小学数学-轴对称图形教学设计学情分析教材分析课后反思

——青岛版五四制四年级下册《轴对称图形》教学设计一、创设情景，导入新课。我们在语文课上学习过《桂林山水》，知道桂林山水甲天下。今天老师给大家带来了几张桂林山水的图片，（课件出示桂林山水图片。）欣赏完图片，你发现了什么？（预设：它们都是轴对称图形。）你都知道关于轴对称图形的哪些知识？今天我们就在这些知识的基础上来进一步研究轴对称图形。二、学生汇报，合作交流，认识轴对称图形。（一）进一步认识轴对称图形。1、学生相互交流自主学习情况。2、结合大家的意见咱们一块来总结什么是轴对称图形。（课件出示轴对称图形的定义，学生跟着读一遍。）（二）判断一个图形是否是轴对称图形。1、学生汇报研究的长方形的情况。2、教师指着先前做的轴对称图形的对称轴告诉学生，折痕所在的这条直线叫做对称轴。然后示范对称轴的画法，强调画对称轴是用点画线。请你在你的作品上也画上对称轴。3、学生汇报交流正方形，师生互动评价交流。4、学生汇报交流三角形，师生互动评价交流。5、学生汇报交流梯形形，师生互动评价交流。6、补充交流。（三）找轴对称图形的对称轴。利用课件小结正方形有4条对称轴，长方形有2条对称轴，等腰三角形有1条对称轴，等腰梯形有1条对称轴，圆有无数条对称轴。（重点引导学生说出找对称轴的方法。）三、学画轴对称图形的另一半。1、学生继续汇报自己的预习发现，交流自己的画法。2、教师利用课件进一步演示画法。3、学生练习画出轴对称图形的另一半。四、自主练习、达成目标。1、找出数学数字中的轴对称的数字。2、在我们的汉字中也有近似的轴对称图形。(课件出示汉字。)请学生判断哪些是轴对称图形。3、在我们的生活中到处都有轴对称图形，你能不能说几个？五、总结评价、自我反思。老师还给大家带来了一些美丽的图片，这些图片虽然不是轴对称图形，但是只要你用心去体会，就能体会到对称的味道。（课件展示山水倒映的图片。）同学们有没有体会到对称的味道呢？其实生活中的对称现象远不止这些，对称的交通标志让我们畅通无阻；中国古老的艺术剪纸把对称发挥得淋漓尽致；宏伟的古代建筑。六、谈谈收获，布置作业。学情分析：四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，他们的思维形式向抽象思维过渡，还可以进行复杂的分析。这节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征形成一定空间观念并且在三年级已经了解了一些对称图形知识的基础上进行教学的，结合四年级学生年龄认知的特点，我在本节课中以学生为主体，采取汇报交流的形式，让学生自己探究发现知识。课堂中还注重了观察与动手操作的手段，学生在操作活动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义。充分调动学生的各种知觉感官来学习知识，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习地位，在判断正方形、圆形等图形是否是轴对称图形中，学生自主探索，探究，理解了对称轴的意义，同时很好地培养了学生的发散性思维，发现了有的图形的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条……无数条。学生对美丽的轴对称图形很感兴趣，我把一些轴对称图形的图片做成课件供学生欣赏，使学生感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体和图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。效果分析轴对称图形是一个较抽象的概念，我在教学中根据学生的年龄特点，设计了这堂课，在教学中始终以学生为主体，着力引导学生通过操作、观察、比较、思考、交流、讨论等等活动，主动获取知识，掌握和理解轴对称图形的概念和基本特点，并在自主探索中体会到探索之趣，成功之乐，培养了学生学习兴趣，更发展了学生的能力。从学生交流评价中，我感觉学生对本节课的内容非常感兴趣，思维的广度和深度都得到了提高；从练习题的效果看，学生对轴对称图形的知识掌握较好，并且随着最后课件的展示更加体会到了对称的美，图形的美！教学反思轴对称图形是一个较抽象的概念，我在教学中根据学生的年龄特点，设计了这堂课，在教学中始终以学生为主体，着力引导学生通过操作、观察、比较、思考、交流、讨论等等活动，主动获取知识，掌握和理解轴对称图形的概念和基本特点，并在自主探索中体会到探索之趣，成功之乐，培养了学生学习兴趣，更发展了学生的能力。从以下几个途径可以提升课堂教学的活力和效果。