学习状况调查报告

学习状况调查报告学习状况调查报告1

十二年寒窗苦读换来了一张大学通行证，十二载书山攀登赢得了人生的半块虎符。这就是莘莘学子们走过的求学之路。那么走进大学校内后的大学生们的读书现状又是如何呢?带着这个问题，我在本院大学生中做了一份调查，并对调查结果做了如下总结。

一、大学生的读书现状

现状一：大学生读书时间少。

对本院大一到大四100名大学生读书状况的调查结果显示，有35%的大学生平均每天读书时间超过1小时，只有5%的学生平均每天读书时间超过3小时，其余65%的学生平均每天读书时间都少于1小时。

现状二：大学生读书类型多样。

在对大学生读书内容调查中发觉，35%的学生选择了经济管理类图书，这与我们学校是一个财经类大学有极大的关系，32%的学生选择休闲娱乐性图书，如漫画、时尚杂志等，一名大三学生解释说：“平常课业负担很重，读书时间原来就比较少，读这些休闲类书籍能让我放松下来，给自己减减压〞。20%的学生选择了经典名著类别的书籍，他们认为这些书籍是真正的精华，能让他们汲取到真正的养分。调查结果显示，喜爱军事类、历史性读物、时政书籍的学生也有不少。

现状三：大学生读书功利性强。

问卷调查显示，大学生读书功利性渐渐加强。许多技能型、有用型的书籍占书架上的大部分比例。在这些书籍中，英语四六级考试书籍、计算机等级考试书籍、考研书籍、bec、toefl、ielts等考试书籍最受青睐。在课外读书时间中，这类书籍也已经成为了首选。不难发觉，这些书籍中大部分与英语有关。在走访几家大型书店时也发觉，书店摆在最惹眼位置、最畅销的也往往是各类备考书。这在肯定程度上表示当前大学生就业压力大、读书是立足于现实社会的需要的。

现状四：阅读渠道多样，电子阅读成为时尚。

在“你通过什么方式阅读?〞的问题上，44%的同学选择了从图书馆借阅，20%的学生选择自己购置，31%的学生选择了通过网络渠道。从中可以看出，图书馆成为大学生阅读的主要渠道，对大学生扩大阅读量起到了重要的作用。而从结果中也明显地发觉电子阅读越来越成为大学生阅读不行忽视的媒介。随着网络时代的到来，电子读物的出现已经开始挑战传统的纸质书籍，并悄然转变大学生的阅读方式。

现状五：快餐式“浅阅读〞渐成风气。

什么叫浅阅读、快餐化?依据这些年的有关报道，大致可以归结为：一是鼓吹所谓的“读图时代〞;二是鼓吹所谓的“速读〞和“缩读〞;三是鼓吹“时尚阅读〞和“轻松阅读〞。在对我校大学生的调查中发觉，许多学生承认自己的阅读比较快餐化，通常以浏览为主。仅有少数学生对自己比较偏爱的读书会精读甚至重复读。

通过以上调查不难发觉，当代大学生的读书生活是喜忧参半的，喜的是大多数学生能通过读书充实自己的头脑、丰富自己的心灵世界;忧的是在读书内容、读书方式的选择上以及在读书时间的安排上还有很多不尽人意之处。这不能不引起我们对造成这种读书现状的缘由的思索。

二、大学生读书现状成因分析

1、网络和休闲娱乐挤占了大部分读书时间。

网络日新月异的进展和休闲娱乐活动的多样化，使得大学生们不再满足象牙塔里单调的读书生活，他们的业余时间被各种娱乐活动所占据。如今的娱乐形式越来越多元化，如网上聊天、网络游戏、ktv、电影、旅游等等。除此之外，大学校内中的人际交往也日益丰富，男女朋友、各种老乡会、学生社团活动层出不穷，这让刚刚从高压式应试教育禁锢中摆脱出来的大学生们眼前一亮，不觉陶醉其间、乐此不疲，如此一来，阅读时间更为大大削减。

