初中语文-《那树》教学设计学情分析教材分析课后反思

那树导入：今天我们一起学习台湾作家王鼎钧先生的《那树》。（板书：那树）检查预习注音写字佝偻倒坍踝骨虬须周道如砥引颈受戮感知课文内容你能用最简单的语言说说文章写了什么故事吗？明确：本文记叙了一棵常年造福人类的老树被人类无情杀戮的故事。一棵老树，它走过了城市建设风风雨雨的几十年，毫无保留地奉献着它的绿，它的阴凉，却在某一夜被无情的电锯宣判了死刑，这不能不说是悲剧，作者也悲剧性用了《那树》作为本文的标题，我们应该用怎样的感情去读文章的标题？（沉重、缓慢）生齐读两遍二、赞那树提到悲剧，老师就会想起著名文豪鲁迅先生讲过的一句话：“悲剧，就是把美好的事物毁灭给人看。”那么，作为悲剧的主角，那树的美好体现在哪些方面？你能根据屏幕上的提示从课本中找出相应的句子来告诉大家树的美好吗？古老茂盛历史悠久：目睹大地上沧海桑田形态优美坚固沧桑：自然灾祸前毫发未损无私奉献有情有义：绿化大地荫庇人类忍辱负重坚韧顽强:身遭逆境却不放弃绿的愿望豁达宽容有爱心:让蚂蚁国民安全离开三、悲那树1、这样一棵美丽的树，上帝原先怎么安排他的命运？你能用文中的句子来表述吗？明确：当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”2、上帝说这句话的语气应该是温柔的，类似于母亲的口吻，因为那是一棵树最好的归宿。（女生读，面带微笑）绿着生，绿着死，是一棵树最美的结局。它的一生都在和一个字打交道，那就是绿。可是，这绿色，美丽的生命却被人类无情的毁灭了。悲剧，就是把美好的事物毁灭给人看，我们来品读那树被屠杀的场面。请找出描写人类无情杀戮那树的行为的句子,并对句子进行分析。明确：于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行。比较：于是这一天来了，电锯从树的根部割下去，把树割断了，撒了一圈木屑，那树轰的一声倒在了地上。学生练习读句子，读出感情。我们一般在讲述别人故事的时候，用“于是”，那这里作者一连用了三个“于是”，好像和自己没有关系一样。真的没有关系吗？是作者的情感藏在里面，请大家读出感情来。明确：看似局外人，内心却是极其悲愤，这是一种隐忍的情感，作者把深沉的感情隐藏在平淡的文字里，那种痛惜、悲愤的情感表现的更含蓄、深沉。（生齐读）那树终于被杀死了，是不是事情就结束了？你觉得在这场屠杀中，更可怕的行为还有哪些？明确：两星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。想一想那一场可怕的杀戮，想一想那一幕残忍的场面。这个句子隐含了作者对人类的愤怒和憎恶，试着读一读，读出感情。接下来让我们进行合作朗读。老师读上帝的话语，而你们读两段残忍的场面，我们体会一下这两种不同情感的反差。5、上帝安排这棵树的命运本是那么欢欣、愉悦、美丽，而夜间的杀戮，却是那么悲惨，更表现出刽子手的可怕和残忍。树的悲剧中，哪些是刽子手？明确：伐木工人交通专家，因为他宣判树的死刑时，没有认真查证，只是简单的想当然，就粗暴判定。驾驶者，醉酒驾驶还要叫树承担责任。还有抱怨大树的乘客。但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。柏油路，高压线，公寓楼房这些现代文明也成了刽子手。在人类的破坏性开发面前，那树显得极其脆弱，渐渐地，树就成为人类发展文明的障碍物，于是那树就这样被倒下了。在这里，人类和人类文明的负面影响就成了刽子手。可是，文明有错吗？我们是不是要否定文明？我们来看一下作者是怎么说的。人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，握紧文明，难道现在后悔了吗？不，我们决不后悔，对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明!-----王鼎钧我们要和自然和谐相处，人类的发展不应以伤害自然为代价。5、在人类发展迅猛向前的脚步中，遭遇这种不幸的又何止是一棵树？那么，除了人与自然的矛盾外，你觉得引颈受戮的树还能象征什么？在生活中，如果我们想得更远一些，树还可以象征什么？王鼎钧，台湾当代作家，他的散文有较强的社会批判意识。《那树》中老树坚韧倔强的形象和最终逃不脱悲剧的命运给人留下深刻的反思，它形象地表现了人类文明发展中所付出的惨重代价，即古老文明和传统文化遭受到冲击和毁灭性的破坏。那，不仅仅是一棵树，阅读这篇文章，我们既要走进那棵树，也要走出那棵树。读出更深的寓意与思考，才是我们对树的真正怀念与追悼。6、人们在城市中赶走了最后一簇绿阴,你觉得比树的悲剧更可悲的是什么？文中哪句话体现？为什么可悲？明确：现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层的柏油下的闷死。老师想送同学一句话：在文明的进程中，遗忘与重复悲剧无疑是最可怕的。四、写那树从《那树》中，我们读出了情感，那树造福人类，隐忍负重，历尽沧桑，有情有义。我们为它写一份颁奖词吧颁奖词是对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿，让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果颁奖词的特点(一)语言简洁概括，勾勒出丰满的形象(二)多种修辞手法综合表达，叙述、议论、抒情综合运用(三)音韵和谐，意蕴丰富我们先来读一下三毛笔下的树：如果有来生，要做一棵树，

