-观察物体-趣味拼搭教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版四年级下册《趣味拼搭——观察物体》课题：趣味拼搭——观察物体教学内容：教材第74——77页教学目标：1、通过让学生观察实物，使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置，并能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。2、发展学生的空间观念，培养学生的观察里和空间想象力，学会欣赏数学美。3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。教学重难点：教学重点：学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。教学难点：能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式教学准备：教师准备：课件、小立方体学生准备：小纸盒教学过程：一、古诗导入，激发兴趣。1、同学们还记得《题西林壁》这首古诗吗？生：（齐背）2、同一座庐山为什么诗人1.先在小组中互相说说，然后汇报交流2.小结：从不同方向同一个物体，看到的形状可能是不一样的。板书：六、趣味拼搭---观察物体二、自主探究，解决问题（一）明确问题：1.明确：“从不同方向看”指的是哪几个方向？（指的是上面、正面、侧面三个方向。）2.利用学生准备好的两个正方体积木或盒子。学生自己动手摆一摆看从不同的方向来观察一下，各是什么形状？操作后先在小组中互相说说，然后汇报交流，交流时多指名说，让学生畅所欲言。（二）解决问题：（课件出示三个正方体的组合图）1.如果有3块积木，从不同方向看，各是什么形状呢？2.请你先用用手中的积木来搭一搭，然后观察一下，从不同方位看，各是什么形状？（学生在小组中活动，互相交流，然后指名发言，全班交流意见。）你能它们画到练习本上吗？小结：（不同的位置，看到的形状不同）（三）解决问题：如果有4块积木，而且是从正面看到的可以怎样摆？利用三维软件进行直观教学，展示教师提前设计好的场景，让学生从不同的角度观察物体的旋转变化。1.谈话：同学们可以一边想，一边用手中的积木试着？2.是不是只有一种摆法呢？请同学们小组合作，用手中的正方体积木，摆一摆，看一看，比一比哪个小组的摆法多。摆一摆，之后在纸上画出物体的前面、侧面、上面的图形。3.小组想展示一下你们的作品？（学生拿实物上台进行演示。）4.小结：同学们能根据我们看到的形状来想象物体的摆放方式，并且想出了这么多种摆放的方法，看来在摆放货物也有很大的学问。（从正面观察到的形状不同，从侧面、上面观察到的形状相同）三、应用拓展1.“自主练习”第1题。2.“自主练习”第2题。学生独立填写，教师巡视指导，然后汇报交流3.“自主练习”第3题。如果你不能马上看出来，就用积木摆摆看看，再连线。四.课堂小结：观察物体时，同样的物体在不同位置看到的形状可能不同，在同一位置看到的相同的形状，但它们摆法却不一定一样。青岛版四年级下册《趣味拼搭——观察物体》学习效果分析：本节课是学生在学习了辨认从前面、上面和侧面看到简单物体的形状的基础上进行教学的。它是“图形与几何”内容的重要组成部分。在学生观看信息并提出问题后，先让学生自己尝试用摆一摆的方式解决观察方向不同，观察到的图形也不同，通过让学生真正地、实实在在的进行观察和操作，让每一位学生亲自动手、亲自体验和亲子思考，然后让学生讨论并上台汇报自己小组的探究结果及依据，从进而揭示观察物体的实质。整体上感觉课堂氛围较好，学生能够运用不同的思路、方法解决问题。当堂达标率在90%左右。但是部分同学在观察物体时，依然不够准确，。青岛版四年级下册《趣味拼搭——观察物体》学情研究：本节课是学生在学习了辨认从前面、上面和侧面看到简单物体的形状的基础上进行教学的。它是“图形与几何”内容的重要组成部分。在拼搭物体进行观察的过程中，使学生在活动中积累观察经验，初步感知立体图形的视图，体会平面与立体的转换，逐步产生空间体验，发展空间观念。由于我在平时比较注重本班级学生的交流、探究、汇报能力的训练，所以本节课主要采用独立思考、小组交流、展示汇报等形式充分调动学生思考的积极性与主动性，培养学生乐于思考的良好品质。青岛版四年级下册《趣味拼搭——观察物体》教学反思：这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。新课教学时，给学生创设观察的氛围。紧接着根据所给信息提出响应的问题“他们分别从不同的面看到了什么形状？”学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，对于学具的使用教师交代得不清楚。学生在观察时的方法指导还不够确切和详细，而且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。在本节课的教学中让学生亲身实践，感受观察物体的位置变化，可以让学生体验到观察地点的改变所看到的物体也会随之发生变化的道理。教学中我把重点放在了让学生亲自体验、感悟观察地点的变化，所观察的物体也会随之改变。给学生留以足够思考的空间。青岛版四年级下册《趣味拼搭——观察物体》教材内容研究：《观察物体》此前学生在一二年级已掌握左、右、前、后的知识，并有了一定的空间观念。本节课属于空间与图形的第二学段，是能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，教材呈现的是3个小学生观看立方体，他们看到的分别是什么形状”的问题，引入“辨认从不同方向看到的一组具体实物的形状和相对位置”的学习，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从不同位置观察同一事物，所得结果是不一样的。教学目标：1.通过实际的观察、比较，初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一样，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。2、经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念和数学思考。3、培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。教学重难点：辨认从不同方位观察一组实物的形状和相对位置，训练学生的空间想象力和辨证思维能力。青岛版四年级下册《趣味拼搭——观察物体》评测练习：1、摆一摆，看一看，分别是从哪个方向看到的？2、看一看，填一填。青岛版四年级下册《趣味拼搭——观察物体》评课记录：【设计意图】本节课是由古诗《题西林壁》的引入而学习新课，在学生学习了辨认从前面、上面和侧面看到简单物体的形状的基础上进行教学的。在学生观看信息并提出问题后，先让学生自己尝试用摆一摆的方式解决观察方向不同，观察到的图形也不同，通过让学生真正地、实实在在的进行观察和操作，让每一位学生亲自动手、亲自体验和亲子思考，然后让学生讨论并上台汇报自己小组的探究结果及依据，从进而揭示观察物体的实质。最后让学生进行巩固练习。从课堂效果看，学生能够运用多个小正方体进行拼搭立体图形找出生活中的数学知识这个环节比较好。大多数同学也能够当堂掌握观察物体的方法。【教师评课】沈老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学四年级下册的一个独立教学内容，它是在学生学习了辨认从前面、上面和侧面看到简单物体形状的基础上进行学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念。

一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个古诗引入情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。二、让每一孩子都得到了充分的活动，调动了学生的积极性。教学过程中让孩子们在小组里观察各自的正方体，让每一个孩子都得到了充分的活动、亲身的体验、自信的展示、以及完整的表达。通过展示、交流、评析过程中，不但使学生获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识。而且调动了学生积极性，真正体现了“学生是主体、教师是主导”的教育理念。三、板书设计简洁美观，高度概括了这节课所得出的结论。

建议：在学生回答问题的时候，老师没在注意判断学生的词语是否运用恰当，教师应及时指出学生的不足之处。

青岛版四年级下册《趣味拼搭——观察物体》课程标准研究：课标第二学段知识技能中指出：要求学生掌握必要的运算技巧，经历数据的整理过程；数学思考中指出：进一步认识到数据中蕴含的数学信息；在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，