2、课业负担重也是大学生读书较少的缘由之一。

当今大学生课外阅读较少的缘由还有课程偏多，再加上不少学生辅修第二专业、攻读外语、学计算机等，使得他们读书时间自然削减。

就拿我们学习的这个专业来说，一走进大二，各种考试接踵而至，计算机二机，英语四级，英语六级，托业，托福，bec……这些都是人生中重要的考试，都需要花费大量的时间，考试前的预备、各种补习班，消耗掉的不单单是时间，更是心血。毕竟，这些考试决定着自己的前途命运。为了美妙的前程牺牲点读书时间，这笔账不管谁来算都是划得来的。

3、就业压力大是大学生读书功利性的直接缘由。

当前，严峻的就业形势、激烈的就业竞争使大学生读书目的越来越实际。他们是从高考的千军万马中冲杀出来的，已经习惯了考什么学什么，因此他们在读书之前总是先考虑这本书对自己是否有用，显得十分急功近利。这和现阶段的就业形势亲密相关。例如许多聘请单位青睐那些拥有英语四六证书或者会计师证书的人，这就无形中加大了学生的压力，迫使大学生为了与聘请单位要求相符而读书，这无疑增添了学生读书的功利性。

大学阶段是学生的世界观和人生观形成的重要阶段，广泛的阅读兴趣，良好的阅读习惯，会对他们的成长起着有益的影响。因此，针对大学生的读书现状，我们有责任进行反思，从中找到解决问题的最正确途径和方法。

三、启示与思索

(一)学校方面

对大学生的课外阅读进行引导，学校方面责无旁贷，学校应当以敏捷多样的形式引导他们明确读书的目的，实现课外阅读的多样化、合理化，真正使学生对课外阅读产生兴趣，从中获取学问，受到熏陶，提高素养。

1、以丰富多彩的活动占据阅读主阵地。

如今，大学校内里的社团活动如雨后春笋般层出不穷，频繁的社团活动占用了学生许多课余时间，使他们用于读书的时间相对削减。假如学校也能组织一些读书方面的社团活动，这对大学生的阅读生活无疑起到主动的推动作用。如定期开展读书竞赛活动、读书汇报会、读书演讲会等，这样就会把学生的兴趣引导到读书中来，让他们有更多的机会接触到古今中外优秀的作品，同时也让他们在活动和沟通中取长补短，不断提高阅读的质量和阅读的效果。久而久之，主动健康的阅读活动自然成了引领学生人生导向的主阵地，在学校德育方面发挥着不行替代的作用。

2、充分发挥图书馆的资源共享和开放性功能。

图书馆是学生读书的最正确场所。图书馆是书的海洋，学问的殿堂，同时也是提升修养、陶冶情操的重要场所。因此，学校应当充分利用图书资源，最大限度地发挥它的开放性功能。为了让学生在图书馆中的阅读收获最大，学校应当不断丰富图书馆的书目种类，增加图书馆的开放时间，严格图书馆的借阅制度。使学生在这里得到诗意的栖居，从书籍中汲取养分，享受读书带来的乐趣。

3、完善考核制度，把大学生从繁重的课业中解放出来。

在拿到大学录用通知书的那一瞬间，全部从高考的独木桥中挤过来的学子们都临时松了一口气，以为从今告辞题海，迈向新的天地。没想到进入大学不久，高三的一幕重新上演，为了应付考试，他们再一次被题海所吞没。因此，完善考核制度也是高校改革的当务之急，如学校可以增加选修科目，削减必修科目，或增加平常考核成果的比例，削减期末考试成果的比例。以便让大学生从繁重的课业中解放出来，有时间和精力去阅读更多更好的书籍，不只做学习的工具和考试的机器，而是做一个有思想有观点有理想有道德的进展中的人。

(二)学生方面

学生是阅读活动的主体，所以在读书的选择、读书的方式上直接决定着读书的效果。作为当代大学生，无论是立足自己的进展，还是适合社会进展的需要，都应当养成良好的阅读习惯，使读书成为自己生命的一部分。

