初中生物-生物专题复习《生物的遗传》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE复习课《生物的遗传》教学设计【设计思想】

本专题的知识较为抽象，因此在复习过程中将通过图片、微课、等多媒体教学等手段，使抽象知识直观具体化，为学生提供丰富的直观表象，降低学生复习难度。以问题为导向，引导学生推断分析，锻炼学生逻辑思维。以典例和变式练习为依托，引导学生学习和总结科学的解题思路和步骤，提高复习效率。【教材分析】

本专题是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章《生物的遗传》，本专题知识是初高中相衔接的知识，也是中考的重点和难点，尤其是是相对性状的遗传更是重中之重。本节课在复习过程中将着重引导学生总结相对性状的遗传类题目的解题思路和步骤，做到学以致用，触类旁通。

【学情分析】

学生虽然已经学习过本部分知识，但由于本部分知识比较抽象，学生不易理解和掌握。尤其是“基因在亲子代间的传递“和“相对性状的遗传”这两个板块，学生复习起来有较大的困难，所以复习过程中将结合直观图片和微课及相关的典例和变式练习突破难点，并教会学生如何学以致用。【教学目标】1、知识目标①理解生物的性状受基因控制，也受环境因素的影响。②能描述基因、染色体、DNA和细胞核之间的关系，明确基因在亲子代间的传递过程。③掌握相对性状的遗传与显隐性基因的关系，并能学以致用。④理解人的性别遗传。2、能力目标：①培养和提高学生的识图能力和灵活运用知识分析解决问题的能力。②学习和选择科学有效的学习方法。③培养合作意识和能力，群策群力，提高复习效率。3、情感态度价值观目标：克服懈怠情绪，端正态度，积极投身会考备战中。

