小学数学-我换牙了教学设计学情分析教材分析课后反思

我换牙了---统计教学目标：

1.掌握简单的数据收集和整理方法，认识象形统计图和简单的统计表，能进行简单的图表转化。

2.会对统计图或统计表中的数据进行简单分析，发现规律或某种现象。

3.通过小组合作，

初步感受统计的思想和方法，感受统计和生活的联系，从而体会统计的意义和作用。

教学重难点：

掌握简单的数据收集和整理的方法，认识象形统计图和简单的统计表，能够根据统计图中的数据，进行简单分析。

教学具准备：课件，统计图、统计表、课本

教学过程

：课前活动：请你跟我挥挥手，请你跟我点点头，请你跟我举举手，请你跟我坐坐好！哪个小朋友做得最漂亮？我们就用你最漂亮的姿势准备上课吧！

一、创设情境，导入新课：

猜谜语：健康卫士穿白衣，上下两排真整齐，口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。

师：小朋友们，你们知道吗？小朋友的牙齿叫做乳牙，一共有20颗，小朋友到6岁的时候，乳牙就要开始掉落，然后又会重新长出新的牙齿，这个阶段叫做换牙。小朋友们，你们换牙了吗？有谁换牙了大声告诉老师--我换牙了！二、自主探究、合作交流

1·初步了解换牙情况，进行简单的分类

师：从你们的回答中，我听出来了，换牙让你感到很自豪，很高兴！是啊，换牙也是一种成长的标志！那你现在换了几颗牙？

谁愿意告诉老师？生自由发言

生：1颗、2颗、3颗，4颗，5颗……

师：同学们有的换2颗牙，有的换3颗牙，还有的换的更多，老师特别想知道换2颗牙的有几人，换4颗牙的有几人，你还想知道什么？学生自由发言生1：我想知道换6颗牙的有几人，生2：我想知道换5颗牙的有几人。生3：换几颗牙的最多？换几颗牙的最少？······师：是啊，每种情况各有几人？换几颗牙的小朋友人数最多？这么多的问题，可把老师难住了！孩子们，快帮老师想想办法，你有什么好方法告诉老师？2，学生独立思考后，自由说一说师;不少同学有了自己的想法。把你的想法先说给小组里的同学听，比一比谁讲得最明白，要注意别人讲的时候呢，你要仔细听，咱们还要比一比谁学到，想到的办法多。听明白了吗？好，小组同学凑到一起，赶紧说说你想到的办法吧！生先在小组内交流后汇报，师评价生1：可以让换一颗牙的围成一圈，换2颗牙的围成一圈······生2：可以问一问，先问谁没有换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样一直问下去。（1颗牙和2颗牙间分一分，然后数一数）生3;可以在上面做个记号，换了几颗牙就在“几颗”上面做个记号（如0.X）画一个“0表示一个人生4：“可以举手”、

“让所有掉两颗牙的站在一起”、“把自己换了几颗牙写在纸上。可以报数……

3，选择合理的方法，统计换牙情况

师：“同学们的主意真多，现在以小组为单位，记录一下你们小组的换牙情况，听清楚老师的要求了吗？以小组为单位，选择自己喜欢的方式调查并记录你们小组的换牙情况，小组长做好记录，其他同学监督。

全班展示自己的记录。你发现了什么？4·认识统计图，统计表师：刚才我们了解各小组同学的换牙情况，想不想知道咱们全班同学的换牙情况？我们把全班同学的换牙情况在这张图上表示出来。师：大家观察一下，你发现了什么?生1：我发现换5颗牙的人数最多。生2：我发现换:4颗牙的人数最少。生3：我发现换6颗牙的人数比换4颗牙的人数多2人。·······师：我们不光可以用贴一贴的方法贴在这幅图上，我们还可以用写一写的方法，把这些数据写在这张表格里。出示表格，你来说我来写。你觉得用表格这种方法怎么样？