1、抓住点滴时间，养成良好的读书习惯。

总有人把没有时间当作不读书的理由，其实这只是借口。鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水，只要情愿挤总是有的。〞我们无须像欧阳修那样连马上、枕上、厕上的时间也不放过，也不用像董仲舒那样“三年不窥园〞地苦读，我们只要从那些毫无意义的网络游戏、休闲娱乐中解放出来，就会拥有更多的读书时间。因为网络只是虚拟空间，它给人带来的欢乐毕竟是短暂的，只有读书带给人的才是终身的享受;而人沉溺于休闲娱乐中久了，也简单玩物丧志，只有读书终能启迪人的心志，使人变得高尚。

2、树立远大理想，克服读书的功利性。

将来社会需要的不单单是具有专业理论学问的人，更需要具有高尚的道德情操的和较强的综合能力的人，因此那些考什么就读什么的做法，只能把自己逼进死胡同。风物长宜放眼量。一个人不能只盯着个人的前途，只有把目光放远，树立崇高而远大的理想，才能在将来的竞争中立于不败之地。我们尊敬的周总理少年时就立志为中华之崛起而读书，后来最终在国际舞台上叱咤风云，铸就了大国总理的不朽风范。因此我们不能只想着毕业后找一份事做，而应当先想着会一个高尚的人。克服了功利性目的，那么可选择的阅读范围就会宽阔得多，人生的路也会越走越宽。

3、培育广泛兴趣，不断完善阅读结构。

“读书就如蜜蜂一样，采过很多花才能酿出蜜来。〞这是告知我们读书要博采众长。而在调查结果中显示，我校大学生的课外阅读呈现出了重专业轻素养、重消遣轻理论、重“畅销〞轻经典的倾向，这样的阅读倾向和阅读结构不利于大学生综合素养的提高。因此，我们要培育广泛的兴趣爱好，不断完善阅读结构，专业理论书籍要阅读，经典名著更要阅读，因为能成为经典的名著，浓缩了人类最美妙的情感和语言，它让我们走进高尚，远离低俗。休闲娱乐不是不行以阅读，但决不能让休闲娱乐左右我们的价值取向。歌德说：“读一本好书,就犹如和很多高尚的人谈话〞，而别林斯基说：“阅读一本不适合自己读的书，比不阅读还坏〞。因此，我们读书既要广泛又要精选，既要博采又要专攻，使阅读跟得上时代的节拍，适合社会进展的需要。

调查结束了，但是它留给我们的思索并没有结束，调查中显示的不仅仅是一些没有生命的数据，它摆在我们面前的是一种阅读理念，更是一种价值取向。因此，当代大学生的读书现状应当引起每一个人的关注，阅读更应当成为一种全社会的行为，除了学校和学生，社会也有责任营造一个良好的读书环境，形成一个人人爱读书，人人读好书的浓郁的读书气氛。联合国教科文组织自1995年起，将每年的4月23日定为“世界读书日〞，目的就是向群众，尤其是向青少年推广读书活动。身在喜爱读书的国度，身在书香四溢的大学校内，我们更应当多读书，读好书，在读书中进展，在读书中提高，在读书中享受人生的欢乐。

学习状况调查报告2

一、调查背景

随着我国改革开放的不断深入，社会对外语人才需求更为迫切，具有较强口语交际能力的外语人才较为紧缺，因此提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。英语作为一种语言，是人与人之间较为常用交际的工具，学习英语的目的在于用英语进行交际，英语教师应当转变当前英语教学的观念，改革英语教学模式，切实提高学生英语口语运用能力，及口语教学方法、途径、评价模式等。

二、调查目的：

长期以来的不少学校英语教学都只注重于课本内容的传授而忽视英语的口语训练。不少学生及家长都认为英语只要考得好成果就好了，而口语显得就不怎么重要，以至于在现实生活中形成了只会做题，不重视将英语用于口语表达的现象。针对这种现状，我就我校七、八、九部分学生的英语口语现状做一次调查，通过调查分析，了解当前中学生英语口语现状，分析其英语口语存在的问题，提出自己的一些合理化建议。

