小学语文-19 最大的书教学设计学情分析教材分析课后反思

《最大的“书”》详案教学目标：1．通过随文识字、看图识字、字源识字、游戏识字等方法认识本课“质、勘、岩、册”等10个生字，学写“册、岩”等12个生字。通过图文结合、拆词解字、语境理解等方法，理解“地质勘探队员、刨根问底、雨痕、波痕”等词语。2．通过同位合作竞聘班级“小小地质解说员”、分角色朗读、绘制课文思维导图等方法理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过学习课文，交流有关化石、矿藏的知识，初步学习有关岩石的知识，激发探究自然知识的兴趣。通过观看微视频《一起来钻“岩”》，初步学习了解岩石知识的方法；通过积极准备参加班级活动“奇石博览会”，进一步探究自然知识，了解更多关于岩石的知识。教学重难点：学习重点：识记本课的生字新词，了解一些关于岩石的知识，激发探究自然知识的兴趣。学习难点：有感情地朗读课文，读好人物对话。进一步了解有关岩石的知识。教学准备：教师：课件、微视频。学生：自主识记生字、读准读通课文。课时安排：共三课时课内知识学习两课时，班级“奇石博览会”一课时。第一课时学习过程：一、导入1.猜谜语。有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。2.齐读课题。师：今天我们一起来感受最大的“书”的独特魅力。学生齐读课题。3.质疑课题。师：当你读到这个有趣的题目时，你的脑海中会浮现出怎样的问题呢？生：多大？多厚师：你想了解它的外形特点？生：书字为什么要加引号？师:你观察得真仔细，发现了这个题目独特之处。教师板书：“”二、初读课文，解释题目1.初读课文。要求：书，为什么要加引号？我们一起去文中找找答案。自由读课文，注意要读准字音，读通句子。2.学生交流问题答案。刚才同学们读得非常认真。书，为什么要加引号呢？你找到答案了吗？生：不是普通的书，是岩石。教师板书：岩石。3.朗读相关句子。（1）你从哪里找到的答案呢？谁来读一读相关的句子？生读。（2）出示岩石图片，教师引导学生欣赏，并示范朗读。师：你看，这岩石一层一层的，像不像一册厚厚的书呢？生：像。师：所以说岩石就是书啊！（3）再读句子。（重点：读好感叹句和反问句。）三、学习字词，练习朗读1.学词语“地质勘探队员”。（1）初读词语。师：知道这段话是谁说的吗？生：一位叔叔？师：哪位叔叔？生：地质勘探队员教师出示词语，多位学生认读。（2）教师出示地质勘探队员的照片，师生交流地质勘探员的工作。师：地质勘探队员们要通过各种手段、方法对地质进行勘查、探测，寻找各类矿产。就像照片中的这些地质勘探队员正在利用大型钻机勘探3000米以下的盐矿。（3）再读词语。2.学习生词。（1）自读带拼音词语。（2）开火车读去拼音词语。（3）学习多音字：藏A．这些词语中藏着一对多音字词语。谁找到了，读给大家听。藏着宝藏B．谁能用上这两个词说一句话吗？3.学习生字。（1）捉迷藏游戏。（齐读生字）快看，调皮的生字宝宝藏到了石头后面，比一比看谁能先找到它们吧。（2）猜一猜游戏。（抢答读词语）猜一组反义词：厚——薄。猜一个生字：印煤册。重点分析“册”。学生交流如何猜出来的？楷书的“册”和简册有什么相似之处？古代没有纸时，人们把写了文字的竹简用皮绳编串起来，成为简册。相当于现在的书。“册”中这两个相同部件“撇横折钩”就像金文册中的竖，就像简册中一根根又瘦又高的竹简。这个长横就像一根长长的皮绳。4.练习书写“册”。（1）分析字形。册是本课要求会写的生字。