本节课习惯养成教育的目的。15、文具的家教材分析：《文具的家》这篇课文是部编版一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。1.课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。由于部编版教材主要以人文主题和知能主线结构本单元,围绕“习惯”这个主题展开，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。所以我在教学中除了识字、学文之外，也侧重了这一点的渗透，这节课感觉整体上比较成功。课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。15、文具的家评测练习：读书要求读准字音,读通句子,不认识的字词反复多读几遍，读完标上自然段序号。二、我会认丢失哪里新笔每天所有她们那些仔细检查一次我会说贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。____一____就__________。四、想一想，说一说，怎样才能保护好自己的学习用品？应该养成怎样的学习习惯？15、文具的家课后反思：部编版一年级语文下册第七单元是围绕“习惯”这个主题展开，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。所以我在教学中除了识字、学文之外，也侧重了这一点的渗透，这节课感觉整体上比较成功。生字教学扎实有效识字教学是小学低年级语文教学的重点，所以我在课堂上更侧重了激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高了课堂识字效率。而且我采用游戏形式来学习巩固生字词，让学生在学中玩，在玩中学，学习效果非常好。写字教学以学生为主体，自己观察、自己评价、自己修改，老师只是点拨的作用，学生学得扎实，写的漂亮。课文学习兴趣高全文有6个自然段，配有两幅插图，我在课堂上很好的利用插图帮助学生理解课文内容，去感受人物形象的心理活动和语言表达特点，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，让孩子去看去想去说去读，人物对话练习效果很棒！注重情感渗透和语言训练《新课程标准》中指出，要引导孩子学会运用多种阅读方法，为孩子提供丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。所以读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中我反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动了他们的积极性。而且通过朗读，孩子们深刻体会到了课文表达的思想感情，以此鼓励学生养成了爱护文具的好习惯。并在课末通过“失物招领”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。如果课堂上我能语言再简练一点，关注点尚在宽泛一点，我觉得效果会更好！

15、文具的家课标分析：

小学语文阅读课学习的主要目标是培养学生的听说读写能力，其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元素。因而在阅读教学中，应十分注意培养学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在培养阅读能力的同时，注重语言的运用和表达。部编版新教材就十分重视学生语感的培养和语言的发展。而语言发展的核心就是让学生在大量阅读语言材料的过程中，不知不觉地吸纳文本的语言，发展自身语言，形成良好的语感。正像杨再隋先生所说的“要充分有效地读书，让学生把书读出意，读出形，读出情，读出味，读出神。”在读中积累语感经验，在读中发展语言。而《文具的家》这篇课文就是通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，从而渗透对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育