三、调查方案

〔一〕调查方式：问卷调查和谈话沟通。

〔二〕调查对象：城关一中七年级〔3〕班、八年级〔3〕班、九年级〔3〕班。为了避开部分学生产生思想顾虑，实行了无记名问卷方式和不定时找部分学生进行有关方面的沟通。

四、调查结果与分析

〔一〕问卷调查

问卷调查状况及数据统计〔本次问卷发出115份，共收回100份〕，现依据三个班问卷状况，总结如下：

1、你喜爱学习英语吗？

A。特别喜爱B。喜爱C。不喜爱D。很厌烦

有11%的学生选A；45%的学生选B；30%的学生选C；14%的学生选D。

2、你想提高口语吗？

A。很想B。想C。不想D。无所谓

有23%的学生选A；60%的学生选B；6%的学生选C；11%的学生选D。

3、你觉得英语口语在日常生活中重要吗？

A。很重要B。重要C。不重要D。不知道

有18%的学生选A；58%的学生选B；10%的学生选C；14%的学生选D。

4、在英语课上你学说英语吗？

A。总是说B。有时说C。很少说D。不说

有5%的学生选A；40%的学生选B；31%的学生选C；14%的学生选D。

5、在日常生活中你能用英语和同学沟通吗？

A。能B。很少C。不能D。从来不用英语沟通

有4%的学生选A；43%的学生选B；38%的学生选C；15%的学生选D。

6、你最喜爱哪种口语教学方式？

A。讲故事B。听录音跟读C。角色朗读或游戏D。小组商量

有11%的学生选A；45%的学生选B；26%的学生选C；18%的学生选D。

7、你认为以下哪个活动对你提高英语口语最有帮助？

A。听录音跟读B。读故事C。编对话D。小表演

有40%的学生选A；8%的学生选B；22%的学生选C；30%的学生选D。

8、你觉得口语说得好坏会影响你的英语成果吗？

A。影响大B。有一点C。不清晰D。无影响

有17%的学生选A；50%的学生选B；20%的学生选C；13%的学生选D。

9、在小组活动中你能按老师的要求用英语进行商量和沟通吗？

A。能B。基本可以C。部分可以D。不能

有8%的学生选A；20%的学生选B；52%的学生选C；20%的学生选D。

10、你想说出一口流利的英语吗？

A。特别想B。想C。不想D。无所谓

有40%的学生选A；50%的学生选B；6%的学生选C；4%的学生选D。

11、平常你敢大声地说英语吗？

A。敢B。基本敢C。有时敢D。从来不敢

有17%的学生选A；14%的学生选B；51%的学生选C；18%的学生选D。

12、你预备如何来学习英语口语？

A。天天说英语B。天天听英语C。仔细上课D。没有想过

有6%的学生选A；9%的学生选B；60%的学生选C；25%的学生选D。

13、你觉得学好口语最重要的因素是什么？

A。常常说B。背好单词和句型C。常常看英文电影D。不知道

有49%的学生选A；43%的学生选B；1%的学生选C；7%的学生选D。

14、在英语课上说英语你最可怕的是什么？

A。发音不正确B。有语法错误C。紧急D。怕同学笑

有38%的学生选A；29%的学生选B；21%的学生选C；12%的学生选D。

15、在课外你喜爱听或唱英文歌曲吗？

A。特别喜爱听B。还可以C。不喜爱D。没有听过。

有2%的学生选A；30%的学生选B；16%的学生选C；52%的学生。

〔二〕谈话分析

通过谈话沟通获得的信息说明：大多数的学生平常很少与同学用英语沟通，虽然很多学生都认为口语在英语学习中较重要，认为口语说得好或差不会影响自己的英语成果。同时很多学生认为老师上课比较注重讲解学问，没有较多的时间让学生进行口头练习，课堂上学生说的空间和时间缺乏，活动形式较为单调。有的英语课成了讲解课，让学生背诵句子和课文等。80％的学生期望老师能组织学生开展课内外口语交际活动。期望老师在上课时要支配特地的口语训练，增加师生之间，生生之间的互动、沟通活动。提供学生更多的锻炼口语的机会，让学生锻炼用英语进行交际的胆子和能力。当然，如今是信息科技时代，因此，除了课堂内外，很多学生也应参与其他途径的口语交际活动等。

