初中化学-化学反应中的质量守恒教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学反应中的质量守恒》教学设计学习目标1.知识与技能：认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系2.过程与方法：从本质上理解化学反应中的质量守恒，学会建立宏观与微观的方法3.情感态度价值观：能根据质量守恒定律能解释一些简单的事实，体会化学与生活的密切联系。二、重点与难点1.质量守恒定律的内容和实质2.理解质量守恒的实质三、教学过程环节一：自主学习阅读课本P102-103活动天地5-1，完成T1-2思考：分解了的过氧化氢的质量与生成水和氧气的质量是否相等？环节二：合作探究实验用品：见课本P103实验探究实验步骤见视频环节三、实验探究盐酸与大理石（主要成分是CaCO3）反应前后质量的变化。实验现象：烧杯中有大量产生。实验结论：反应前各物质的质量总和反应后物质的质量总和。结论分析：反应是有大量的逸出，如果把气体收集起来，反应前后各物质的总质量仍然。（2）氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验现象：产生实验结论：反应前后物质的总质量（3）白磷燃烧前后质量的测定实验现象：白磷燃烧，产生大量的，放出大量的，玻璃管上得气球先变后变实验结论：天平，反应前后物质的总质量思考问题：红热玻璃棒的作用是白磷，说明白磷的燃点，锥形瓶底放入少量的沙的作用是：防止炸裂瓶底。我来归纳质量守恒定律是指小组讨论如何理解该定律注意：不参加反应的物质的质量不能计算在内；适应于一切化学反应；质量守恒定律的“守恒”，是指质量守恒；④“各物质”意味着把各种状态的反应物和生成物都算在内。如沉淀、肉眼看不见的气体也应考虑。环节四、观看动画，填空给水通电时，水分子分解成和

