老年教育的作用与意义

老年教育的作用与意义

艺术训练含有道德训练内容，还供应审美情感，因而对客观和达成道德素养训练目标具有重要作用。

思想道德素养训练是促使人形成特定阶级、集团所需要的政治意志、特定社会所设定的法制、道德等观念和行为习惯的训练，包括思想品质、伦理道德、人格修养、行为规范等行动训练。艺术训练着眼于人的心灵的净化，追求高尚的道德情操，与思想道德素养训练的目标有其全都性，思想道德素养训练的最终目标是完善人的伦理结构，而艺术训练有利于人的伦理结构的完善。

在全部的训练形态中，思想道德素养训练的社会性最强，它所包含的内容，用康德的话说，属于“实践理性”，而理性对于受训练者，则具有强制或半强制性质，具有律定个体的理性迫力，就其本质内涵或总体而言，它是一种刚性训练，与它相比，艺术训练却是一种柔性训练。它作为一种价值事实，充分体现了人的主体性。作为“人的本质力气的对象”(马克思语)，美使主体产生“直观自身”的愉悦，它赐予人的心灵自由如黑格尔所言：“审美带有令人解放的性质”，一个审美的人，在令人沉醉、令人感动、令人神往的美面前，是不需要通过意志来观照的，例如，我们要进行爱国主义训练，在同学心理油然而生的感动、仰慕、崇敬的情感体验是不需要任何人来说教、强制灌输的，艺术训练重在“以情动人”，它为思想道德素养训练奠定深厚的情感基础，以情感为中介，使外在的“他律”(社会的道德规范)转化为“自律”(成为人自身内心的要求)，使人的主体目的性符合于最高的善，引导人们去追求美、厌恶丑。从而趋向心灵的净化和道德的高尚。

艺术训练中含有大量的德育内容。以艺术为媒介进行思想道德训练。其形象性、愉悦性、感染力都将大于改善思想道德训练抽象说教的形式，提高受训练者的接受爱好。艺术训练是乐观活跃。令人喜爱接受的形式，它能够大大消退思想道德训练的概念化对接受者造成的障碍。艺术训练将思想道德中的说理进行了优势移植、使抽象道理的灌输被蕴含着深厚情感的形象化训练手段所代替，从而有效地唤起受训练者的同步感受，导致他们心理意象的明朗化，收到道德素养的效果，而艺术训练所使用的形式是自由的，又克服了道德训练的强制性，更易于激发受训练者理解的乐观性。

二、智育与艺术训练

智力训练是一种认知活动，特殊是课堂教学，它要求同学在较短的时间内摄取、加工、储存大量信息，对同学的智力活动提出了很高要求。现代心理学揭示了情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的功能。心理学讨论还表明，开心心情有利于智力操作活动，而苦痛、惧怕和生气等心情不利于该活动；爱好和开心的相互作用为智力活动供应最佳的心情背景。而艺术训练侧重于形象性，情感性体验，可以使同学从中获得美感。这种美感必定有利于他们的感知，活跃他们的思维。这时美感成了同学学习行为的内部诱因，它强化着同学的各种心理力量和活动，使同学产生开心的心情和深厚的学习爱好。从这个意义上说，艺术训练为智力活动供应了最佳的心情背景。

艺术训练有利于智力的开发，主要表现在对右脑的开发上，有一份关于二十一世纪人才素养的调查资料，认为“二十一世纪的人才必需具有开拓进取精神，必需具有立足于本职工作基础上的制造性思维与制造力。”并认为“制造力量”是“二十一世纪人才最重要的素养之一。”大家知道，人的制造力主要靠人的大脑。“左脑负责理解文字、语言以及数字计算，它把简单的事物分成单纯的要素，然后再进行有条不紊的综合概括，这就是通常所说的规律思维。右脑则负责熟悉空间、图形、鉴赏绘画、雕塑、建筑、欣赏自然风景、观赏音乐、舞蹈、凭直觉观看事物、纵观全局，把握整体。这就是所谓形象思维。”右脑是想象的大本营，是人类才智的宝库，一个人聪慧不聪慧，才思是否灵敏，关键在于右脑的开发程度。

在开发人的右脑、培育人的制造力量方面，艺术训练有其得天独厚的优势，由于艺术训练是通过详细、生动、直观、可感的美的形象来进行训练，使人在艺术训练活动中，直接对美的事物进行感知，绽开联想和想象，伴随着情感体验，进行品尝和理解，从而得到审美的愉悦和理性的启迪。

三、体育与艺术训练

学校体育包括体质、体能训练和心理素养训练。

人的体质结构是审美心理结构的物质基础，体质结构的改善直接影响和促进审美心理的健康进展：体质、体能训练使大脑发育更完善，感官力量增加，它不断进展着心理的生理基础，而艺术训练在这生理基础上，完善着审美心理结构，促成理性人性的实现。

体质、体能训练的目的在于增加人的体魄，而强壮的体魄通过衰弱的形式表现出来的，或者也可以说，衰弱的形式本身就是增加体质、体能的重要方面，古人有“坐如钟、立如松、卧如弓”的说法，正是看到了美的形式对于身体健康的重要作用。因此，体质、体能训练的过程也是建立美的形式的'过程。而美的形式的建立，离不开对美的工的感知和推断，以及对其有意的追求。——这“有意”就涉及到审美意识、审美情趣、审美标准等。一句话，审美修养提高了，不行关心人们根据美的规律塑造自己的形式。提高身体素养，促进身心健康。

艺术训练中所蕴含的那种崇高，悲壮精神，艰苦创业的精神以及那种百折不挠的顽强意志品质，富有活力的生命追求，健康体魄，毫无疑问会为受教者从事身体素养的培育带来激励，也会为身体素养训练供应一种形象参照。而艺术训练所供应的审美自由精神和超越境界的培育，会有助于体魄自由强劲进展，艺术训练中艺术和审美操作与审美制造，直接影响身体素养，使体质更趋于完善，使行动、坐姿、步伐、走势，都洋溢着一种美感，显示一种教养、一种精神的文明。如艺术化了的各种体育运动，艺术体操、剑术、太极拳、芭蕾等，都已经使两种训练的内容有所融合。

四、美育与艺术训练

艺术训练是客观和落实审美素养训练的最基本的形式，自然景观和社会生活中的训练是不能与艺术训练相比的。审美素养的提高和进展，主要依靠艺术训练中的审美训练功能的发挥。

艺术训练所赐予审美素养训练包括两个层面：一是心理层面，培育一种自由把握和制造形式的力量：二是精神层面，培育一种超越精神与情怀。这两层关系到性情塑造、人性建构、心灵、文化心理建构等。在人的全面进展的素养训练中，审美素养的培育、建构是极为重要的。

五、劳动素养训练与艺术训练

劳动素养训练一般包括劳动精神态度、劳动学问技能、劳动操作技术方法的培育，这主要依靠劳动训练来完成。但艺术训练也可以为劳动素养的培育和提高做出自己的贡献。

艺术训练中总蕴含着有关劳动精神品质、劳动学问技能及劳动技术方法等方面的内容。受训练者可以从艺术训练中接受这方面的观念、学问、阅历，为劳动素养打下某种学问、观念基础，把握某种艺术技巧方法融合贯穿，促进劳动技能的提高。

综上所述，在“应试训练”向“素养训练”转轨的今日，要特殊重视艺术训练对素养训练的不行替代的作用。艺术训练的特别性，在于它