师：我们刚开始用分一分和数一数的方法，了解了同学们的换牙情况，后面用贴一贴，写一写的方法记录并整理了这些数据，这个过程，在数学上就叫统计。把统计的情况用这样的图表示出来，这样的图叫“统计图”，把统计的情况写在表格里，我们叫它“统计表”。6，对比两种方法，发现：统计图能直观地看出数量的多少；统计表简洁、方便。7·介绍换牙小知识：换牙期间要保持口腔清洁，经常刷牙；不要用舌头舔刚长出来的牙；不要咬笔头，咬嘴唇，啃指甲；不要偏食。

三、巩固练习

师：同学们今天表现都非常出色，想出了很多解决问题的方法，为了奖励大家，我们一起去操场上观看多彩的体育运动吧！学生仔细观察图，完成手里的练习纸。

师：按一定的顺序，这样才会不重复，不遗漏，一幅完整的统计表和统计图绘制出来了，让我们再一次说说自己的发现。

四、课堂小结：

师：这节课我们学习了有关统计的知识，其实统计知识在我们的日常生活中是无处不在的，我们可以利用统计知识来计算超市里的进货情况，进了那几种货物，这些物品的数量，它们的进价情况，每样物品的价格是多少等等。拓展延伸：

你对自己这节课的表现满意吗？你觉得哪个小组表现最棒？请你课下统计一下老师发给每个小组的奖品，评选出最优秀的小组吧板书设计：

我换牙了——统计

分一分数一数把学生整理的统计图和统计表贴在黑板上

贴一贴写一写

学情分析一年级的小学生正值换牙期，这是发生在每个学生身上，是学生和家长很关心的事情，这样的素材一下将很陌生的统计与极现实的生活联系在了一起，消除了距离感，同时也体现了统计的必要性。本课强调学生对统计过程的体验，尽管是第一次学统计，但素材的现实性决定了统计的必要性，收集、整理、拼摆图表、发现问题这一系列的活动都会得到了较好的体现。效果分析这节课是统计的起始课，我借助真实、有趣的情境，让孩子一开始就接触到需要经过统计才能解决的实际问题，激发参与统计活动的兴趣，并在活动中发现和感受到统计的必要性。因此在充分利用好教材为学习提供的素材的同时，我也尝试根据学生的实际情况调整教材内容。这节课我从整体上创设了一个完整的情境，自始自终围绕着我换牙了这样一个学生非常感兴趣的话题展开学习活动。因为活动的目的很明确，所以数据收集整理好之后，学生很自然的就会对统计的结果进行表达与交流，进而解决前面提出的怎样回答全班同学的换牙情况这样的问题。使学生真切地体会到了我们为什么要进行统计，不是单纯为了学习知识，更重要的是通过它来解决我们在生活中实际遇到的具体的问题。让学生初步感受统计这种解决问题的策略和方法在我们日常生活中的重要作用。这节课从整体上预设了四个活动：前三个活动都是围绕“我换牙了”这个话题在课堂上进行的。课上开展的三个活动实际上就是教学上的三个层次。其中“怎样回答我们班同学的换牙情况”是这节课的主体活动，它包括了一般统计过程中的几个重要环节：提出问题、收集数据，整理、描述数据，以及分析数据进而做出决策。第四个活动是奖品整理（放在课后），这时学生虽然有了一点整理数据、制成统计图表的感性经验，但因为全班共同完成的，因此课后独立完成对多数孩子来说还是有一定困难的。因此让学生小组共同完成统计图表，并相互交流从图表中发现了哪些信息，给学生一个积累实践经验、进一步体验和感受分类整理过程的机会。本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、愉快地经历统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广阔天空。不足之处：在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再继续努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！教材分析本单元教材的编写特点：一是素材的选取突出现实性。小学生正值换牙期，这是发生在每个学生身上而且学生很关心的事情，但是学生换牙的时间和同一时间换牙的颗数是不同的。这样的素材有利于激发学生统计的欲望，体现统计的必要性。二是强调学生对统计全过程的体验。注重过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地发展，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。本单元只安排了一个信息窗。该信息窗呈现了许多小朋友关心换牙的情境，通过对话提出“换了3颗牙有多少人”的问题引发学生统计的欲望。由“你说我讲”的系列安排，让学生参与到搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析问题，做出判断的全过程。自主练习第2题中统计参加各项体育活动的人数，加强体验分类整理数据的具体方法，有利于学生对分类统计的理解。教材还提供了一个“小知识”，介绍换牙期间的生活常识和应注意的事项，旨在引导学生注意口腔卫生和养成良好的生活习惯。评测练习1.引导学生认识到统计图或者统计表在统计数据时的重要作用。