一、从直观引入，将轴对称图形的特点具体化，学生较易理解，得到了初步感知。二、动手操作充分，通过对各种图形的折、画，学生在操作活动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义。三、充分调动学生的各种知觉感官来学习知识，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习地位，在判断正方形、圆形等图形是否是轴对称图形中，学生自主探索，探究，理解了对称轴的意义，同时很好地培养了学生的发散性思维，发现了有的图形的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条……无数条。整节课的安排，努力贯彻“学生为主体、教师为主导”学生自主发展的教育原则。教师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流程加以控制，其余都让学生自己观察、思考；操作、联想；讨论、口述，这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主人。其中动手操作不仅适合四年级学生的年龄特征，更能激发学生的求知欲，使学生处于一种跃跃欲试的求知状态，从而创设良好的求知氛围，这样将有利于学生在教师的引导下去发现与掌握新知识。我认为，在经历了亲自探索、讨论交流、相互启迪的过程后，每位学生的自主意识、自主能力都将得到提高，最终将达到提高学生思维品质的教育目的。青岛版五四制四年级下册《轴对称图形》教材分析本节课的内容以国家的国旗、地区的区旗以及一些美丽的图案为素材，让学生通过观察、动手操作、分析来理解这些图形的特点，从而认识轴对称图形和对称轴，并能依据轴对称图形的一半画出另一半。【教学目标】1、进一步认识轴对称图形，能用对折等方法确定轴对称图形的对称轴。2、会在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半。3、通过观察、讨论、操作等活动，使学生充分感知轴对称图形的美，对学生进行美育教育，同时体会数学与生活的密切联系。【教学重点】：进一步认识轴对称图形。【教学重点】：确定对称图形的对称轴。观课评课听了司老师执教的《轴对称图形》这一课，我觉得司老师在设计的理念上体现了新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，以生为本，通过学生自己“预习感知——操作——交流体会—总结引导”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念，注重在培养学生自主探究知识，实践能力和审美能力上做文章，现简单点评如下：一、情境创设贴近学生实际学习。司老师直接从学生最近才学习的语文课文《桂林山水》导入，引出美丽的桂林山水图片，既吸引了学生，又让学生感觉到知识的综合性相容性，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生思维的火花。二、给学生提供探究的空间，交流展示的舞台。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。司老师完全放手给学生，让学生自己展示自己的发现，同学们在相互交流、评价碰撞中来探究收获知识，让我感到很激动，也为学生的精彩发言感动。通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，在不知不觉中突破了教学难点。三、密切联系生活实际，体现数学从生活中来，到生活中去。小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，老师能结合学生的发言及时总结指引，让学生感受到生活中，自己的身边就有很多的轴对称图形，并深刻体会对称的美。四、师生关系民主、和谐。教学过程中，师都对学生多鼓励，多安慰，没有任何师道尊严。在课堂教学中营造出一种民主和谐的课堂教学氛围，提高了学生学习的主动性与积极性，让学生充分发挥自己聪明才智，活跃了学生的思维，让他们在自主开展的研究性学习中大胆参与，大胆发言，大胆实践，大胆创新。五、建议与思考1、在细节上下功夫，老师的个别地方语言还不够准确。2、给学生留有充分思考的时间和空间，教学中问题提出后，要给学生充分的时间思考，在学生思考的时候，教师尽量不要打断学生的活动或干扰、提示学生。青岛版五四制四年级下册《轴对称图形》课标分析课标（2011版）中关于“图形的运动”第1条中指出：通过观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴；