小学美术-6六面怪脸教学设计学情分析教材分析课后反思

《六面怪脸》教学设计教材分析：教学内容：湘版二年级下册第6课《六面怪脸》内容分析：本课是通过实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，结合我国各民族的戏剧和传统祭祀活动上的怪异面具，让学生欣赏和回忆这些面具，也可以结合生活中所见过的面具，发挥大胆的想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。学情分析：学生在一年级时已学习了用绘画和剪贴的方法制作平面的面具，基本掌握了一些制作的基本方法和步骤。但也只是对面具的初步认识，知道面具是一种玩具。本节课学习的内容由平面变成半立体，由具体的形状向比较夸张、甚至有些抽象的形状变化，与高年级立体抽象知识相接轨。为了使学生更好的掌握知识教师采用了观察演示的方法使学生易于接受。教学目标：1、在折、剪、粘贴的过程中完成从平面到立体的初步体验。2、能掌握“六面怪脸”的制作步骤、方法。3、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。教学重点：六面怪脸的折法，装饰的想象发挥。教学难点：想象大胆，奇特课前准备：课件，六面怪脸范品若干，卡纸，剪刀，绘画工具，双面胶，装饰物。教学方法：本课设计以纸工游戏活动为主线，贯穿教学全过程。通过活泼多样的内容呈现形式和教学方式，激发学生学习兴趣和活动热情，学生在“玩”的过程中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。此外，设计中从教学各环节都注重以学生自主探究为主，以此培养学生看图观察和分析的能力，充分激发和调动学生的想象思维能力和创造表现能力教学过程：一、创设情境、导入新课1.老师：老师想邀请同学们参加一个化妆舞会，同学们愿意参加吗？2.学生：想。不过，参加化妆舞会之前，我们要学会制作化妆舞会需要的道具----六面怪脸。2.揭示课题：六面怪脸3.问：“六面怪脸”是怎么演变来的？让学生看课件，教师讲解：六面怪脸是从戏剧的面具脸谱获祭祀活动中的面具演变而来的，出示现在面具，让学生知道根据活动可制作各种面具。二、探究制作方法1.小组研究讨论：（每组桌上都有已完成的“六面怪脸”作品）(1)大胆地动手拆一拆，看看它是由什么形状的纸组成的。(2)想办法将拆开的“六面怪脸”再拼合起来。想想一张正方形的纸经过哪些方法可以做出怪脸来？（3）想办法将拆开的“六面怪脸”再合起来，在拼合的过程中遇到了哪些问题？2.学生组内动手拆、想、拼。小组汇报研究情况，教师总结并板书：折、剪、粘贴。3.课件出示六面怪脸的演示过程，让学生试着折一折，教师演示六面怪脸的制作，并讲解学生刚才出现的问题。4.教师出示课件六面怪脸，结合图片，让学生想一想：这些面具为什么叫“六面怪脸”学生回答：教师总结：教师和学生一起数，“六面怪脸”的六个面和六个边，上面的面容怪异，叫六面怪脸。5、思考：“六面怪脸”怪在哪里？学生回答：教师总结：1、五官突出2、造型夸张3、色彩鲜明6、课件出示做一做：完成一幅“六面怪脸”作品步骤。折、剪、粘贴、装扮，最后用彩笔画上怪怪的图案，一个怪脸就完成了。7、说一说：除了画的方法，我们还可以用什么方法来装饰这“六面怪脸”呢？你带来了什么东西？你准备装饰到怪脸的什么地方？教师课件出示各种六面怪脸的装饰，学生欣赏，拓宽学生思路。三、创作表现1.要求：让学生制作一个可爱的“六面怪脸”，运用自己喜欢的材料和方法进行有趣的装饰。2.学生作业，教师辅导。四、作业展评学生完成作业后，把作品展示在黒版上。进行展示。五、拓展延伸：课件展示其他材料做的怪脸，其他形状的怪脸也很好玩。回家以后可以试着做一做。六、教后反思：本课在教学设计上试图从以下四点来突破本课的重难点：1、在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变，促使学生学会学习、学会探究、学会合作。教师在教学过程中，是学生学习的促进者和合作者，同时也是学习者；而学生在学习中，是探究者和合作者，也是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织，有效促进了教学效率的提高。