谁来分析分析，怎样才能把这个字写漂亮？重点：这两个相同部件就像竹简一样，要写得瘦高一点，并且右边的略大一点。竖撇上直下弯，横折钩要写得窄一点。中间像皮绳一样的横也写得稍长一点，并且要写在横中线上。（2）教师范写。（3）学生练习书写。请你打开书，翻到86页，先检查自己的坐姿，执笔姿势，再认真书写两个“册”字。教师巡视检查坐姿。拍照。（4）点评作品。现在，请你坐端正，我们一起来欣赏两位同学的作品。谁来点评一下。检查自己写得正确吗？如果没问题，请快速坐端正。四、合作学习，解决疑问1.梳理川川提出的问题，练习朗读。面对岩石这本大书，川川和同学们一样，也有很多的疑问，快速阅读课文，找一找川川一共问了几个问题，用波浪线画出来。（1）学生读川川的问题。（2）理解“刨根问底”。A．看到川川提出的这一串问题，你想用什么词语评价川川？生：你怎么这么多问题呀？师：能够发现问题，提出问题是一种非常好的学习能力呀！生：刨根问底。师：表扬这位同学，读书非常仔细，他在书中找到了一个适合评价川川的词语——刨根问底。这个词什么意思？B．学生解释“刨根问底”的意思。C．不断地追究底细，直到完全明白为止。用这个词语形容川川，说明了什么？生：好学，喜欢钻研问题，勤学好问。（3）再读问句。谁想成为川川，以刨根问底地态度来读一读这一串问题？1—2个同学再读问题，注意读出疑问的语气。2.教师创设情境，激发学生学习兴趣。今天我们要在班里聘请几位小小地质解说员负责解答川川和大家的疑问，有想担任的同学吗？同位合作一起准备竞聘内容。3.同位合作，准备竞聘。“这上面有字吗？”“这上面有图画吗？”“这能说明什么呢？”“读了这本岩石书有什么用呢?”要求：先任选一个你们最感兴趣的问题，然后在文中找到答案读一读，再练习以解说员的身份进行讲解。可以一个人扮演地质勘探队员，一个人扮演川川。一会上台讲解给大家听。合作时间两分钟。（利用倒计时功能）我看见有好多同学已经胸有成竹地举手了。你们看，老师带来了图片资料，大家可以借助这些图片进行讲解。4.“小小地质解说员”竞聘会。（1）问题一：这上面有字吗？A．学生竞聘，师生点评。（重点：指导学生发现、总结竞聘的方法。）师：川川，你觉得解说员解说的怎么样？那你满意吗？你要对他说什么？同学们谁能来评价一下解说员的讲解？引导学生积极发现、学习别人的优点，可以从内容是否全面、声音是否响亮、语言是否生动、手势是否大方等方面进行点评，如果发现竞聘者有不足，可以提出合理的解决意见。教师点评，为竞聘成功者粘贴“小小地质解说员”的胸贴，送给川川扮演者奖励卡。B.师生小结课文内容。师：通过解说员的介绍，我们发现岩石书上真的有字。这是……板书：字。贴图：雨痕、波痕、矿物。C.练习朗读。（重点：指导学生读好句子的停顿和语气。）（2）问题二：这上面有画吗？A.学生竞聘，师生点评。（重点：适时指导学生读好语气词“哩”。）学生点评。教师点评，为竞聘成功者粘贴“小小地质解说员”的胸贴，送给川川扮演者奖励卡。B．小结课文内容。板书：画。贴图：树叶、贝壳、小鱼。C．补充化石资料。岩石真是一本图文并茂的大书呀！岩石上为什么会有画呢？学生猜测。学生阅读补充的化石资料。交流自己知道的化石名称。（3）问题三：这能说明什么呢？师：大家知道的真多。这些岩石上得图画能说明什么呢？谁来竞聘第三问题的讲解员。A．学生竞聘，师生点评。（重点：运用上表示时间的词语复述课文内容。）学生点评。教师点评。为竞聘成功者粘贴“小小地质解说员”的胸贴，送给川川扮演者奖励卡。B．小结：师：通过讲解员的介绍，我们发现岩石上的画，可以说明什么？