父母教养对儿童青少年社会适应的影响

父母教养及其与儿童青少年的社会适应2儿童青少年发展适应的核心内容指标

人际适应：在同伴群体中的关系情况，主要包括同伴接纳，不被同伴拒绝，有好朋友行为适应:良好的行为，避免或较少问题性行为，如攻击行为、破坏、违纪行为等

学业/职业适应：儿童的学校参与情况；学业能力；良好的学业成绩；未来胜任职业工作情绪适应：积极情绪；避免或较少消极情绪，主要涉及抑郁、孤独、焦虑等怎样做父母，帮助孩子实现多个方面的良好适应与发展？什么样的教养才是科学的？中国式父母“打是亲，骂是爱”“棍棒底下出孝子”孩子的表现代表父母的面子、家族的荣耀虎妈的战歌2011年，华裔美籍作家蔡美儿出版《虎妈的战歌》，讲授其育儿经验。引发公众对子女教育问题的热烈讨论。真正的爱孩子，不等于溺爱本课题组研究

父母教养的内涵教养与儿童社会适应

亲子关系与儿童发展教养与中国文化父母教养的内涵7教养方式

是父母传达给子女的态度以及由父母的行为所创造的情感氛围的集合体。这些行为既包括目标定向的具体教养行为，又包括非目标定向的教养行为，如姿势、语调的变化或是情绪的自然表达（Darling&Steinberg,1993）。教养行为是父母以具体教养目标和教养信念为指导，对儿童表现出的具体教养实践（Darling&Steinberg,1993）。文献综述820世纪40年代Symonds:接受——拒绝,支配——服从Baldwin:温暖——敌意,依恋——参与Schaefer:爱——敌意,自主——控制Becker:温暖——敌意,限制——宽容二十世纪初，精神分析和行为主义有关个体童年经历的探讨是有关父母教养的最早心理学研究二十世纪四十年代，关于父母教养的科学研究逐渐增多父母教养的两种研究取向9将其划分为不同的教养方式类型，具有较高的生态效度探究不同的教养行为维度的作用（如温情、监督、心理控制等）类型取向维度取向教养的类型取向研究10Baumrind和Maccoby&Martin提出的二维结构反应性:对儿童需要的敏感程度要求性:对儿童的限制与控制反应性要求性权威型：高反应，高要求溺爱型：高反应，低要求专制型：低反应，高要求忽视型：低反应，低要求教养的维度取向研究11温情：亲子互动中父母对子女表达的积极情感态度，例如、亲吻、拥抱。说理教育：父母使用说理等方法对子女的理性引导，例如亲子沟通。监督：父母对子女日常行为活动及人际关系的觉知和了解，例如是否知道孩子的朋友是谁。鼓励成就：父母对子女取得良好成就的态度与期望。严厉教养：父母对于体罚以及父母专断的认同程度，例如打骂孩子。溺爱：父母对于子女在物质和日常生活中各种要求的满足程度。权威型特征：既有较高的要求性也有较高的反应性，是一种具有控制性但又比较灵活的教养方式。会对儿童提出许多合理的要求，并且会谨慎的说明要求儿童遵守的原因。家庭的儿童青少年与其它教养方式家庭的儿童青少年相比：更好的学业成绩表现(Lambornetal.,1991)，更高的自尊水平(Steinbergetal.,1994)，更少的报告焦虑与抑郁以及药物使用和违纪等外化问题(Baumrind,1991)教养方式与儿童社会适应专制型特征：对儿童要求性很高但反应性很低，是一种限制性非常强的教养方式。会对儿童提出很多规则，期望儿童能够严格遵守，但并不向儿童解释这些规则的必要性以及合理性，而是依靠惩罚和强制性策略迫使儿童顺从。家庭中的儿童一般情绪性较强，自尊水平较低，对陌生情境更容易表现出恐惧教养方式与儿童社会适应溺爱型特征：具有较高的反应性，但对儿童的要求性较低，是一种接纳而放任的教养方式，这种类型的父母会做出相对较少的要求，允许儿童自由表达自己的感受和冲动，但不能密切监控儿童的行为，很少对他们做出坚决的控制。家庭中的儿童更容易出现反社会行为，在青春期也较易表现出药物滥用、逃学、攻击他人等外化问题行为教养方式与儿童社会适应忽视型特征：是一种冷漠且过度自由的教养方式，这类父母并不关心儿童和他们未来的发展，总是尽可能减少必须花费在与孩子一起活动上的时间和精力。不是按照有利于儿童发展的信念来抚养儿童，而是围绕自己的需要和兴趣来建设家庭生活。家庭中儿童的心理社会适应最差，在儿童发展的不同方面均较容易出现适应问题(Steinberg,2001)。教养方式与儿童社会适应16教养与中国文化教养与中国文化17东西方文化差异西方文化：个体主义。更加强调个体的社会化，儿童的自我独立和自我表达，竞争中国文化：集体主义，儒家文化。更加强调孝道、服从和尊重、人际和谐个体主义集体主义教养与中国文化中国文化背景下的父母教养与西方父母相比，中国父母：较少的亲密与情感表达(Deater-Deckardetal.,2011;Wuetal.,2002)较高的体罚与严厉教养(Wang&Liu,2014)较少的自主准予(Supple,Ghazarian,Peterson,&Bush,2009)更加强调学业成就(Quach,Epstein,Riley,Falconier,&Fang,2015)教养与中国文化19中国文化本土教养方式父母对儿童较高水平的严厉教养与监督以儿童的良好发展，特别是学业上的成就为目的，并非是对儿童的拒绝；中国父母会为儿童做出大量的牺牲与付出。