2、注重对学生的观察实践能力和创新精神的培养。3、注重学科整合。在教学中，将学科的内容通过各种环节和情景的设置，与美术学科进行了综合整合，突破了单纯的学科本位，促进了学生的综合素质能力的发展。4、注重把美贯穿整节课，通过对美的探索、美的欣赏，从而发展到对美的表现和创造。教师的板书设计、范品和课件的制作也努力做到美，让学生从感官上直接感受到美。《六面怪脸》学情分析学情分析：学生在一年级时已学习了用绘画和剪贴的方法制作平面的面具，基本掌握了一些制作的基本方法和步骤。但也只是对面具的初步认识，知道面具是一种玩具。本节课学习的内容由平面变成半立体，由具体的形状向比较夸张、甚至有些抽象的形状变化，与高年级立体抽象知识相接轨。为了使学生更好的掌握知识教师采用了观察演示的方法使学生易于接受。通过实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，结合我国各民族的戏剧和传统祭祀活动上的怪异面具，让学生欣赏和回忆这些面具，也可以结合生活中所见过的面具，发挥大胆的想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。《六面怪脸》效果分析这节课通过学习“六面怪脸”的制作步骤、方法，使学生在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。让学生先自主探究学习六面体的制作，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性从而培养提高学生的美术学习能力。但是由于学生手中的装饰资料太少，没有达到面具多样性的效果。六面怪脸》教材分析内容分析：本课是通过实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，结合我国各民族的戏剧和传统祭祀活动上的怪异面具，让学生欣赏和回忆这些面具，也可以结合生活中所见过的面具，发挥大胆的想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。这种外沿为六边形、内接三角椎体的造型，本身就具有一种形式美感。用其作为脸谱造型的基础，用具象观念看似乎离奇，从抽象观点着眼就不尽然了。制作方法：通过看六边形三角椎体制作方法示意图，注意两次对边折应为凸折，而四次对中心折应为凹折。本制作可分为两大步骤：第一步为立体造型，其特点是按操作规程一丝不苟地进行制作，力求制品规范完美，棱角分明，培养有条不紊的工作习惯。第二步是描绘装饰，即在立体造型的基础上和六个三角形构成特殊形态的限制下，围绕“怪”和“脸”这个主要内容去大胆想象和表现。那么第一步是循规蹈矩；第二步则是极尽想象，一张一池，先规范后有序，在规范中求变化。《六面怪脸》评测练习让学生制作一个可爱的“六面怪脸”，运用自己喜欢的材料和方法进行有趣的装饰。《六面怪脸》教后反思本课在教学设计上试图从以下四点来突破本课的重难点：1、在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变，促使学生学会学习、学会探究、学会合作。教师在教学过程中，是学生学习的促进者和合作者，同时也是学习者；而学生在学习中，是探究者和合作者，也是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织，有效促进了教学效率的提高。2、注重对学生的观察实践能力和创新精神的培养。3、注重学科整合。在教学中，将学科的内容通过各种环节和情景的设置，与美术学科进行了综合整合，突破了单纯的学科本位，促进了学生的综合素质能力的发展。4、注重把美贯穿整节课，通过对美的探索、美的欣赏，从而发展到对美的表现和创造。教师的板书设计、范品和课件的制作也努力做到美，让学生从感官上直接感受到美。《六面怪脸》课标分析课标分析：1、情感态度与价值观目标：在做做玩玩中体验设计制作的乐趣.2、过程与方法目标：能掌握六面怪脸的制作步骤以及方法。3、知识与技能目标：提高学生绘画表现力和动手制作能力。六面怪脸的制作及装饰