学生交流。生：岩石上的画能够说明地质变化。教师板书：说明、地质变化。C．练习朗读。（重点：读好表示时间的词语。）通过很久很久以前，后来，又过了许多许多万年，你能感受到什么？生：需要很长时间。是啊，大陆的沉浮，历史的变迁是一个非常漫长的过程。谁再来读一读这段话。（4）问题四：读了这本岩石书有什么用呢？A．学生竞聘，师生评价。（重点：适时拓展矿藏资料，明白句中省略号的作用。）学生点评。教师点评，为竞聘成功者粘贴“小小地质解说员”的胸贴，送给川川扮演者奖励卡。B．小结：这本岩石书的作用还真大！它竟然能帮助我们找到宝藏。板书：作用、找到宝藏。C．补充宝藏的知识。为什么会有一个省略号呢？还能找到什么宝藏？金矿、铜矿铝矿、石英石……D．学生齐读第十二自然段。（重点：读好感叹句。）五、总结升华，拓展阅读。1．学习第十三自然段。学生朗读第十三自然段。猜一猜川川长大后想干什么？生：地质勘探队员师：仅仅只有地质勘探队员需要读懂这本岩石书吗？生：考古学家、地质学家、科学家……师：就像同学说的一样，许多职业都需要读懂岩石这本大书，就像各类地质工程的设计、勘察，施工，管理等各环节的工作人员也都需要读懂这本最大的“书”！包括我们也可以去认真阅读岩石这本大书，它一定能带给大家许多知识和乐趣。可是有没有好办法可以帮助我们去了解更多有关岩石的知识呢？2.学生观看微视频。3.教师总结。这节课，我们一起欣赏了图文并茂的岩石书，它能说明地质的变化，他能帮助人类找到更多的宝藏。我们还学到了许多了解岩石知识的方法。一起来钻“岩”吧，“奇石博览会”因你而精彩！《最大的“书”》学情分析一、识字、写字方面学生在学习汉字的过程中，随着学习的慢慢深入，识字量的逐步增加，已经摸索出一些汉字结构规律，形成一定的识字习惯。学生已经能熟练运用熟字加减偏旁法、形声字识字法，结合生活识字法，查字典识字法、字源识字法等常用识字法。其中，字源识字法是学生最感兴趣的方法之一，但由于需要查阅相关资料，所以这个方法是学生最难独立完成的。学生已经能熟练掌握常见偏旁的一般意义。在课前预习环节，学生基本上都能利用各种识字方法，熟练认读生字，大部分学生能结合偏旁推测出汉字的意思和构字特点，部分学生喜欢通过查阅工具书或上网查资料等方法，理解自己不明白的字词的意思。能够通过朗读进一步加深对文中关键词语的理解和感悟，同时积累词语，并能学以致用。但也有部分学生由于学习的主动性或自主学习的能力较弱，对于一些不常见生字、笔画较多生字或者是意思较难理解生字的掌握情况不理想，需要课堂上重点指导，加强记忆。学生能够借助已有的写字经验，主动的运用汉字书写规律性知识写规范字，养成专心书写和保持整洁的习惯。学生能够掌握汉字的基本笔顺特点，对于汉字的间架结构已经有了比较明确的认识，知道如何观察字在田字格中的位置。但是在书写的过程中，学生对于一个字中，各个构字部件的大小和互相之间的穿插、避让容易掌握不准确，需要教师重点指导，逐步提高书写的美观性。学生能够在作品点评环节，发现别人写字的优缺点，并善于学习别人的优点。在日常书写中基本上能够做到书写正确、规范、端正、整洁。基本上养成了良好的写字习惯，但还是有各别学生存在写字时趴着或歪头等坏习惯，需要老师及时提醒。二、阅读方面二年级下学期，学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，愿意自信地在课上展示自己的朗读水平。学会默读，并学会边读边思考。在默读时能集中注意力，不分神。学生能够通过课前预习和课堂上的初读课文，达到读准字音、读通句子的阅读水平。