【教学重难点】

重点：孟德尔的豌豆杂交实验及实验启示

难点：相对性状的遗传与显隐性基因的关系。【教学方法】问题导学法、要点提示法、分析比较法、典例练习法、多媒体辅助教学等。【学习方法】识图助记法、自主复习与合作复习相结合。【课时】一课时【教学流程及设计意图】一、导入播放几幅温馨的亲子照，引出复习课题《生物的遗传》[意图：渲染气氛，激发学习兴趣]二、复习过程(一)出示[课前小练]的答案，让学生同桌之间相互批阅，粗略统计此题的的分数。[意图：让学生明确自己的知识漏洞，以便在接下来的复习中做到有的放矢，查漏补缺。](二)明确本专题的四大复习板块(三)复习板块一基因控制生物的性状本板块知识简单，采用自主复习法，结合具体事例重点掌握遗传、变异、生物的性状、相对性状这几个核心概念及转基因超级鼠的实验启示。然后通过一个变式练习，让学生进一步巩固“基因控制生物的性状”这一知识点，随后设置一个思考，让学生理解“生物的性状不仅受基因的控制，也受环境的影响。”[学法指导：利用具体事例理解抽象概念](四)复习板块二基因在亲子代间的传递首先出示本板块的复习要点提示，让学生明确复习任务。然后自主复习“基因、染色体、DNA和细胞核的关系，并完成典例练习。随后小组合作完成基因和染色体在亲子代间的传递图解，并透过图解总结出规律。[意图：让学生学会梳理和总结知识，为接下来的复习打好基础。]最后通过“变式”和“中考回望”来巩固本板块内容。(五)复习板块三基因的显性和隐性本板块是整个专题中最重要的内容，主要设置了以下6个环节的活动;1、通过一个“解疑答惑”引出本板块，激发学生的复习欲望。2、出示本板块的任务单，让学生明确复习任务。3、师生共同描述孟德尔的豌豆杂交实验过程，共同完成基因遗传图解。教师在这里强调图解书写的规范性。4、让学生根据图解，独立完成“实验启示”的填写。教师强调要重点掌握其中的两大启示。5、播放微课《相对性状的遗传之解题思路》，教会学生如何来解答这类题目。6、学生根据本板块复习内容，帮助环节1中的小男孩“解疑答惑”，进一步巩固本板块的知识，特别是解题思路。[意图:引导学生总结解题思路，以达到触类旁通的效果。](六)复习板块四性别遗传本板块让学生从以下四个环节来复习：1、出示男女染色体排序图，判断性别；2、复习人体细胞中染色体的组成[学法指导：学会科学的推理，避免死记硬背。]3、完成性别遗传图解，得出结论。4、变式练习，巩固知识。三、本专题的思维导图男男:(体)44+XY(精)22+X或Y体细胞：成对生殖细胞：成单女:(体)44+XX(卵)22+X受精卵精子.卵细胞细胞核生物的遗传基因控制性状相对性状DNA染色体控制位于组成显性性状隐性性状分类显性基因隐性基因分类存在状态传递结合子代发育表现差异存在状态位于位于四、解疑“课前小练”五、教师寄语六、课后检测1.人类肤色的正常与白化是一对相对性状。夫妻双方均为正常肤色，却生了一个白化病孩子，若他们在生一个孩子，患白化病的几率是（）A.50%B.25%C.0%D.无法确定2.能卷舌(B）和不能卷舌（b）是一对相对性状，若某同学能卷舌，则下列说法正确的是A.该同学的父母一定都能卷舌B.该同学的基因组成中一定没有bC.该同学的基因组成一定是BBD.该同学的父母中至少有一人是能卷舌的3.父亲X染色体上的某一基因传给儿子的几率是（）A.100%B.50%C.25%D.04.豌豆豆荚的颜色有绿色和黄色两种，绿色豆荚（D）为显性性状。现用黄色豆荚豌豆作为母本，授以绿色豆荚豌豆（Dd）的花粉，则黄色豆荚豌豆植株上所结果实的颜色和种子中胚的基因组成分别是()A.黄色,Dd或dd B.绿色，DdC.绿色，Dd D.绿色和黄色，Dd或dd5.马的毛色有栗色和黑色之分，下表内容是有关实验的结果。请分析回答下列问题:第一组：栗色x栗色→23匹栗色马和8匹黑色马第二组：栗色x黑色→12只匹栗色马和11匹黑色马1)第一组两个亲本的基因型是___，子代栗色马的基因型是，黑色马的基因型是。2)第二组子代栗色马的基因组成是,若第二组的两个亲本再繁殖一匹小马，毛色为黑色的几率是______.3)为了判断一匹栗色马的基因组成，研究人员让其与多匹黑色马杂交，结果获得的众多子代均为栗色，由此可以推断该栗色马的基因组成最有可能是__________。6.羊的毛色有白色和黑色之分，下表内容是有关实验的结果。请分析回答下列问题:组别亲本后代第一组黑羊白羊白羊黑羊第二组白羊白羊白羊黑羊1)羊毛色的黑色和白色在遗传学上称为_____。根据表中显示的遗传结果，可推断出羊毛色的_____色是显性性状。通过实验可知，羊的毛色与性别无关，这说明控制该性状的基因在_____染色体上。2)若用B和b分别表示羊毛色的显性基因和隐性基因，则表中第二组后代白羊的基因组成是_________。3)在第二组实验组合中，如果只生一只小羊。那么这只小羊为雄性黑色羊的可能性是_______。学情分析学生虽然已经学习过本部分知识，但由于本部分知识比较抽象，学生不易理解和掌握。尤其是“基因在亲子代间的传递“和“相对性状的遗传”这两个板块，学生复习起来有较大的困难，所以需要进行教师主导下的定向教学活动。复习过程中将结合直观图片和微课及相关的典例和变式练习突破难点，并教会学生如何学以致用。在本节课中，学生将通过多种活动，如观察，类比，思考，讨论，分析等来开展学生之间的自主学习和合作学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过亲身体验等自己的主体活动，根据自身和其他同学的反馈信息来形成对本专题知识的进一步认知和理解，进而从根本上掌握科学的解题思路和方法，以发展学习自身的思维能力，提高自身的信息素养。学生个体差异较大，在学习过程中，要鼓励稍有欠缺的学生勤于观察思考，敢于质疑发言，使他们积极参与到整个学习活动中来；对那些善于学习和表达的优秀生，要积极引导他们学会合作、学会交流、学会分享。使各类学生通过学习活动，都能有所收获、提高和发展。

