初中语文-狼教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE《狼》教学设计一、教材分析1、教材地位及作用本单元的课文是以“动物”为主题，学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。2、教学目标（1）知识与技能：①正确、流利、有感情地朗读课文。②积累文言词汇。（2）能力目标：通过学习，培养学生勇于斗争、善于斗争，最终用智慧战胜敌人的能力。（3）情感、态度及价值观：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。3、教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。4、难点：（1）通过学习，通过学习，培养学生勇于斗争、善于斗争，最终用智慧战胜敌人的能力。（2）了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。二、学情分析初中学生对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的学习已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。三、教法设想根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法。在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。教学于法，朗读为本，叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来，质疑问难，通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。在突破难点，深入理解文章主旨上可采用设置一组问题，引起学生深入思考。由部分到整体，由分析到综合，由表层到实质，层层深入，迎刃而解。课后通过练习加以及时巩固。四、学法指导在新的语文教学理念下，传统的文言文教学的方法，已经不利于学生自学能力的培养。新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，并适可而止加以点拔，只把获得得结论的途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。教学流程一、导入新课1、同学们，请说一说你对狼的认识。2、狼的自白这个世界上的角色有很多种，我是作为一个动物来到这个世界上的。在冥冥的安排之中，我并没有选择我自身属性的权利，这就是所谓的天注定。我生下来就注定会拥有足以切断猎物肌肉与骨骼的牙齿，也注定会拥有足以在猎物的身上留下致命伤口的爪子。这些与生俱来、无法更改的东西是我的徽章，也是我在这个世界上生存、奋斗的最原始资本。我就是狼！3、狼的档案（1）姓名：狼（2）年龄：12－－15岁（3）家庭住址：亚欧大陆，北美洲等地区（4）我的性格：残忍而机警。（5）最喜欢的食物：鹿类，羚羊，兔等。（6）最喜欢的颜色：灰色（这是我的保护色）。（7）最喜欢听的歌：《我是一只来自北方的狼》（8）最喜欢看的书：《怀念狼》、《狼图腾》（9）我的特长：嗅觉敏锐，听觉良好，极善奔跑。4、我的烦恼（1）有关我的成语、歇后语都是贬义。（2）中外谚语中我的形象也不佳。（3）故事中的我总是扮演反面角色。5、详说我的烦恼（1）请列举几个带”狼”字的成语鬼哭狼嚎、引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼心狗肺、杯盘狼藉豺狼当道、前怕狼，后怕虎、前门拒虎，后门进狼狼狈为奸（2）你能说出跟狼相关的谚语、歇后语吗？1、狗行千里要吃屎，狼行千里要吃人。2、披着羊皮的狼。3、舍不得孩子，套不住狼。4、黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。（3）你能说出跟狼相关的故事吗？小山羊和狼东郭先生和狼狼外婆的故事二、了解作者及作品1、蒲松龄，号柳泉居士，清朝人，是我国著名的文学家。他的代表作《聊斋志异》是短篇小说集。“聊斋”是作者的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的故事．作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽评价：2、蒲松龄自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。3、郭沫若对蒲松龄及《聊斋志异》的评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。三、课文朗读1、速读课文一遍。（1）能读准红颜色的字吗？缀行（zhuì）屠大窘（jiǒng）苫蔽成丘（shànbì）弛担持刀（chí）眈眈相向（dān）目似瞑（míng）隧入（suì）狼亦黠矣（xiá）（2）试读出下列几个句子的停顿①而∕两狼∕之并驱∕如故。②其一∕犬坐∕于前。③意将∕隧入∕以攻∕其后也。④禽兽之变诈∕几何∕哉？2、默读课文（1）结合注释，读懂全文，勾画出自己不能解决的问题。（2）合作学习，共同解决疑难问题。（3）各用一个精练的词语概括每段内容。3、检测一下Ⅰ解词1、①止有剩骨“止”通“只”②一狼得骨止停止2、缀行甚远连接、紧跟3、①一狼仍从跟从②择其善者而从之学习4、恐前后受其敌攻击5、顾野有麦场回头看，看见6、弛担持刀放下7、一狼径去径直8、屠自后断其股大腿9、狼亦黠矣狡猾10、狼不敢前上前11、意将隧入……从草堆中白打洞Ⅱ用现代汉语解说下列语句1、并驱如故像原来一样一起追赶2、其一犬坐于前其中一只狼像狗一样蹲坐在前面3、目似瞑，意暇甚眼睛好像闭起来，神情悠闲得很4、一狼洞其中一只狼在它（柴堆）中间打洞5、禽兽之变诈几何哉禽兽的欺骗手段能有多少啊Ⅲ你能根据下面面图画，把课文复述下来吗？图画见ppt.Ⅳ抢答故事发生的时间是：傍晚故事发生的地点是：途中矛盾双方是：屠户狼故事的开端：缀行甚远故事的结局：屠自后断其股，以刀劈狼首作者的看法是什么？禽兽之变诈几何哉，止增笑耳四、精读课文1、在下面的横线上填上一个动词，概括故事情节。屠户（遇）狼→（惧）狼→（御）狼→（杀）狼2、精析（1）遇狼:①原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。②问题Ⅰ：仔细看看图中屠户的眼睛，你可看出屠户当时的神情是怎样的？Ⅱ：为什么屠户会有这样的神情？你可设想一下他的处境。