初中语文-马说教学课件设计

学习目标:1、有感情地诵读课文，积累文言词语。2、理解作者的思想感情，了解托物寓意的写法。3、努力学习，使自己成为社会的有用之才。韩愈（768——824）字退之，唐代著名文学家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元并称“韩柳”，是“古文运动”倡导者、领袖，主张“文以载道”，反对浮夸文风。“唐宋八大家”之首。祖籍昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介特点：写法灵活，讲究文采，奇巧而言辨，跟杂文相近。文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。看谁一马当先！读准字音、读准节奏、把握语气读通课文挑战第一关：祗zhĭ骈pián槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dàn读准字音shísìsì邪见ｘｉàｎｙé欣赏朗读大语文课件9读书译“马”看我快马加鞭！要求：结合注释先自学，起立小组合作疏通文意和和疑难。挑战第二关注释（加下划线者课文已注，加红色为重点词语，翻译文段，答对者加2分）

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。10仆役马夫只两马并驾马槽即使注释：

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?大语文课件11有时等同怎饲养这虽然吃显现尚且注释：

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。大语文课件12大概、恐怕饲养马鞭鞭打

才能面对

难道吗以不以千里称也策之不以其道

用按照食食不饱，力不足

食之不能尽其材能够sÌ，通“饲”，喂养shí，吃词语归纳：赛一赛（抢答对者加2分，错减1分）一字多义之祗辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意的，结构助词定语后置的标志，不译

代词，千里马音节助词，调节音节，不译其安求其能千里也它，代词其真无马邪表反问语气，相当于“难道”其真不知马也表推测语气，相当于“大概、恐怕”策策之不以其道鞭打，名词活用作动词执策而临之马鞭，名词食之不能尽其材食马者不知其能千里而食也

通假字（通“饲”，喂）（通“才”，才能）祗辱于奴隶人之手（同“祇”，只是）挑战第三关：读出情感：体会情感和写法不要走马观花！请勾画出表达韩愈情感的语句？请试读出来（加2分）作者为什么有如此情感？

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

写作背景品读赏析悟主旨1、“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

托物寓意千里马人才

借伯乐相马故事提出“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺封建统治者不识人才，不重人才，摧残人才的愚昧与昏庸，表达作者（痛感“伯乐不常有”，）怀才不遇的强烈愤慨和壮志难酬的愤懑之情。马说伯乐能识人才的统治者（贤明的君主）食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。A.韩愈怀才不遇写文学章B.苏秦悬梁刺股发愤成材C.韩信另寻明主创大业D.陶渊明归隐田园其乐悠悠活动迁移教师寄语

假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急忧郁的日子里须要镇静相信吧快乐