效果分析本节课教学重点突出，难点突破得法；教学效果较好，教学目标尤其是知识目标的达成度较高。通过各个“小步子，快反馈”的测评练习来看，学生能够很好的掌握基本知识点；尤其对生物学核心概念也能进行较好的理解，这主要得益于在教学中教师能够引导学生借助实例来帮助理解概念，将抽象的知识具体形象化。这样的教学方式符合初中学生的认知规律，所以起到了“事半功倍”的效果。但学生对“相对性状的遗传”的基因遗传图解和解题步骤掌握不够熟练，以致于在做题中表现出犹豫和不确定的神情。但相信在下一步的教学中多给学生一些类似的习题，进行专项练习，学生会很快的巩固掌握，做到触类旁通。总之，通过本节课的复习，班级中不同层次水平的学生都有所收获和进步，比较好的实现了“面向全体学生”、“学为主体，教为主导”等的教学理念。教材分析一、本节内容的地位和作用生物的遗传是初中生物学八年级下册第七单元第二章《遗传和变异》中的一大重要内容，它与生物的生殖和发育、生物的变异及生物的进化相辅相成，形成了一个相对完整的知识板块。本专题的知识是初高中相衔接的知识，是中考和高考的必考的重点内容，所以本专题的知识在初中生物教材和高中生物教材中都占据着重要的地位。学好本专题知识可以为进一步学习高中相关的生物学知识奠定坚实的基础。二、本节课的教学重难点