师：大家看到课本的自主练习1题，下面我们就一小组为单位将课本上统计任务完成，请大家回答我：我们能完成吗？

2.学生以小组为单位进行贝壳统计并画出统计图或者统计表

3.教师分别选取各小组的统计图、统计表各一份

师：下面我来问你们来回答

(1)哪一种贝壳的数目最多？（学生回答）你是怎样看出来的？（学生回答统计图或者统计表）

(2)（

）比（

）多（少），多（少）多少个？（学生回答）你是怎样看出来的？（学生回答统计图或者统计表）

4.你还能提出什么问题？

生：提问，并自己指名让学生回答，学生回答后再简要评价一下这个同学们的回答。练习题解读：第1题，增加了（1）数一数，把结果整理在表格中。第2题，增加了对统计数据的分析。进一步巩固了对统计知识的应用。第3题，将统计喜欢的小动物换成了统计喜欢的糖果，以统计图的形式出现，并且增加了对统计结果的分析。5.我学会了吗，这部分内容是新增加的，呈现的是对图形的统计，同样也加上了对统计结果的分析。课后反思对于一年级的学生来说，这是他们第一次接触“统计”。“我换牙了”这一素材的选取突出现实性。一年级的小学生正值换牙期，这是发生在每个小学生身上而且是学生很关心的事情，但是学生的换牙时间和同一时间换牙的颗数是不一样的。到底会出现哪些情况呢？这就激发了学生的统计欲望。整堂课，我分四大环节进行，孩子们基本上是按照我的预设，通过动脑、动手，亲身经历了统计的全过程。首先是让学生体会统计的必要性。孩子们通过交流，发现同是一年级的学生，换牙的情况各不相同，怎样才能知道换几颗牙的有几个人呢？怎样又能让人清楚明白地看到每种情况的人数呢？要想解决这个问题，就必须进行调查统计，从而体现了统计的必要性。第二步：让学生亲身经历统计的过程。无论是统计方法的得出，还是选择方法、进行数据的收集与整理，都是学生亲力亲为。通过一系列的活动，让学生学生参与到收集数据、整理数据、分析问题的全过程，对统计的全过程有了亲身的体验，感受到了统计产生的过程和必要性。第三步：切实感受统计的意义和作用。计图、统计表的呈现，让学生震撼于统计的魅力；一系列的问题与发现，让学生切实感受到统计的乐趣。通过对统计图、统计表各自的优点分析，进一步让学生理解了统计的意义和作用：不仅能清楚地看到每种情况的人数，还能知道哪种情况的人数最多，哪种情况的人数最少。第四步：统计的应用。通过自主练习的2道题和最后设计的课后小调查，让学生切实地感受到统计跟我们的生活是密切相关的，并且能够运用本节课学到的知识解决实际问题。让学生体验到数学的生活化和成功的快乐。从统计中，我们发现了换5颗6颗牙的人数最多，得出数据后，就是为了从得到的结果中发现问题，然后有针对性地进行调查研究。从这一点上，我也深深地体会到：孩子们的发现，孩子们的问题，往往是最原始、最有魅力的，他们的探究、发现，恰恰体现了知识的发展、形成过程。课标分析统计是一种数学思想，也是认识客观事物常用的一种方法。以前只是在小