小学美术-那一刻的我教学设计学情分析教材分析课后反思

那一刻的我教学设计

教学目标：

1.让学生了解和表现不同生活环境下运动中人物。教会学生根据命题进行创作，体会创作的乐趣。培养学生的想象能力与造型能力。教学准备：

教师准备：学生在学校或生活中的各种精彩时刻的照片、课件。学生用具：绘画工具和材料。重点：让学生学会如何表现生活中那一刻的人物造型。难点：教会学生根据命题进行创作。激趣导入1.教师播放刘翔比赛视频，师生一起观看。2.说说刘翔在比赛的那一刻的感受，心情及表现？3.教师陈述：在我们的生活中也总能发生一些让自己印象深刻和幸福的瞬间也总让我们难忘。今天这节课我们将再次回味难忘的运动时刻，完成11课的学习《那一刻的我》。【设计意图】在观看刘翔夺冠比赛视频中，感受运动的乐趣，用学生的亲身体验有效地激发学生的学习兴趣。二、猜一猜，欣赏感知。1.欣赏运动项目图片师：判断出图中的运动项目。师生总结你们是通过哪些特征来判断出图中的运动项目的？总结：人物的动态，表情及周围的场景。2.欣赏学习生活中还有哪些值得我们记录的一刻。播放学生在平时的学习生活中一些精彩的瞬间，操场上，课间走廊，教室中……【设计意图】图片中的运动项目、人物表情、动作、故事情景等都能让学生回味快乐的校园生活中自己运动时的情景。引导学生用语言大胆表达自己感受到的精彩时刻并通过做动作充分感受肢体的变化，教师抓住人物动态变化加以引领，突出抓人物动态的重要性。合作交流除了用相机捕捉精彩瞬间，我们还可以用什么方法留住运动时刻？（表扬学生善于动脑思考想办法）启发学生思考：如果用绘画的形式来表现，我们应重点表现人物的哪些方面？【设计意图】本环节主要培养学生的探究合作能力，针对问题在小组内交流，激发学生动脑、动口、动心，充分调动学生参与学习的积极性。通过交流，使学生认识到绘画中应突出以“我”为中心，抓动态来表现画面人物，并结合人物的表情、衣着、背景等丰富画面。教师示范教师在示范时注意前面所讲到的（动态，表情，场景）【设计意图】表现人物动态是学生绘画中的难点之一，创设有趣的故事情境借助动态骨线表现人物的连续动作，降低学生绘画难度，达成教学目标。学习提升（一）欣赏儿童画，感受快乐时刻。出示范画引导学生观察构图、色彩、表现形式。【设计意图】通过欣赏同龄人作品让学生感受“那一刻的我”用绘画的形式表现带来的不同感受，激发创作欲望；欣赏的同时对创作中使用的表现方法（绘画、线描）进行比较，主体与背景如何安排等问题引导学生观察了解，提高绘画创作的水平。展示交流按照作业要求学生创作一幅“那一刻的我”说一说作品中的“那一刻的我”感受他人作品的闪光点，取长补短【设计意图】通过欣赏让学生用语言，向同学讲述自己运动种发生的故事，品评他人的作品，丰富视觉、触觉，体验美术活动的乐趣，不仅可以提高学生的语言表达能力、欣赏能力，而且还起到了教学评价的激励作用。七、拓展延伸（一）学生谈收获（二）教师小结：生活中到处是美，肢体动作就像无声的语言向我们讲述着一个个生动有趣的故事，虽然那一刻很短暂，但是带来的快乐是永远的，请同学们借助这次学习机会把生活中美好的时刻用不同的方式和材料去表现。（三）赠送一句快乐格言假如快乐不能与人分享，这不算是真正的快乐。师：生活中把自己的快乐与你身边的每个人一起分享吧！【设计意图】谈收获，促成长。从一个短暂的瞬间延伸到生活的方方面面，引领学生善于去捕捉生活中美好的瞬间，养成用画笔去记录美好时刻的习惯，热爱我们美好的生活。《那一刻的我》学情分析本课教学对象是小学四年级学生，这个阶段的学生随着年龄增长和学习的深入，认知能力和动手能力相对较强。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生空间感较弱，线条的运用能力较差，有待进一步地提高。学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。邹平县黄山实验小学美术教研组观课量表教师教学目标达成观察记录执教人于文彬班级4.3人数40人观察时间4.11课题那一刻的我课型造型表现观察人美术组教学内容时间安排教学目标预设时间安排教师教学行为目标达成度（％）建议激趣导入用刘翔跨栏比赛的视频来导入课堂。2分钟教师以谈话形式，接近学生，接近生活。100%教师语言应更接近学生。探究交流了解不同运动项目的人物动态及场景变化。5分钟充分引导学生交流探究。100%应以启发式教学方法，引导学生多说。欣赏示范欣赏不同场景下学生们的精彩瞬间，学生是如何用画笔记录精彩瞬间的。教师示范属于自己的那一刻。7分钟图片充分，示范到位，方法讲解透彻。98%图片应归类更清晰些。创作达标让学生用绘画的方式来记录属于自己的精彩一刻。20分钟教师示范步骤详细，效果好！100%无拓展延伸引导学生学会欣赏评述发现作品中的闪光点，并对自己、他人的作品做出合理评价。6分钟引导学生自评、互评，注重激励性和发展性评价。99%应增加学生的评价小结。《那一刻的我》教材分析《那一刻的我》是人教版小学四年级美术下册第10课，属于造型表现学习领域。