站成永恒，没有悲欢的姿势。

一半在土里安详，一半在风里飞扬，

一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，

非常沉默非常骄傲，从不依靠从不寻找。------三毛《来生做一棵树》学生写作交流五、课堂总结遥远的记忆中，那树在星空下仰望上帝。其实，我们心中也该有一个上帝，这个上帝就是理智和清醒。感谢那树，它用它的悲剧给了我们许多深刻的思考，让我们向那树表示永远的怀念！学情分析在经过初中两年的语文学习后，九年级的学生掌握了一定的语文学科知识和一定的阅读分析方法和技巧，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强。此前，已经在之前学习了《春》、《济南的冬天》、《雪》等散文，积累了一些散文阅读经验，能较好地完成学习任务。但是九八班的学生自学能力不高，孩子们的自我学习意识较弱，高层次的阅读能力没有凸显出来。因此，学习本文需要采用慢，细，严，实的方法，进行有针对性的训练。《那树》效果分析在课堂学生合作探究过程中，全面贯彻课改新理念，改变过去“教师教，学生学”的填鸭式教育，充分发挥学生的主观能动性，实行以“教师为主导，学生为主体”的教、学双方互动，充分体现学生的学习主体地位。在教学过程中老师就好比是引路人，具体实施、操作还要靠学生通过自己的认真思考来完成，并且还要调动、启发学生，培养学生在日常生活中感受种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，在平淡的生活小事中发现情趣、发现诗意，在那棵造福人类的大树里感悟树的形象，引发学生对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考，实现从“品读作品”到“体味生活”的转变，使课改新理念得以真正的落实，在教学过程中切实做到“改”、体现“新”，淡化呆板的知识灌输，强调人文精神。教材分析《那树》是人教版九年级下册第三单元第10课，是先生台湾著名散文家王鼎钧写的一篇散文。文章通过描写一棵大树长年造福于人类又最终人类伐倒的故事，表达了作者对大树的浓厚感情和对它最终被伐的深切痛惜，表达了对都市文明发展利弊和深层思考，对人与自然的感慨和忧虑。作者以第三人称客观的叙述大树的故事，表情达意尽量节制而含蓄，使文章意味深长。文章以描写和叙述为主，少有议论，全用形象打动人心，那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼，触动心灵，引人深思。《那树》评测练习注音写字佝偻倒坍踝骨虬须周道如dǐ引颈受lǜ2、你能用最简单的语言说说文章写了什么故事吗？3、那树的美好体现在哪些方面？你能根据屏幕上的提示从课本中找出相应的句子来告诉大家树的美好吗？4、这样一棵美丽的树，上帝原先怎么安排他的命运？你能用文中的句子来表述吗？5、请找出描写人类无情杀戮那树的行为的句子,并对句子进行分析。6、那树终于被杀死了，是不是事情就结束了？你觉得在这场屠杀中，更可怕的行为还有哪些？7、上帝安排这棵树的命运本是那么欢欣、愉悦、美丽，而夜间的杀戮，却是那么悲惨，更表现出刽子手的可怕和残忍。树的悲剧中，哪些是刽子手？8、在人类发展迅猛向前的脚步中，遭遇这种不幸的又何止是一棵树？那么，同学们，除了人与自然的矛盾外，你觉得引颈受戮的树还能象征什么？在生活中，如果我们想得更远一些，树还可以象征什么？9、人们在城市中赶走了最后一簇绿阴,你觉得比树的悲剧更可悲的是什么？文中哪句话体现？为什么可悲？10、从《那树》中，我们读出了情感，那树造福人类，隐忍负重，历尽沧桑，有情有义。我们为它写一份颁奖词吧《那树》课后反思《那树》这篇文章，作者以形象的语言和生动的细节描写为我们讲述了那树的生命历程，用形象打动人心，尤其是那树“绿着生，绿着死”的形象更是给大家震撼。因此，在学习这篇文章时，我让学生以品读为主，让学生与作品融为一体，产生身临其境的感受，更好把握那树形象，思考人与自然的关系，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。这节课以学生为主体，教师为主导，老师讲得少，学生读得多，想得多，说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计，学生不仅学到了知识，还提升了能力，在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。本节课，存在的问题还有很多。学生的思维还不能完全放开，答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果不太理想。由于课堂更多的是生成，有些学生回答不到位或回答没有涉及到的地方，老师点的稍多一点。以后，我会向着高效的语文课堂奋进，使学生每节课、每