在教学过程中，教师重点指导学生在朗读的基础上去体会课文中人物的心理活动、思想感情、领会作者的写作意图。经过课堂学习大部分学生可以做到有感情朗读。能够在阅读中进行角色自居，通过分角色朗读，模仿表演等方式体会句号，问号，感叹号所表达的不同语气和情感。存在的主要阅读问题有添字落字、唱读等，教师要及时纠正学生的朗读问题，从而帮助学生形成良好的朗读习惯。我校非常重视学生的阅读能力的培养。一、二年级，教师重点指导学生进行绘本阅读，学生每学期有上百本的阅读积累。现在学生能借助读物中的图画和文字进行阅读，能够细致观察绘本中的图片，并学会从中提取有用的信息，辅助了解文本内容。学生能够抓住文中的关键词句梳理故事的主要内容，并能按照故事的叙述顺序用自己的话复述故事。从二年级开始，我们学校开始在语文课上指导学生利用气泡图、情节链、思维导读等阅读策略阅读文章，学生喜欢各种阅读策略，学习兴趣浓厚，经过一个学期的学习，学生可以自己当堂绘制出图文并茂的气泡图、情节链、思维导图等，并能看着自己绘制的作品，准确复述课文内容。学生理解能力，概括能力、复述能力等阅读能力大幅度提高。三、口语交际方面学生能熟练使用普通话进行交流，已经养成用普通话进行日常交流的习惯。上课积极动脑思考，踊跃发言，回答问题态度自然大方，声音洪亮。能把看过的故事、音像作品等讲给其他人听。上课时能认真、有礼貌地倾听其他同学发言，能听懂别人说话的主要内容并复述关键词。能够发现别人的优点，喜欢学习身边的榜样。别人说完时能够提出合理的意见，并能对别人的意见进行质疑或补充，形成健康的讨论氛围。四、综合性学习方面对周围的事物保持好奇心，善于观察和发现大自然的奥秘，能够针对自己感兴趣的内容提出问题，并能试着采用一些方法进行初步探究。本课微视频《一起来钻“岩”》中提到的学习方法，如阅读相关书籍，上网查阅资料、实地观察、向他人请教等方法，学生都曾在之前的学习中运用过，通过微视频的总结、指导，学生应该能够根据自己的实际情况，选择合适的学习方法进行此次综合性学习。学生能够将课外学习所获得的知识与课内知识相结合，通过口头或图文结合的方式，完整、清晰并按照一定顺序表达自己的学习所得。五、自主合作学习方面学生已经具有合作学习的意识，喜欢合作学习。主要合作学习的方式是同位合作和小组合作。根据学生特点和学习水平，合理组合同位和小组，同位之间、小组之间均能配合默契，有效地开展合作学习。班内共有八个固定的合作小组，每组4-6人，每组都有一个责任心强的小组长，能够根据合作要求进行合理分工，认真完成合作任务。但由于学生年龄小，合作经验少，应变能力较弱，教师在安排合作学习时，尽量能够将合作任务细化，并确定合作方式，这样能有效减少合作过程中不必要的争执，提高合作效率。《最大的“书”》评测分析一、我能认真书写汉字。cè评测结果：本题主要考察学生对于“册”字的识记和书写情况。学生全部都能写对，但有四个学生将相同部件写得一样大，不够美观。二、我会用“/”把不正确的读音划去。痕（hénhèn）勘（kānkàn）刨（bāopáo）印（yínyìn）藏着（cángzàng）宝藏（cángzàng）评测结果：本题主要考察本课生字和多音字的识记情况。学生都能正确选择出汉字的读音。但有两个学生因为没有认真审题，用的是“○”，而不是“/”。三、我会选。在“川川总爱刨根问底。”这句话中，“刨根问底”是指（）（1）把大树的树根刨出来。（2）比喻追究底细，一定要把问题弄清楚。评测结果：本题考察的是学生对于“刨根问底”理解。学生都能准确选出词意。四、我会连一连。波痕