首先，我根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标。确定《那一刻的我》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造力。本节课的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期。结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定出本课的教学目标和教学重难点。（一）、教学目标情感目标：体会校园活动的意义形成积极参加活动的价值观念和情感态度。知识目标：通过教学活动让学生了解运动中人物连续动作的画法，尝试运用不同的表现形式构思和绘画。能力目标：培养学生对生活情感的表达能力发展创新思维和审美能力。（二）、教学重难点：抓住人物的动作特点和表情特点，运用独特的创意和多种表现形式表现“那一刻的我”。教学难点：人物动态和表情的表现，构图合理突出主体，表现形式的大胆运用，画面的气氛渲染的合理性和协调性。将人物动态和表情的表现巧妙的设计在造型中。邹平县黄山实验小学美术教研组观课量表教师教学内容使用方法观察记录执教人于文彬班级四年级人数40观察时间4.11课题那一刻的我课型造型表现观察人美术组教学环节安排教学内容教学方法的选择目标达成度（％）建议激情导入用刘翔的比赛视频导入新课。观察法、谈话法、情景法100%注意人物的动态和表情变化。探究交流了解人物不同的动态变化，了解人物表情及五官的变化。探究法、谈话法、讨论法、发现法100%人物表情是因什么而发生变化。欣赏示范欣赏不同时刻人物的表现动态及表情，让学生了解平凡的生活中时时刻刻会发生让自己幸福快乐的一刻。教师示范自己的那一刻。欣赏法、观察法、发现法、演示法100%教师应边讲解边示范。创作达标让学生用绘画的方式来记录属于自己的精彩一刻。谈话法、情景法、讨论法辅导练习法95%应抓住重点注意人物动态表情及场景。评价作品评价学生作品，发现作业中的闪光之处，并引导学生向他人学习。欣赏法、评述法95%增加学生自评小结。《那一刻的我》教学反思于文彬在本课的教学中为了更好地突出重点、突破难点体现课程设计，我遵循“教为主导学为主体”的教学思想。通过情景创设，引导学生主动探究体验学习的过程培养自主学习主动探究的意识。通过评价激励引导学生积极互动体会创作的快乐发展学生的想象力、提高学生的创造力。首先，我通过设计“创设情境——观看视频”这一环节。因为兴趣是最好的老师，所以，我在教学一开始以观看刘翔比赛视频把学生带入开心幸福的一刻，让学生欣赏造型各异、风格独特的动态人物。为后面设计的讨论做好铺垫。引导学生懂得珍惜童年的校园生活引出本课课题——《那一刻的我》。其次，由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，所以我设计了“引导启发--了解动态人物”一环节。先出示一组图片通过“你发现他们在做什么运动？你喜欢哪种活动形式？”等问题引导学生观察探索了解。通过语言表述与动作示范培养学生口头表达能力和主动参与教学的能力。教学活动中以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性让学生真切体会到学习的兴趣与快乐。接着我设计了“自主探究——分组讨论：“说一说动态人物的肢体特点和表情特点。”接下来继续欣赏两组对比图片（实景图片与美术作品的对比）一环节因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神。正当学生情绪高涨产生积极的探究动机的时刻，我给学生3分钟的时间，引导学生到书中（课件展示）寻找答案。（你喜欢哪一副作品？它有什么特点？说一说它的表现形式？）鼓励他们根据课本提示相互交流积极互动讲解自己的构思。了解不同的绘画方法步骤并大胆地展示出一个与众不同的构图。通过这种安排让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨使重、难点在小组合作、自主探究中得到解决。教师只是组织者、引导者真正体现了以学生为主体使学生成为学习的主人。总之，本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究引导学生进行创作。在课中我强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考自行探究培养学生的主体意识和互助、参与合作意识,同时也提高了教学效果。《那一刻的我》课标分析《那一刻的我》属于造型表现学习领域，新课标中指出美术课程所应具有的三个维度———“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，并将其纳入课程目标的基本陈述中。“造型表现”学习领域的三个目标分别对应知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度。本学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，突出学生学习活动的方式，淡化过于强调学科特色的倾向，鼓励学生积