五、调查建议

〔一〕教师坚持使用英语教学

使用英语教学，强化在课堂上使用英语的比例，是提高英语口语的重要措施之一。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头仿照，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是肯定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会渐渐提高听的能力，不懂的句子慢慢听懂了，不熟识的话语慢慢听熟识了，不清晰的词语慢慢听清晰了。

〔二〕学生坚持开口学说英语

学说英语的能力只能通过说的实践才能渐渐培育起来，所以教师应当多给学生开口说英语的实践机会。要鼓舞学生大胆开口，学生开始学说英语时，难免有些紧急、可怕、羞涩等，作为教师应多鼓舞，准时给予帮助，适当给予引导，鼓舞学生说下去。当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以确定和鼓舞，对口语表达能力有所提高的学生，教师要准时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和开心，并产生自信念和主动性。

〔三〕使用情境教学提高能力

口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。教师应充分利用时间和机会为学生创造一个交际训练环境，在课堂上常常创设情景，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生观赏。现行教材中有很多话题，如购物、打电话、看病、谈论天气等都是课堂上我们训练口语的材料。教师应在仿照的基础上有所创新，要创设情景，培育学生在真实情景中的口语表达能力。

〔三〕建立英语科学评价体系

英语口语教学评价是对学生日常英语口语能力的评估，主要检查学生是否能够就某些沟通性主题或交往场面、情景进行合适的表述，并帮助学生进行自我诊断，鼓舞学生主动发觉问题，纠正失误，以利于他们的继续学习。评价要用常常性评价代替偶然性评价，客观地反映学生的实际口语水平，为学生学习和考评提供较为轻松的环境。

〔四〕加强学生英语口语测试

在应试教育的制度下，学生普遍形成了一种共识，认为英语考高分就行了，学习英语口语没有什么实际意义。在这种状况下，建议学校通过加试英语口语考试。让学生更加重视英语口语，让他们觉得英语口语也是考试中的一部分，不容忽视。

六、调查总结

虽然调查的对象只是我校部分学生，但从中也可以得出当前中学生英语口语在应试教育条件下，形成了不爱开口学说英语的不良习惯。其中包含了许多缘由，并且经长时间形成的，想要一下子转变还是比较困难。这样就需要师生的共同努力，只要坚持下来，中学生学说一口流利的英语的日子便会指日可待。

学习状况调查报告3

近年来，越来越多的农民放弃了种田而选择外出谋生，农村的留守儿童越来越多，许多班主任都谈及到留守孩子难管理，管不好，家庭教育缺失的问题，我带着这一问题深入走访了车辆厂小学和崇仁小学，了解到有60％的家庭都有父母一方或双方在外务工，长期与自已的子女分隔两地，父母很少有机会对孩子的日常生活问题、学习教育问题和心理健康问题进行沟通，也不能对孩子身上存在的错误准时进行指出批判教育纠，更不会主动联系了解学校教师，有的老师甚至无从了解到学生父母的联系方式。也就是说，在某种程度上父母监护职责的缺失会极其简单导致留守儿童们在日常生活行为的失范，甚至引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。

通过这次调研活动，使我对留守儿童有了更加深入地了解，同时期望老师们能更多的关注留守儿童，给他们更多的关心和帮助，使他们在缺少家庭关爱的时候，同样能够感觉到社会大家庭的暖和。

一、留守儿童的生活及学习状况

1、留守儿童在生活、教育上的问题：从调查的儿童中来看，由于临时监护人的年纪一般比较大，缺少精力和耐烦管教孩子，加上他们还要忙于地里的农活，无暇照看孩子们。也不重视或很难与学校及老师协作沟通教育。大部分孩子没有形成良好的生活、学习习惯，主要表如今对学校作业的看法和生活起居支配上。占51%的孩子对待学校作业的看法是草草应付得过且过，有62%的孩子看电视没有节制。