，然后这些原子进行重新组合，生成

和

思考：在这个过程中，反应前后原子的种类、数目、质量

（有或没有）发生变化；反应前后分子的数目

（有或没有）发生变化。氢气和氧气反应生成氯化氢时，反应前后原子的种类、数目、质量

（有或没有）发生变化；反应前后分子的数目（有或没有）发生变化。元素是指大量的同类原子聚集在一起称为元素。讨论：上述两个过程中，元素的种类、质量

（有或没有）发生变化。物质的总质量

（有或没有）发生变化。环节五、课堂小结1、质量守恒定律的内容2、在化学反应前后有：“六个不变”宏观方面：总质量不变、种类不变、的质量不变。微观方面：的种类不变、不变、质量不变。“两个一定改变”宏观方面：改变；微观方面：的种类一定改变。“一个可能改变”可能改变环节六当堂检测学生独立完成导学案内容，最后由师生共同对答案四、布置作业1、基础部分：《综合训练》T1-142、拓展部分：思考在用白磷燃烧前后质量的测定过程中，有的同学在气球鼓起时立即观察，发现天平发生了偏转，于是他得出了反应前物质的总质量≠反应后物质的总质量的结论，你认为该做法对吗？五、教学反思以上是对本节课的教学预设，在实际教学过程中还会进行适当的调整，以达到更好的教学效果。学情分析对于九年级学生来说，他们的抽象思维能力和归纳总结能力尚有欠缺，厌倦了教师满堂灌的教学模式，希望得到更多的自主学习环境。九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生初步具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于化学反应中的质量守恒的探究会更加提高学生的动手能力和小组合作能力。学生已经掌握了简单的化学实验基本操作技能，但对探究实验学习方法的了解尚处于启蒙阶段。学生对于化学实验，在情绪和心理都处于比较好奇和兴奋的状态，往往渴望动手进行实验探究，这些都为本节课的学习做了很好的准备。总体来看，除少数学生扎实稳步前进外，多数学生学习状态不好，学习压力有余斗志不足，没有那种紧张而有序的学习状态。具体表现在以下几个方面：１.优秀学生缺乏相互竞争性，他们在班级的带动性就不强。所以班级缺少这种赶、学、超的意识与风气。２.中层次学生学习较稳，但动力不足，缺乏对化学的学习兴趣，目标较低，自主学习能力不强。认为自己没有赶上好学生的可能，所以能保持目前的水平就可以了。３.后进生学习态度很不端正，连最基本的学习活动（听课，完成作业）都不能参与，应付作业的现象时有发生。４.请教老师的学生很少，各班基本上是有数的那几个学生常问老师，绝大多数学生不问问题。学生通过实验探究化学反应中的质量关系，形成了一切化学反应都遵守质量守恒定律。并且能够利用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系，并且能够利用化学变化中的微粒观与元素观解释质量守恒的原因。从而为后面化学方程式的学习打下坚实的基础。《化学反应中的质量守恒》效果分析根据本节课的教学设计及课堂实际教学，现对本堂课的教学效果作出分析，具体如下：一、环节一学生能够在导学案的引导下自主完成活动天地的猜想内容，发散思维、集思广益，学生在学到知识的同时，学会了自主学习。二、环节二学生能够在观看实验视频或者教师演示实验的过程中自己总结出反应前物质的质量=反应后物质的质量，从而得出质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。三、通过小组讨论，代表举手回答解决对质量守恒定律理解的四个注意事项：不参加反应的物质的质量不能计算在内；适应于一切化学反应；质量守恒定律的“守恒”，是指质量守恒；④“各物质”意味着把各种状态的反应物和生成物都算在内。如沉淀、肉眼看不见的气体也应考虑。同时，学生在学到知识的同时，学会了合作学习、探究学习。四、学生能够通过观察动画演示从内部入手理解质量守恒定律的内容“六个不变”宏观方面：物质总质量不变、元素种类不变、元素的质量不变。微观方面：原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变。“两个一定改变”宏观方面：物质的种类一定改变；微观方面：分子的种类一定改变。“一个可能改变”分子的数目可能改变总结优点：①整节课围绕质量守恒定律的推出及理解开展教学活动，条理清楚、层次分明；②教学环节完整，重难点突出，较好地完成了本节课的教学任务；③师生的良好互动和共同参与使本节课较好地完成了预定的教学目标，教学效果较好。缺点：①留给学生思考的时间少，可根据实际情况适当加长学生思考的时间；②环节之间的衔接较突兀，可适当的加强上上一环节与下一环节的衔接；③课堂安排较满，可适当压缩个别环节的进度、精炼语言，把握时间。教材分析教材的内容与地位《化学反应中的质量守恒》是鲁教版八年级化学全一册第五单元第一节的内容，本节内容主要是有关质量守恒的猜想、探究以及对质量守恒定律内容和本质的理解等。这一节知识的学习，开始引导学生建立宏观与微观的认识、有表面现象到本质的过渡、有定性到定量的过渡。由此可见，本节内容在整个化学的教材中起到了承上启下的作用。定量研究化学反应这部分教材编写的指导思想：（1）以学生发展为本。再强调能力，基本态度和观点培养的同时，重视基础知识和基本技能，力求从知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全方位体现化学课程的功能，全面提高学生的素质；（2)从现代教育观念和我国教育发展的国情出发，兼顾学科体系、学生发展和社会需求三方面要素，构建符合教改新理念、适应大面积教学发展的教材体系、结构和内容，坚持学科中心、社会中心和学生中心的融合；（3）利用多媒体、网络等现代技术手段，从课内课外、心想、文字、网络、媒体等不同教育资源优势考虑教材的体系、结构和内容，整体构建多样化、系列化、立体化的教育资源体系。（信息时代教育发展的必然趋势；学科教育发展的需要，信息教育的重要途径）；最终目标是促进学习形态由被动型转向主动。教材实验的特点：微型化、绿色化、趣味化（学术味、规范操作减弱，实验增强兴趣的功能）、生活化。本节知识以实验探究为基础得出质量守恒定律。主要是训练学生学会质量守恒的应用，主要包含三部分应用，另外含有对应的跟踪练习，讲练结合，提高学生分析问题和解决问题的能力。《化学反应中的质量守恒》当堂练习及检测课堂练习1、判断：①1克氢气在9克氧气中完全燃烧生了10克水（）（氢气与氧气发生化学反应得质量比例为1：8）②水结成冰前后，质量保持不变，符合质量守恒定律（）③参加反应的氢气和氯气的体积，一定等于生成的氯化氢的体（）④盐酸与碳酸钙反应后质量减少，因此不符合质量守恒定律（）2、对质量守恒定律的正确理解是（）A.燃烧的镁条和生成的白色粉末的质量相等B.1.2g碳与3.2g氧气恰好完全反应，可生成4.4g二氧化碳C.干脆的饼干在空气中放置一段时间后会变软且质量增大D.蜡烛燃烧前后质量不变3、化学反应遵守质量守恒定律的原因是()A.反应前后物质的种类没有变化B.反应前后原子的种类和数目没有变化C.反应前后分子的数目没有变化D.反应前后的分子种类没有变化4、某物质加热分解为NH3、H2O、CO2，则该物质中含有______元素。5、某物质在氧气中燃烧产生二氧化碳和水，则该物质一定含有_____元素，可能含有____元素。6、下列现象不能用质量守恒定律解释的是（）A.蜡烛燃烧时变短B.打开盛有酒精的瓶盖酒精质量变小C.镁带燃烧后，固体质量增加D.煤燃烧后质量减轻7、在化学反应前后，下列各项中一定没有变化的是()①原子的数目②分子的数目③元素的种类④物质的总质量⑤物质的种类⑥原子种类A.①③④⑤B.①③④⑥C.①③⑤D.①④⑥二、当堂检测1、下列说法正确的是（）

A.根据质量守恒定律，1L氢气和1L氧气反应能生成2L水

B.蜡烛完全燃烧后，蜡烛没有了，违背了质量守恒定律

C.只有固体、液体间的物质反应才遵守质量守恒定律

D.铁丝在氧气中燃烧，生成物的质量等于参加反应的铁丝和氧气的质量之和。2、参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和，是因为（

）A、反应后物质的种类没有变化

B、反应后原来的种类没有变化

C、反应后原子的种类、数目和质量没有变化

D、反应后分子的种类、数目和质量没有变化

某物质在空气中燃烧，生成水和二氧化碳，则有关该物质的组成叙述正确的是（）只含有碳、氢元素

B.一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素

C.一定含有碳、氢、氧元素

D.定含碳、氧元素，可能含有氢元素4、根据质量守恒定律可知，铁丝在氧气中空气燃烧后生成的质量为（

）A.大于铁丝质量

B.小于铁丝质量

C.等于铁丝质量

D.可能等于铁丝质量5、高锰酸钾受热分解后，剩余固体质量是比反应物高锰酸钾的质量小，因此不遵守质量守恒定律，对吗？为什么？如何设计实验来进行验证？

课后反思学生是教育的对象和主体，习题讲解过程只需对学生适当引导，尽可能的将分析讲解的机会留给学生，要重视学生的自主意识、创新精神培养。在整堂课的教学中，我主要采用讲练结合的方式，紧扣新课标的精神，充分创造条件让学生自主学习，当然，在这个过程中也发现了一些问题，讲解时，速度过快，使学生不能充分吃透习题；同时，因为容量较大的原因，留给学生思考的空间较小；学生的数量较多，关注的层面不够全面，这些都是在今后的教学过程中我们要注意的地方。在以后的教学中我会不断改进，争取更上一层楼。课标分析

课程标准中的质量守恒定律：认识质量守恒定律，能说明