初中物理-《电阻》教学设计学情分析教材分析课后反思

《§16.3电阻》教学设计【教学目标】1．知识与技能（1）认识电阻的概念、知道电阻是导体本身的一种性质。（2）能画出电阻的电路符号，知道电阻的单位及单位换算。（3）能再实验研究的基础上理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。2．过程与方法在探究实验中渗透类比法、控制变量法、转换法。3.情感态度与价值观通过探究影响电阻大小的因素，体会研究多个多个因素问题的方法，培养学生严谨的习惯和实事求是的科学素养。【教学重点】电阻概念的建立。决定电阻大小的因素。【教学难点】探究决定电阻大小的因素【教学准备】教师准备：自制多媒体课件、干电池2节（1.5V）、电流表1个、小灯泡（2.5V）1个、开关1个、铅笔芯、铜导线、镍铬合金丝。学生分组：电流表1个、小灯泡一个（2.5V）、各种导体、酒精灯、电阻丝、导线、开关。【教学过程】授课过程授课环节师生活动设计意图引入新课【实验引入】演示实验：电路中接入不同导线，观察灯泡发光情况。【问题启发】学生思考：你看到了什么现象？【分析解惑】引出课题：灯泡发光，说明电路中有电流，说明自由电荷可以在两种导体中定向移动。灯泡的亮度不同，说明导体导电的同时，对电流还有阻碍作用。物理学中，把这种阻碍作用叫做电阻。1.利用学生熟悉的实验引入新课，学生感受到物理就在身边。2.学生进行演示实验，锻炼学生的动手能力、展示能力。3.学生直观感受不同导体对电流的阻碍作用大小不同，为后面的实验探究做好铺垫。讲授新课一．电阻【自主学习】学生自学：学生认真阅读课本63、64页“电阻”部分。【交流讨论】小组交流：

1.电阻基本知识条理清晰，适合学生自学，培养学生学会使用多种学习方式。授课过程授课环节师生活动设计意图讲授新课学生小组内交流自学知识，进行梳理。【展示分享】班级交流。【反馈练习一】

2.通过组内互助进行合作学习，解决学生自学过程中的困惑，学会多种学习方式。3.班级交流知识梳理，解决学生自学过程中共同的问题。4.学以致用，利用所学知识解决问题。小循环，多反馈，符合学生的学习认知规律。二．决定电阻大小的因素【直观感受】认识电阻：投影展示常见的电阻器的图片实物展示实验室里常用的演示电阻器，了解它们的电阻值【问题启发】学生思考：1.此刻电阻器两端没有电压，没有电流通过，说明电阻值的大小与电

1.电阻基本知识条理清晰，适合学生自学，培养学生学会使用多种学习方式。学生小组内交流自学知识，进行梳理。2.引导学生提出问题：从直观感受引导学生提出问题授课过程授课环节师生活动设计意图讲授新课压、电流无关。2.提出问题：导体的电阻是由哪些因素决定的？【科学猜想】作出假设：1.组内讨论2.班级交流【收集猜想】确定课题：1.材料2.长度3.横截面积【实验检验】探究一：导体的电阻与材料的关系设计方案【问题启发】学生思考：（1）如何选择实验导体？（2）如何反映电阻的大小？3.引导学生经历严谨科学的思维程序，培养学生良好的科学研究习惯。4.通过组内交流，进行思维碰撞，启发学生思考。5.引导学生巧用类比法进行猜想：把自由电荷在导体中的定向移动，类比成人在马路上行进的难易程度，学生比较容易猜想到导体的长度、横截面积对电阻的影响。6.本实验最关键的研究方法：（1）控制变量法（2）转换法授课过程授课环节师生活动设计意图讲授新课2.学生讨论，寻求方案3.学生进行小组演示实验4.全班共同得出结论：导体的电阻与材料有关。探究二：导体的电阻与长度的关系探究三：导体的电阻与横截面积的关系1.组内讨论，设计方案2.班级分享，完善方案3.进行实验，收集数据4.分析数据，得到结论5.交流分享，论证结论6.汇集数据，得到结论：（1）当材料、横截面积一定时，导体的长度越长，电阻越大；（2）当材料、长度一定时，导体的横截面积越小，电阻越大。【反馈练习二】前面的演示实验已经为该探究做好铺垫，所以该探究采用学生小组演示的方式，为后面的学生分组实验探究做好示范。8.学生自己设计实验，通过交流进一步完善。9.进行分组实验，锻炼动手能力，提高科学素养。10.通过班级展示，交流实验成果，得到普遍性的结论，体验成功的喜悦。11.小循环多反馈授课过程授课环节师生活动设计意图讲授新课【资料分析】思考问题：1.为什么不用铁做导线？2.为什么表格中限定20℃？探究四：温度对导体电阻的影响1.设计实验器材、步骤、表格2.微视频教学12.题型设计多样，一方面巩固知识，另一方面引出下一探究课题。13.以设计实验方案的形式引导学生进行探究14.微视频教学直观、高效课堂小结本节课你有哪些收获？知识内容：电阻，决定电阻大小的因素；研究方法：转换法，控制变量法思维程序：提出问题—猜想—实验检验—得出结论从知识、能力、思维等方面，总结本节课的收获。