2、老师对留守儿童的关注不够：大部分留守儿童表示老师很少找自己谈话，43%的留守儿童说老师根本没有找他们谈过话，而且都很可怕老师，也不期望老师找自己谈话。虽然带有儿童的心理，但是从这可以看出我们的教育工作还确实很不到位，仅有29.8%的留守儿童表示情愿和老师谈谈心里话。

3、学习压力大：通过调查，63%的留守儿童感到学习压力大，28%的留守儿童表示自己的学习成果很差，也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。一些孩子告知我，由于学习成果差，就可怕爸爸妈妈会问起，而自己的家庭条件差，许多同学看不起等，这就形成很大的压力，面对这种状况，假如没有人准时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。

二、留守儿童存在的问题

1、留守儿童普遍存在心理问题：留守儿童之所以产生心理问题，首先是年龄，因为他们大多都在十五岁以下，正是情感、品德、性格形成和进展的关键时期，而他们的父母在自己的孩子出生才几个月或一周岁后，就外出务工，长期与父母分别，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。调查发觉：留守儿童中十分思念父母的占71.8%，有80%的留守儿童父母每年回来1次，5%的留守儿童父母几年回来1次，16%的留守儿童很少与父母电话联系。这就很简单使他们形成消极心情，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨心情。

2、临时监护人素养普遍偏低：由于大部分留守儿童临时监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承当许多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中临时监护人是初中学历以上比例仅占25.6%。所以，他们教育孩子的就不会很合理，而且也不知道从心理上关怀孩子，照看孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育看法、教育方法上还是老一套，他们能做到的仅仅是照看孩子们的日常生活而已，在与孩子沟通沟通上存在着很大困难。

3、留守儿童的行为习惯较差：部分留守儿童自我掌握能力不强，生活习惯不良，表如今不讲卫生、不常常换洗衣服、挑吃挑食、乱花钱等；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听临时监护人的教育，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守学校的规章制度，不服从学校的管理，成为了让人头疼的“问题儿童〞。

4、平常缺乏亲情的关爱：父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情关爱会对孩子造成很多不良的影响，最为直接的或许就是孩子在生活上很难得到很好的照看，使孩子无法养成良好的生活习惯，留守儿童成长期间缺乏抚慰与关心，这也是我们应当给予重视的。

5、留守儿童安全存在肯定隐患：如留守儿童单独在家或路边玩耍，路上车辆较多，而老人无暇顾及，造成农村火灾或触电事故时有发生，安全存在肯定隐患。如去年火石坝社一个两岁的留守儿童由于父母在外打工，临时监护人爷爷奶奶又忙于干农活，无暇照看，而掉进家附近的水库中溺水身亡，让人唏嘘不已，倍感痛惜。

三、解决这些问题的建议与对策：

留守儿童之所以存在诸多问题，缘由来自于家庭、学校和社会等方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应当由全社会共同努力，为留守儿童创造健康成长环境和空间。因此提出以下建议与对策。

1、家庭教育方面：一是努力营造一个良好的家庭教育气氛。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个暖和、关爱的学习和生活环境，促使“留守儿童〞健康成长。外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关怀孩子。还要加强与代理监护人、

学校的联系。外出的父母要常常回家或打电话与孩子沟通，沟通感情，和学校沟通把握孩子的学习状况，发觉问题准时纠正；二是外出打工的夫妻有能力的肯定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教育和引导好孩子，树立“学问转变命运的观念〞。假如条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。因为家庭的安全感和亲情的暖和是任何外力都无法取代的。

2、学校教育方面：一是实行留守学生的普查登记。学校在新学期学生报到时将父母外出状况和家庭成员状况逐一进行登记，建立“留守儿童〞档案。记录“留守儿童〞的个人状况和监护人及临时监护人的状况，精确把握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础；二是在学校建立结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家〞，定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和沟通；三是营造和谐、文明的校内文化气氛。主动开展形式多样的教育活动，培育学生的文明习惯，组织学生广泛参加各种动手的实践活动，形成一种主动向上的校内文化气氛。最重要的是在学校举办的活动中，多鼓舞留守儿童，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确的人生观和价值观，