树叶

贝壳

雨痕

小鱼

矿物

“书”上的字“书”上的画评测结果：本题考察的是学生对于课文内容的掌握情况。学生都能准确连线。五、我为“奇石博览会”做准备。下周，就要召开班级“奇石博览会”了，你想通过什么方法了解更多关于岩石的知识？请至少写出两种。评测结果：本题考察的是学生对于微视频《一起来钻“岩”》的学习情况，并督促学生积极为课下综合性学习做打算。学生都能写出至少两种方法。令人欣喜的是，个别学生还写出了微视频中未提到的方法，如，观看相关视频，岩石对比等。6个学生写错别字或写错拼音。评测分析：从评测试题的掌握情况可以看出，学生学习比较扎实有效，对题率较高。但有两个学生因为学习态度不端正，出现了审题不认真，未按照题目要求完成练习的情况。六个学生出现了写错别字或写错拼音的情况。三个学生写字姿势不端正，五个学生执笔姿势不标准。今后，我将重视学生的个体差异性，对于知识掌握不佳的学生和书写习惯不好的学生，加强单独指导和帮助。《最大的“书”》教材分析《最大的“书”》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第19课，是第五组中的第三篇课文。第五组以“热爱大自然，了解大自然”为主题来整合课文，学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后，《最大的“书”》以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。从而使学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，激发学生探究大自然的欲望。课文语言简洁，人物对话贯穿全文，通过川川的刨根问底，地质勘探队员的耐心讲解，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。可以引导学生抓住川川“刨根问底”这一线索，发现课文主要问题，并开展竞聘“小小地质讲解员”活动，同位合作自选一个最感兴趣的问题，阅读相关文字，练习讲解。上台展示环节，要引导学生发现上台展示学生的优缺点，可以从体态、声音、内容等方面进行点评，大力肯定优点，并针对不足提出合理的改进意见。教师要适时指导学生读好人物的对话，在朗读过程中引发对自然科学知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。因为《最大的“书”》是本组中的第三篇课文，所以，在注重激发学生探究自然知识的兴趣的同时，可以适当增加探究方法的指导。在上课尾声，播放微视频《一起来钻“岩”》，指导学生通过阅读相关书籍、上网查阅资料、实地观察岩石、向他人请教等方法，进一步探索自然，了解更多有关岩石的知识。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要能引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。因此，第一课时仅适当拓展了少量关于化石和矿藏的知识，但由于学生都对自然知识非常感兴趣，所以后期会在班级里开展“奇石博览会”，让学生交流自己的“研究”成果，激发热爱自然、探究自然的兴趣。《最大的“书”》评测练习班级：姓名：习惯评价：☆☆☆☆☆☆书写评价：☆☆☆☆☆☆一、我能认真书写汉字。cè二、我会用“/”把不正确的读音划去。痕（hénhèn）勘（kānkàn）刨（bāopáo）印（yínyìn）藏着（cángzàng）宝藏（cángzàng）三、我会选。在“川川总爱刨根问底。”这句话中，“刨根问底”是指（）（1）把大树的树根刨出来。（2）比喻追究底细，一定要把问题弄清楚。四、我会连一连。波痕