课堂检测1.完成学案【课堂检测】部分2.课堂反馈掌握情况当堂检测，及时反馈。布置作业1.阅读“科学世界”，利用网络查询关于“半导体”“超导体”知识。2.交流与分享：你所了解的“超导体”世界巩固所学知识，掌握科学研究方法，学以致用，了解物理知识在科研领域中的作用。【学情分析】《电阻》是九年级物理第十六章第三节的内容。经过初二物理一年的学习和培养，九年级学生已经学习了科学探究的各个环节，对物理学的科学研究方法已有了解，同时也具备了一定的实验设计能力和操作能力。但是，面对一个新的物理量的概念的建立，还是有一定的困难的。因此，结合学生实际，巧妙使用类比法、实验探究等方式，更有利于学生真正掌握知识和技能，领悟科学探究的意义。根据以上理念，针对本节课以实验为基础的特点，确定本节课采用教师指导下学生自主学习、自主设计实验方案、自主进行实验探究的方式进行教学。让学生在自主探究的过程中找到规律，实践科学探究的方法，培养学生的观察能力、实验能力。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为探究法和讨论归纳法。【效果分析】本节课教学效果显著。从以下几个方面进行分析：教学目标达成度高。知识方面，学生课堂上积极思考与交流，知识回答准确率高，课堂反馈小卷成绩优秀，很好地掌握了本节课所学知识。技能方面，学生们通过思考、讨论、交流等方式，自主探究得到实验探究方案，锻炼了动手能力，培养了严谨就是的科学习惯与能力。情感态度方面，学生积极参与课题活动与交流展示，不同层次的学生都有很大的收获。在思维程序上完整地经历了提出问题、猜想、实验检验、得出结论的思维程序。可以说本节课学生获得了从知识到技能到方法全面的提升。学生思维积极活跃，有认知冲突，有相互的碰撞，有不同的解决方法，有精彩观点呈现。师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化。【教材分析】《电阻》是人教版义务教育教科书九年级全一册第十六章第三节的内容。“电阻”是电学中一个非常重要的物理量，是学生学习了电流、电压以后，紧接着学习的一节实验探究课。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律以及电阻的串并联等后续学习的必要基础。在生产和生活中也有广泛的应用。所以，无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节课都具有承前启后的重要作用。本节课主要由“电阻的概念”、“决定电阻大小的因素”两部分内容组成。教材引导学生经历认识电阻的作用、分析和发现所隐含的物理特征等过程，从而帮助学生形成电阻的概念，同时为探究决定电阻大小的因素作铺垫。本节课的重点是“决定电阻大小的因素”，而难点是“电阻的概念”的建立。教学中，通过类比的方式，引导学生通过熟悉的生活现象，理解导体对电流的阻碍作用，建立电阻的概念，突破难点。电阻通过把不同导线接入电路，观察小灯泡的亮度和电流表的示数，认识导体对电流的阻碍作用，建立电阻的概念。学校教育的目的，在于培养学生终生学习的能力。因此，教学中把学习自己能够学会的知识，放手给学生进行自学。电阻基础知识的学习，采用学生自学、交流分享、查漏补缺的方法，进一步培养学生的学习能力的提高。决定电阻大小的因素导体的电阻有大有小，电阻的大小是由哪些因素决定的呢？按照教材的设计提出问题。根据思维程序，引导学生进行猜想。在前面的演示实验中，学生已经看到了不同的材料电阻会不同，所以材料对电阻的影响是学生很容易猜到的。难点是关于长度、横截面积对电阻的影响学生很不容易猜到。这时候采用类比的方法，再次把学生感到困难的问题引导到生活中熟悉的场景中去。比如：全班同学集体行进，什么情况下行进通畅？什么情况下行进困难？学生很容易想到道路的宽度、长度等因素。进一步采用拟人类比法，把自由移动的电荷比作同学，把道路比作马路，同学们很容易想到导体的横截面积、长度等因素也会影响到电阻的大小。本节课非常重视科学方法在探究过程中的运用。引导学生用好控制变量法、转换法是设计探究方案成功的关键。实验方案的设计过程放手给学生自行设计。通过同学们的补充、完善，形成科学的实验方案。学生进行分组实验，探究决定电阻大小的因素，收集实验数据。学生进行实验展示，分析实验数据，得出实验结论。整个实验过程全部交给学生自己设计、分组实验、进行展示、分析交流、得出结论。学以致用。学习了电阻知识，可以更好地解释生活中各种导线的选择依据。科技前沿。课本设计了“科学世界”内容，指导学生自学阅读，启发思维、开阔眼界，提高对科技的学习兴趣。《第三节电阻》学案班级姓名一、电阻（）1.物理意义：表示导体对电流的大小。