第四节 童年期的心理发展

第四节童年期的心理发展第一页，共十六页，编辑于2023年，星期五第一单元童年期的学习一、学生学习的一般特点1、间接经验为主2、在教师的指导下有计划、有目的、有组织的学习.3、具有一定程度的被动性和强制性二、学习兴趣的发展1、外部活动—学习内容2、不分化—分化3、游戏因素的影响作用降低第二页，共十六页，编辑于2023年，星期五第二单元童年期的认知发展一、记忆的发展（一）记忆容量的增加：7+2第三页，共十六页，编辑于2023年，星期五（二）记忆发展的主要特点

1、有意识记超过无意识记，成为主要方式

2、意义记忆逐渐占主导地位

3、词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆第四页，共十六页，编辑于2023年，星期五（三）童年期记忆策略的发展（214页）1、复述2、组织策略

（1）归类：苹果香蕉桌子椅子电视（2）系列化:动物哺乳动物马大象第五页，共十六页，编辑于2023年，星期五（四）童年期元记忆的特点元记忆：是对记忆过程、记忆材料的特点及自身记忆能力知识的认识.1、小学生关于记忆的元认知知识＊有关自我记忆的知识＊关于记忆任务的知识弗拉维尔(美国)＊关于记忆策略的知识2、记忆监控：主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动做为意识对象，不断地对其进行积极的监视、控制和调节。第六页，共十六页，编辑于2023年，星期五

二、思维的发展（一）童年期儿童思维的基本特点1、思维发展的质变过程：具体形象思维—抽象逻辑思维发展2、不能摆脱形象性的逻辑思维：需要具体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽象概念。3、10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。是儿童思维发展产生质变的关键年龄.第七页，共十六页，编辑于2023年，星期五（二）思维形式的发展特点1、概括能力：三个阶段的划分（1）直观形象水平:7—8岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属性和特征.如对鸟的概括，从毛色，大小，生活的环境方面概括（2）形象抽象水平:8—10岁儿童能够进行形象抽象的概括.如鸟是有羽毛，没有齿的动物。（3）初步本质抽象水平:鸟是有羽毛、会飞的动物第八页，共十六页，编辑于2023年，星期五（二）思维形式的发展特点第九页，共十六页，编辑于2023年，星期五3、新的思维结构的形成（1）掌握了守恒：如A和A是一样的（2）思维具有可逆性：5+2=77-5=2（3）补偿关系认知4、逻辑推理规则的掌握（1）类别体系化:以类别概念的发展为基础处理不同层级概念之间的关系的能力（2）序列化：是反映儿童对集合中的各元素之间的关系的认知能力；还表现在对相对次序关系的排序上面。第十页，共十六页，编辑于2023年，星期五第三单元童年期社会性的发展一、自我意识的发展：（一）自我概念：具体抽象外显内部（二）自我评价的特点：

独立性日益增长批判性有一定提高广泛性和深化稳定性第十一页，共十六页，编辑于2023年，星期五二、亲子关系的发展1、父母与儿童交往的时间少了2、父母处理儿童的问题类型发生变化3、父母对儿童的控制力量也在变化第一阶段：父母控制(6岁以前)

第二阶段:共同控制(6-12岁)

第三阶段：儿童控制(12岁以上)第十二页，共十六页，编辑于2023年，星期五三、同伴关系的发展（一）同伴交往的特点（1）受欢迎的儿童（2）不受欢迎的儿童（3）受忽视的儿童（二）儿童伙伴集团的形成1、依从性集合关系期(依从教师)2、平行性集合关系期：伙伴集合—(伙伴集团)—部分集团3、整合性集合关系期(形成班级团体)第十三页，共十六页，编辑于2023年，星期五四、友谊的发展（P220）（一）儿童对友谊认识的发展阶段1、短期游戏伙伴关系3—5岁2、单向帮助关系6—9岁3、双向帮助关系9—12岁4、亲密而又相对持久的共享关系12—岁后（二）影响儿童选择朋友的因素1、相互接近2、行为、品质、学习成绩、兴趣相近3、人格尊重并相互敬慕4、人际交往中的协同关系第十四页，共十六页，编辑于2023年，星期五五.欺负与被欺负1.欺负与被欺负的后果2.性别差异3.原因

竞争性假设:在参与竞争与追求成绩中对学习挫折.失败的反应外部特异性假设:有外部性特殊特征的儿童易被欺负

依恋理论:儿童早期形成的不安全依恋是欺负行为的主要原因.六.儿童心理理论“心理理论”是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的认知.

第十五页，共十六页，编辑于2023年，星期五第四单元童年期的心理卫生一、学会学习1.学习兴趣的培养2.