树叶

贝壳

雨痕

小鱼

矿物

“书”上的字“书”上的画五、我为“奇石博览会”做准备。下周，就要召开班级“奇石博览会”了，你想通过什么方法了解更多关于岩石的知识？请至少写出两种。《最大的“书”》教学反思《最大的“书”》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第19课，是第五组中的第三篇课文。课文语言简洁，人物对话贯穿全文，通过川川的刨根问底，地质勘探队员的耐心讲解，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”结合学生特点、教材特点，我重点从以下几方面开展教学。一、寓教于乐，巧妙识字对于识字教学，课程标准中有如下要求：“运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。根据二年级学生特点和本课生字特点，我重点采用寓教于乐的游戏识字法帮助学生学习巩固本课生字。我设计了“捉迷藏”、“看图猜字”两个小游戏，活跃课堂气氛，提高学生注意力，调动学生快速识记生字的兴趣，帮助学生识记“册、厚、印、煤”等字。“质、勘、刨”三个较难识记，重点采用图文结合、语境理解的方法，将这三个字的放在了词语“地质勘探队员”和“刨根问底”的学习中。学生多次朗读地质勘探队员对于“岩石就是书”的介绍后，教师随机问这段话是谁说的，引出词语“地质勘探队员”的学习，学生在了解地质勘探队员的职业特点和多次朗读词语中，轻松识记生字。在学习“刨根问底”一词时，我先引导学生交流词意，其中有一个学生竟然回答：“把它比喻成挖野菜，一直挖、一直挖，直到挖出了根。”我觉得这个孩子的比喻很有意思，很形象。可以看得出，她已经理解了“刨”的意思。所以，我就顺势补充到：“这位同学注意到了‘刨’的意思，‘刨’就是挖掘的意思。再引导学生思考‘根’是指什么？学生很快就明白了词意，也记住了‘刨’字。“岩、痕、宝”三个字，在以前的学习中，尤其是在总结汉字偏旁特点时，曾多次分析认读过，所以本课主要采用随文识字，巩固识字效果。二、自主合作、情景阅读激发探究自然知识的兴趣，是本课一项重要学习目标，课堂上我运用抓重点词句体会朗读、同位合作竞选“小小地质讲解员”、分角色朗读等方法，使之得以有效实现。比如，通过重点指导朗读第四自然段“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”体会岩石书的独特魅力，初步激发探究自认知识的兴趣。然后让学生画出文中川川提出的问题，再以川川的问题为主线，设计了竞聘“小小地质讲解员”实践活动，充分调动学生自主探究自然，学习岩石知识的兴趣。同位合作解决川川提出的重点问题，并上台讲解给大家听。竞聘成功后，可获得“小小地质讲解员”奖励胸贴。在竞聘过程中，学生踊跃参加，一名学生扮演川川，一名学生扮演地质勘探队员，同位配合默契，入情入境，讲解得有声有色。台下同学听得认真，点评诚恳，客观。课堂气氛融洽，学生乐在其中，所以朗读时非常自信，朗读效果较好。但在学习第二个问题“这上面有图画吗？”这部分时，学生对于语气词“哩”的朗读效果不是很理想，所以，我立即创设情境，引导学生想象“你突然发现岩石上有这么多画，你心情怎样？”学生脱口而出：“很开心！”然后再让学生开心地读一读这段话，效果有改进，然后教师再示范朗读，学生的朗读效果就非常好了。教育家卡尔·雅斯贝尔斯曾说过：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”竞聘“小小地质解说员”活动给孩子们提供了一种入情入境的体验，虽然孩子们的讲解略显稚嫩，但是那样的认真。正是这份稚嫩与认真，唤醒了孩子们的自信与主动参与学习的欲望。当每一个孩子都心向往之时，收获的就不仅仅是知识，更多的是学习的快乐与自信。三、以生为本，培养习惯著名教育家叶圣陶说：“语文的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就适用方面说，是养成一种习惯。”在教学过程中，我非常注重培养学生的语文学习习惯。