2.单位：，简称，符号。常用单位：，换算关系：；3.定值电阻：具有的元件。电路符号：二、探究影响电阻大小的因素【实验1】探究电阻与长度的关系：次数长度电流/A11/2L2L32L结论：当、一定时，导线越长，电阻越。【实验2】探究电阻与横截面积的关系：次数横截面积电流/A1S22S33S结论：当、一定时，导线越细，电阻越。【小结】1．电阻是导体本身的一种。2.导体的电阻大小决定于导体的、、，还受影响。【课堂检测】1.下列说法中正确的是（）A.导体越长，其电阻越小B.导体越粗，其电阻越大C.导体越细，其电阻越大D.在导体的材料、粗细相同时，导体越长其电阻越大2.将一根阻值为12Ω的电阻线接入电路中，当开关S闭合时，通过其电流为0.5A，其电阻为___Ω,当开关S断开时，通过其电流为____A,其电阻值是_____Ω.若将这根电阻线均匀地拉长，其电阻值______（变大、不变、变小）3.如图是研究影响导体的电阻大小因素的实验装置,要使将a、b、c、d四种规格的导体分别接在M、N之间进行研究比较,你认为:要研究导体的电阻与长度的关系,应选用导线____和____要研究导体的电阻与横截面积的关系,应选用____和____要研究导体的电阻与材料的关系,应选用导线____和____MNMN0.21d锰铜0.20.5c0.41b0.21a镍铬合金横截面积(m2)长度(m)导体材料【课后反思】第十六章第三节《电阻》的主要内容是：“电阻的概念”、“决定电阻大小的因素”。导线是学生生活中常见的电学器材，以生活中常见的导线为载体探究导体对电流的阻碍作用，这与学生的生活经验紧密相连，学生容易接受和理解。我在教学中特别注重点拨学生，从生活中走向物理，巧用类比法，点拨学生透过现象看本质，配以自然的过渡衔接，巧设小实验，让学生理论联系实际，悟出物理道理。首先从连接一个完整电路，让小灯泡发光这一小实验开始，学生动手操作将电阻器中的铜导线接入电路，实现小灯泡发光。通过小灯泡发光这一直观现象，说明电路中有电流，自由电荷在导线中可以定向移动。这一分析可以为后面拟人类比自由电荷在导线中的定向移动比作人在马路上行进这一类比，埋下伏笔，做好铺垫。紧接着进行对比实验：接入另外一条镍铬合金线，观察现象。发现小灯泡也能发光，但是亮度变暗。启发学生就这一现象进行思考和交流，发现两根导线，都是导体，自由电荷都可以在其中定向移动形成电流，但是，不同的导线对自由电荷却有不同的阻碍作用，顺利引出“电阻”的定义，突破电阻概念建立的难点，提高学生从实验现象中分析和发现所隐含的物理特征的能力，同时为探究电阻大小的决定因素作铺垫。因为学生已经学习了电压、电流这两个电学中重要的物理量，已有一定的电学基础。对电阻这一概念的的学习，则大胆采用学生自学的方式进行。学生通过阅读、讨论、交流的方式获得知识，一方面提高自学能力，另一方面也培养了合作与交流的团队意识。教师在这个过程中关注每个小组的合作学习情况，及时进行点拨与指导，组织学生进行自学展示并加以梳理总结，提升学生自主学习成果。利用小循环多反馈模式，及时巩固知识，进行反馈，符合学生的学习认知规律。接着展示实物，向学生介绍各种电阻器，请学生说说所见到的电阻器的外形，大小等特征。这样可以消除学生对电阻这一电学物理器材的陌生感，同时又让学生知道，电阻器具有不同大小的电阻值。自然过渡到下一问题：电阻大小是由哪些因素决定的？因为问题密切联系生活，所以很容易激发学生的思考和求知欲。在前面的实验演示中，学生已经看到了不同材料的导线电阻会有不同，所以很容易猜想到材料有关，但是却不容易想到长度、横截面积两个因素对电阻的影响。这时候呼应上课开始埋下的伏笔提示学生进行类比：自由电荷在导体中的定向移动，就像我们同学们集体行进一样，启发学生进行思考，互相讨论进行交流，学生可以顺利猜想出三个影响因素。本实验的探究方案，采用了放手给学生进行思考、讨论的方式进行，培养学生的科学思维方式。通过学生的交流、补充、完善，最终得到学生们自己的成果，体验成功的喜悦。本实验的核心问题有两个：一是如何反映电阻的大小？启发学生用好转换法，用电流表的示数反映电阻的大小；二是如何选择实验器材？启发学生使用控制变量法，培养严谨的科学态度和思维习惯。学生进行分组实验，老师随时关注各小组的进展，进行及时指导与帮助。培养了学生动手操作能力，提升互助合作的团队意识。学生通过动手实验，收集数据，分析论证，得出结论。经历了一个完整的科学探究过程，通过自己的亲身实践，获得真知，既学习了知识，又收获了成功的喜悦，科学素养也在本节课中得到培养和提升。温度因素对电阻的影响学生并不容易猜到。在前面三个决定因素探究得出结论后，反馈练习中设置了材料分析题，由不同材料的长度、横截面积、温度的限定条件入手引导学生加以猜想，学生很容易想