学习状况调查报告4

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，对数学对象〔空间形式、数量关系、结构关系等〕的本质属性和内部规律的间接反映，并根据一般思维规律认识高中数学内容的理性活动。高中数学的思维虽然并非总等于解题，但在中学数学教学中，学生的数学思维是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上，一般可以从解题思路中表现出来。然而，现行高中数学教学过程中，我们常常听到学生反映上课听老师讲课听得很“明白〞，但到自己解题时，总感到无从下手，或是一做就错，或是解题往往会而不对，对而不全。这也就使一部分同学丧失了学好数学的信念，缘由可能有多方面，但在数学学习中存在着肯定的思维障碍是其中最主要缘由。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的学问结构和思维模式，这严重地影响了数学思想确实立与数学方法的形成，因此，分析学生学习过程中思维障碍产生的根源及如何矫正，对于高中数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

一、高中学生数学思维障碍的形成缘由分析

依据布鲁纳的认知进展理论，学习本身是一种认知过程，在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内〞的输入信息进行整理加工，以一种易于把握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的学问结构中提取最有效的旧学问来吸纳新学问，即找到新旧学问的“媒介点〞，这样，新旧学问在学生的头脑中发生主动的互相作用和联系，导致原有学问结构的不断分化和重新组合，使学生获得新学问。但是这个过程并非总是一次性胜利的。长期以来，我们都习惯地认为学生的学习是在教师指导下，把握书本学问、获得间接阅历；因此在课堂上教师就把自己的“绝招〞、“金点子〞不断地传授给学生，课后，老师不断地查找所谓的“好题〞塞给学生，以便学生快速地把握学问，而等到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从。因此，假如教师的教学脱离学生的实际；假如学生在学习高中数学过程中，其新旧数学学问不能顺利“交接〞，那么这时就势必会造成学生对所学学问认知上的缺乏、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。

二、高中学生数学思维障碍的具体表现

由于高中学生数学思维障碍产生的缘由不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区分，所以，高中学生数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为：

1、数学思维的肤浅性

由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、进展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果：1〉学生在分析和解决数学问题时，往往只顺着事物的进展过程去思索问题，注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，缺乏沿着多方面去探究解决问题的途径和方法。|2〉缺乏足够的抽象思维能力，学生往往擅长处理一些直观的或熟识的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题经常不能抓住其本质，转化为已知的数学模型或过程去分析解决。

2、数学思维的差异性

由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学学问理解的偏颇。这样，学生在解决数学问题时，一方面不大留意挖掘所讨论问题中的隐含条件，抓不住问题中确实定条件，影响问题的解决。在数学命题中，命题者往往利用隐含条件设计肯定的“陷阱〞。比方：有的条件是题目中明确给出的，而有的条件却隐含在其它已给条件之中；有关的概念、公式、定理的限制条件中；特定的图形中等等…假如学生对相关学问把握不精确，考虑问题不严密等毛病都简单形成思维障碍。

3、数学思维定势的消极性

学生运用把握的学问，形成一套切实有效的分析解决问题的推理方式和方法，变成了学生的一种固定的思维模式，这种现象叫思维定势。由于高中学生已经有相当丰富的解题阅历，因此，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题阅历，思维陷入僵化状态，不能依据新的问题的特点作出敏捷的反应，经常阻抑更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识。因此，在面对新的问题情境时，往往跳不出原有的框架，缺乏求异意识。如刚学立体几何时，一提到两直线垂直，学生马上意识到这两直线必相交，从而造成错误的认识。

由此可见，学生数学思维障碍的形成，不仅不利于学生数学思维的进一步进展，而且也不利于学生解决数学问题能力的提高。所以，在平常的数学教学中注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要。

三、高中学生数学思维障碍突破的对策

1、培育兴趣，激活思维

兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的“兴奋灶〞，也就能更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际状况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃〞的感觉，提高学生学好高中数学的信念。

例：高一年级学生刚进校时，一般我们都要复习一下二次函数的内容，而二次函数中最大、最小值尤其是含参数的二次函数的最大、小值的求法学生普遍感到比较困难，为此我作了如下题型设计，对突破学生