如：在写字环节和阅读批注环节，注意培养学生良好的写字习惯；在自学课文画出川川的问题环节，注重培养学生良好的阅读习惯，如按照一定顺序阅读文章，边读边批注等。在同位合作展示环节，首先注重培养学生认真倾听的习惯，其次注重培养学生自信、大方交流的习惯。当第一组学生上台竞聘后，先让学生评价，学生更多的是注意到了竞聘的内容和声音方面。但没有注意到讲解员其实非常紧张，一直在读课文，并不是真正的讲解。所以，我及时指导学生应面向大家，自信大方，还可以利用手势引导学生欣赏图片等。拍拍学生肩膀，鼓励他大胆地放下课本，加上手势再讲解一遍。虽然耽误了许多时间，但学生们马上找到了自信，明确了方法。第二组同学，直接空手登台，我及时表扬他们非常自信。他们讲解又进步了很多。到了第三组、第四组时，学生就能完全脱离课本，非常自信地进行讲解了。四、授之以渔，延伸课堂。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。所以在教学过程中，我注意指导学生发现并总结学习方法。如在写字环节，我先指导学生学会去分析字形，在学生交流过程中，引导学生去发现写字的小秘诀：当有两个相同部件在一起时，一般右边的部件要稍微大一点。因为《最大的“书”》是本组中的第三篇课文，所以，在注重激发学生探究自然知识的兴趣的同时，我还在上课尾声，播放微视频《一起来钻“岩”》，总结常用的综合性学习方法，指导学生通过阅读相关书籍、上网查阅资料、实地观察岩石、向他人请教等方法，进一步探索自然，了解更多有关岩石的知识。五、反思不足，不断改进虽然课前我在许多领导、老师的指导下多次备课，教研组多次集体研讨修改教案，但是由于我个人水平有限，课堂上仍然呈现出很多值得商榷和改进的地方。1.写字环节，虽然经过学生分析字形，教师范写，展评作品后，学生基本上能掌握书写方法，但这并不能代表每个孩子都一定能写好“册”字，如果把最后的自我检查环节改为同位互查，应该能更好地帮助学生提高写字能力。2.回看视频，发现教学后半部分，虽然学生们举手比较积极，但由于我第一次在这个班上课，学生比较陌生，在选择回答问题的学生时，也没有做过多思考，所以导致部分非常积极的学生回答问题较多，而一部分没有举手或举手不够积极的学生，没有获得过单独回答问题的机会，打击了孩子学习的积极性。今后我还应该在如何能够面向全体，关注全体方面多下功夫。参加此次“一师一优课”活动，让我在反复的磨课中收获了许多，我对课标、教材、学生以及自己都有了更为深刻地认识，我清楚地知道自己还有许多不足，也正是这些不足，将激励着我继续学习，不断改进！《最大的“书”》课标分析一、重视识字教学，落实学段学习要求《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”因此，在低年段阅读教学中，仍然需要下功夫落实这一目标。《最大的“书”》是二年级下册第五组中的第三篇课文，为了落实课程标准第一学段中有关识字的要求“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”所以自二年级下学期开始，我鼓励学生在预习课文时，利用已经学过的识字方法进行自主识字。课堂上再巩固识字，重点学习较难识记的生字。对于识字教学，课程标准中有如下要求：“运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。根据二年级学生特点，我重点采用寓教于乐的游戏识字法帮助学生学习巩固本课生字。我设计了“捉迷藏”、“看图猜字”两个小游戏，活跃课堂气氛，提高学生注意力，调动学生快速识记生字的兴趣，帮助学生快速识记“册、厚、印、煤”等字。“质、勘、刨”三个较难识记，重点采用图文结合、语境理解的方法，将这三个字的放在了词语“地质勘探队员”和“刨根问底”的学习中。如在学生多次朗读地质勘探队员对于“岩石就是书”的介绍后，教师随机问这段话是谁说的，引出“地质勘探队员”词语的学习，学生在了解地质勘探队员的职业特点，多次朗读词语中，轻松理解字意，快速识记生字。“岩、痕、宝”三个字，在以前的学习中，尤其是在总结汉字偏旁特点时，曾多次分析认读过，所以本课主要采用随文识字，巩固识字效果。在语文课堂上，要引导学生形成正确