重点：孟德尔的豌豆杂交实验及实验启示

难点：相对性状的遗传与显隐性基因的关系。复习课《生物的遗传》测评练习【课前测评联系】（7分）图甲是某家族单双眼皮的遗传情况(显性基因用A表示，隐性基因用a表示)，图乙是人的生殖过程中一个受精卵分裂后偶然发育为两个胚胎，两个胚胎发育成两个孩子的部分阶段。请据图回答：（1）人的单眼皮和双眼皮是一对相对性状。图甲中信息可以判断，单眼皮为_______性状。请根据图中信息判断小雅母亲的基因组成为_______。（2）小雅眼皮性状与父母不同，此现象在遗传学上称为_________。“二胎”政策已经开放，小雅父母准备生二胎，第二胎生双眼皮男孩的可能性是________。（3）小雅的父亲是双眼皮，其产生的精子类型是下图中的_______(填写字母)（4）人的生命延续和发展是通过有性生殖实现的，______________是基因在亲子代间传递的“桥梁”。若图乙中所示两个双胞胎成年以后，各自生活在不同的环境中，两人肤色、行为方式等出现很大的差异。此可见，生物体有许多性状明显地表现了_____________共同作用的结果。【课后达标练习】1.人类肤色的正常与白化是一对相对性状。夫妻双方均为正常肤色，却生了一个白化病孩子，若他们在生一个孩子，患白化病的几率是（）A.50%B.25%C.0%D.无法确定2.能卷舌(B）和不能卷舌（b）是一对相对性状，若某同学能卷舌，则下列说法正确的是A.该同学的父母一定都能卷舌B.该同学的基因组成中一定没有bC.该同学的基因组成一定是BBD.该同学的父母中至少有一人是能卷舌的3.父亲X染色体上的某一基因传给儿子的几率是（）A.100%B.50%C.25%D.04.豌豆豆荚的颜色有绿色和黄色两种，绿色豆荚（D）为显性性状。现用黄色豆荚豌豆作为母本，授以绿色豆荚豌豆（Dd）的花粉，则黄色豆荚豌豆植株上所结果实的颜色和种子中胚的基因组成分别是()A.黄色,Dd或dd B.绿色，DdC.黄色，Dd D.绿色和黄色，Dd或dd5.马的毛色有栗色和黑色之分，下表内容是有关实验的结果。请分析回答下列问题:第一组：栗色x栗色→23匹栗色马和8匹黑色马第二组：栗色x黑色→12只匹栗色马和11匹黑色马1)第一组两个亲本的基因型是_____，子代栗色马的基因型是__________，黑色马的基因型是_________。2)第二组子代栗色马的基因组成是________,若第二组的两个亲本再繁殖一匹小马，毛色为黑色的几率是______.3)为了判断一匹栗色马的基因组成，研究人员让其与多匹黑色马杂交，结果获得的众多子代均为栗色，由此可以推断该栗色马的基因组成最有可能是__________。6.羊的毛色有白色和黑色之分，下表内容是有关实验的结果。请分析回答下列问题:组别亲本后代第一组黑羊白羊白羊黑羊第二组白羊白羊白羊黑羊1)羊毛色的黑色和白色在遗传学上称为_____。根据表中显示的遗传结果，可推断出羊毛色的_____色是显性性状。通过实验可知，羊的毛色与性别无关，这说明控制该性状的基因在_____染色体上。2)若用B和b分别表示羊毛色的显性基因和隐性基因，则表中第二组后代白羊的基因组成是_________。3)在第二组实验组合中，如果只生一只小羊。那么这只小羊为雄性黑色羊的可能性是_______。教学反思“没有最好，只有更好！”虽然是一句广告词，但也同样适用于形容我们的课堂教学。因为在课堂教学中学生是鲜活的，教学情境也是鲜活的。虽然在课前教师会有一些“预设”，但在实际的教学过程中依然会有很多新的“生成”。所以每节课都会有自己的精彩和缺憾，本节课亦是如此。总体来看，本节课的“精彩”主要有以下几点：一、课堂组织形式以自主学习和小组合作学习为主，增加了每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作意识以及相互学习、资源共享的意识。二、问题活动设计合理有梯度，按照从易到难，从感性到理性，由点到面的顺序逐步呈现，渗入浅出，符合学生的认知规律，使学生总是处于“跳一跳就可以摘到苹果”的积极状态中。三、教学重点突出，教学难点突破得法；重视引导学生建构生物学核心概念和完整的知识体系。“小步子，快反馈”是本节课的一个亮点，能够让教师迅速洞察学生的掌握情况，从而灵活的调整教学策略。从测评练习来看，学生能够很好的掌握基本知识点；同时对一些生物学核心概念也能进行较好的区分和理解，如“遗传”、“变异”“相对性状”、“显隐性基因”等，这主要得益于在教学中教师能够引导学生列举生活中常见的实例，将抽象的知识具体形象化。这样的教学方式符合初中学生的认知规律，所以起到了“事半功倍”的效果，本节课知识目标的达成度较高。四、重视对学生进行学法指导，积极引导学生学习和总结科学的学习方法和解题思路技巧，关注学生终身学习能力的培养。例如，利用图片图解理解抽象知识并总结规律；利用精心制作的微课和图片向学生介绍相对性状的遗传类题目的解题思路和技巧等。当然，我的课堂教学中也存在着很多缺点，如，教师的讲解还是有些多，应把更多的时间让给学生，加强学生的主体作用的发挥。再如，课堂中还是有个别学生参与度不高，对后进生的关注度不够。还有一个重要问题就是没有很好的设计评价体系作为激励学生学习的手段，课堂评价方式多是师评生，缺少生评生，等等本节课虽然存在一些“