然而他们与西方父母的表达方式不同，很少进行肢体与情感上的外部表达（如表扬、拥抱和亲吻）Chao(1994,2000)：“管教”式教养《虎妈的战争》：“虎”式教养为保证子女良好发展而对子女持续的监督，为确保父母权威而表现出一定程度的严厉教养，以及对子女学业成就的高度重视20亲子关系与儿童发展亲子关系与儿童发展21亲子关系亲子关系越和谐亲密，父母教育的感染力就越强；亲子冲突与亲子亲合是亲子关系的两个基本维度亲子关系越淡漠、疏远、紧张，家庭教育对孩子的感染力就越小；亲子之间没有什么感情，甚至感情对立，家庭教育的效果就会很差。亲子关系与儿童发展22亲子关系一般认为，青少年期亲子关系变化的原因在于青少年自主要求的日益增强。自主的获得是青少年时期个体心理社会发展的一项基本任务，它在个体由青少年向成年的过渡中的意义与自我同一性建立同等重要(Steinberg,1999)。亲子关系与儿童发展23家庭功能父母行为儿童行为童年期青少年期以养育和社会化为主以指导和支持为主与父母的互动为主，问题行为较少与同伴交往增多，自主意识高涨，快速的身体发育亲子关系父母与子女逐渐形成和谐稳定的亲子关系原有和谐稳定的亲子关系被打破，亲子重新建立平衡以对儿童生理上的照顾和对行为的规范为主监督、自主支持、鼓励成就等教养行为越来越重要24本课题组的相关研究成果方法25被试LongitudinalStudyofChineseChildrenandAdolescents(LSCCA)14所不同学校的2173名小学生大约88%的儿童为独生子女母亲和父亲的平均年龄为36.17±2.48和37.94±2.99岁59.9%的母亲以及67.8%的父亲受到高中及以上的教育儿童所在家庭月收入月总收入的中位数和平均数分别为3000和3500元方法26研究设计年龄五年级六年级七年级母亲教养CRPR(Block,1981)CRPR(Block,1981)CRPR(Block,1981)青少年适应结果内化问题(CBCL-YSR)外化问题(CBCL-TRF)学习成绩(自我报告)内化问题(CBCL-YSR)外化问题(CBCL-TRF)学习成绩(自我报告)内化问题(CBCL-YSR)外化问题(CBCL-TRF)学习成绩(自我报告)27研究一：中国母亲主要采用哪种教养方式类型？中国母亲的教养方式28经典教养分类存在的问题要求性权威型：高反应，高要求溺爱型：高反应，低要求专制型：低反应，高要求忽视型：低反应，低要求反应性？1、仅使用反应性与要求性两个维度，会损失大量关于其它教养行为的重要信息2、Baumrind等人的教养分类模型关注的是distinctparentingstyles，而非naturallyoccurringparentingstyles.并且类型的数目是固定的3、50%-70%在反应性与要求性得分均不高的被试没有被纳入研究中国母亲的教养方式29中国文化下的教养方式类型自主支持问题1：Baumrind的经典教养方式类型是否适用于中国文化问题2：否存在中国文化的本土教养方式类型教养维度CRPR例题温情当我的孩子感到不安或害怕时，我给她（他）安慰和理解；我以温和、亲切的态度和孩子说活；说理当我的孩子做错什么事情时，我耐心地和他（她）交谈；当我要孩子做事情时，我会耐心地向他（她）解释为什么；鼓励成就我鼓励我的孩子争取比别的孩子做得更好；我鼓励我的孩子，做什么事情都要尽最大的努力去做；鼓励独立当孩子遇到问题时，我希望他（她）尽量自己想办法解决；我让我的孩子自己安排他（她）的课余时间；监督我要我的孩子告诉我他(她)在外面做的所有事情；当我的孩子不在家的时候，我总想知道他（她）在干什么；溺爱孩子想做什么事，我都让他做；在我们家，孩子是全家的中心；结果31青少年早期母亲教养方式权威型专制型一般型严慈型结果32母亲教养方式与青少年适应结果间的关系权威型和严慈型的子女均适应良好，仅在学业成绩上差异显著权威型适应结果最好，严慈型其次，专制型最差Results33中国文化下存在权威型和专制型教养，二者与青少年适应间的关系与在西方文化下得到的研究结果一致。说明权威型与专制型教养方式适用于中国文化背景一般型占41%，权威型占32%，专制型仅占7%，说明中国父母的教养方式并非以专制型为主虽然同样具有很高的严厉教养水平，严慈型和专制型对青少年适应的影响是完全不同。严慈型教养下青少年适应良好，专制型教养下青少年适应不良。34研究二：青春期开始后，母亲的教养方式发生了什么变化？教养方式的发展变化35?问题1：青少年过渡期，青少年早期母亲教养方式在结构上的稳定性问题2：青少年早期母亲教养方式的发展变化情况结果36母亲教养方式的纵向发展大部分教养维度随时间没有发生显著改变所有教养维度呈现为中等程度的稳定性监控表现出先下降后上升的二次发展趋势严厉表现出一次下降趋势结果37教养方式的纵向发展1、教养方式的稳定性大于变化2、不同教养方式的稳定性存在差异，教养方式越有效，越稳定结果38教养方式的纵向发展权威型严慈型一般型专制型转变概率≥0.150.05-0.10≤0.051、教养方式的转变主要表现为，向平均的一般型回归的趋中趋势2、类型间的转变主要发生在相邻的类型间，而非跳跃式发展研究启示对干预实践的启示（1）研究发现中国母亲教养方式存在四种不同的类型。其