（从文中找出相关的词语来说明）Ⅲ：1“缀行甚远”可看出狼的什么特点?凶残（2）惧狼①原文：屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。②问题Ⅰ：从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？Ⅱ：从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？Ⅲ：屠夫急中生智想出了一个什么办法?投以骨(缓兵之策,体现了屠夫的智谋)Ⅳ：“一狼得骨止，一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？狡猾Ⅴ：“并驱如故”可看出狼的什么特点?贪婪（3）御狼①原文：屠大窘，恐前后受其敌，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。②问题Ⅰ：从“屠乃奔倚其下，弛担持刀”可看出屠户此时的心态是怎样的？Ⅱ：从狼“眈眈相向”可看出狼此时的心态是怎样的？Ⅲ：请指出描写屠夫心理的句子屠大窘,恐前后受其敌Ⅳ：他采取了怎样的行动？(原文回答)奔倚其下,弛担持刀Ⅴ：狼的表现呢?眈眈相向（4）杀狼①请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？Ⅰ：屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之勇敢且果断Ⅱ：屠自后断其股,亦毙之勇敢、机智且细心②请用原文回答1、‘两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐(前后夹击屠夫2、前狼假寐的姿势：犬坐于前3、前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚4、前狼假寐的目的：诱敌5、后狼径去的目的意将隧入以攻其后6、此节表现了狼的什么特点?阴险、狡诈、愚蠢（5）议狼①原文：狼亦黠矣！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。②问题Ⅰ：这句话是作者发表的议论，结合全文，我们从中得到什么启示？请大家多角度、多方位思考这个问题。Ⅱ：狼亦黠矣，而顷刻两毙”你认为原因在哪里？1.贪得无厌2.自以为是，聪明反被聪明误3.觅食无道Ⅲ：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？答：不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待象狼的恶人就应该敢于斗争，善于斗争。这正是此文的寓意所在。狼→→→→→作者：蒲松龄，字留仙，世称聊斋先生，淄川（今山东淄博）人，清代文学家。代表作，著名文言小说集《聊斋志异》叙事屠户→→遇狼→→→→惧狼、御狼→→→→→→杀狼故事→→开端→→→→发展→→→→→→→→→高潮结局两狼→→缀行甚远→→止、行、眈眈相向→→→被毙议论：止增笑而敢于斗争善于斗争启示:对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。《狼》学情分析七年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，积累了一些常用的文言词汇，他们凭借课下注释或资料书，基本上能读懂这篇文章的大意。但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此对文言词汇积累的方法指导尤为重要。

这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，教师可以抓住评点式阅读和多角度谈感受这两点来激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，并适可而止加以点拔，只把获得得结论的途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。《狼》教学效果分析一、对狼的认识及掌握的成语较好。二、掌握了相关成语三、课文朗读能够读准字音，断句较好，对词意能够准确把握四用现代汉语解说语句，把握较好。五、精读课文。采取“整体——部分——整体”的活动过程，通过整体感知，让学生掌握了课文内容，进而对字、词、句的教学，以便能准确的理解课文。六、研读赏析，把握了主题。本文的写作思路是什么？屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评狼。让学生在复述的基础上再次整体感悟文本，理清本文的写作思路。及狼凶恶、贪婪、狡猾、愚蠢的特点。人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。《狼》教材分析教材地位及作用。所教学的课文是初中语文七年级下册《狼》。本单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。《狼》教后反思一、在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，并适可而止加以点拔，只把获得得结论的途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法。二、让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。三、教学本节课运用了小组教学，通过让学生小组合作讨论文中几个重点词汇、一词多义及词类活用的用法和意义，很多问题学生能够自己解决，而且通过这种方式学生积极得参与到了课堂，能够认真积极地思考，节省了时间。四、不足之处。介绍蒲松龄较为简单，应该多联系一些小故事，像一些被拍成电影电视剧的经典文章、可以介绍一下，激发兴趣，增强记忆和了解。没有将所学知识建立体系，不仅有利于掌握。狼班级姓名一、积累与运用1、填空题。《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文选自______。2、试解释加点的字。①缀行甚远（） ②一狼仍从（）③屠大窘（） ④顾野有麦场（）⑤积薪其中（） ⑥苫蔽成丘（）⑦目似暝（） ⑧又数刀毙之（）⑨一狼洞其中（） ⑩止露尻尾（）eq\o\ac(○,11)乃悟前狼假寐（） eq\o\ac(○,12)狼亦黠矣（）3、辨析下列一词多义。①敌 ②以③前 ④4、请将下面的文言文翻译成现代汉语。①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。②狼不敢