小学语文-她是我的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

《她是我的朋友》第一课时教学设计学习目标:1．正确认读、书写本课生字词，有感情地朗读课文。

2．从动作变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

3．学习课文具体、真实的描写方法。重点、难点:抓住描写阮恒献血前动作的语句，体会阮恒内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学过程：一、谈话导入

大家都有自己的朋友，你认为什么样的人才称得上是朋友？

相信经过我们今天的学习后，你一定会对“朋友”有更新的认识。下面我们就一起感受一下战争年代一群孩子对朋友的理解。二、检查预习（一）整体感知

“她”指的是谁？（板书：小姑娘）“我”又是谁呀？（板书：阮恒）让我们亲切地喊出他的名字。这篇文章主要讲了两个人之间的是什么事？（指导学生运用记叙文的要素来概括）（二）检查生字词1.课件出示生字词，指名读，纠正“血”的读音。纠正生字书写，师范写，生练写。2.出示带有生字的句子，检查读句子情况。三、体验求悟（一）课件出示描写战争的句子，体会战争的残酷和孩子们的悲惨命运。指导朗读。（二）体会小女孩危在旦夕1.从哪里看出小女孩伤得很重？生说句子。

（课件）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。2.还有哪里写了她快死了？（课件）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

体会小女孩子迫切需要输血的紧急情况，引出“输血迫在眉睫”，引导运用联系上下文理解“迫在眉睫”。

读出情况的紧急。体会“举、放、举”背后的内心世界输血迫在眉睫，可是医生和护士都不具有他的血型，当女医生问是否有人愿意献血的时候，阮恒是怎么做的？生说句子，提出疑问。（阮恒是怎么想的？）引导学生通过人物的动作走进人物的内心世界。（板书：动作——内心）出示课件，找出句子中描写阮恒动作的词语。自由读，一边读一遍做做这三个动作，想想如果你是阮恒，此刻你的心里会想什么？将想到的内容在句子旁边做批注。然后小组内交流，全班交流。师生合作读：她是我的朋友，我要救她！多么简单的想法，多么不简单的举动！出示课件：（1）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，阮恒想——她流了那么多血，快要死了，我想救她，因为她是我的朋友。（2）突然又放下去，阮恒想——我的血都给了她，那我不就死了吗？

（3）然后又举起来，阮恒想——她是我的朋友，我一定要救她！阮恒宁可死，也要救朋友，你看到了一个怎样的阮恒？（善良，勇敢）指导朗读：一开始犹豫不决，语速要慢一些，最后终于决定救朋友，要读出坚决，语速要稍快一点。指名读，齐读。小结：简简单单的三个动作就带我们走进了阮恒的内心，让我们看到了阮恒在献血前矛盾、复杂的内心世界。阮恒真的会死吗？课件出示小常识：抽一定量的血是不会死人的，相反，定期抽适量的血，献给医院，不仅可以挽救一些病人的生命，而且可以促进自身血液循环，对人的身体是有好处的。一个连输血常识都不懂得孩子，却懂得在危急关头，牺牲自己，挽救生命垂危的朋友，而理由只有那么简单的六个字——她是我的朋友（齐读课题）。阮恒认为自己输血后会死，生命只有一次，阮恒却愿意那这仅有的一次生命来换朋友的命，他用行动见证明了——她是我的朋友（齐读课题），也用行动见证了真挚的友情（板书：真挚的友情）作业：献血前阮恒的内心如此矛盾，献血过程中阮恒又有哪些反常的举动呢？课后自己读9.10.11自然段，画出描写阮恒抽血时动作和表情的句子，圈出关键词，体会反常举动背后阮恒的内心世界。课后阅读欧阳宗的《平分生命》（也是关于输血的真情故事）体会写法与本文的相似之处。

《她是我的朋友》学情分析一、学生相关的知识基础和积累《她是我的朋友》是一篇关于友情的课文，也可以说成是生活教材。“友情”是每个学生熟知的，也是每个正常学生都拥有的感情体验。课文真实感人，学生容易接受理解。但学生平时感受体验到的友情仅仅是同学、伙伴之间有困难时互相帮助、有秘密时互相倾诉、有快乐时一同分享。对于课文中的情况，友情和自己的利益甚至生命有关时该如何选择学生没有遇到过。由于学生的家庭条件优越，长辈、父母给予的关爱和包容往往容易形成学生以自我为中心的思想，缺乏对他人的关爱。当遇到自己的利益与他人发生冲突时，往往会先想到自己。学生很难理解牺牲自己成全别人是为了什么。二、学生相关的阅读基本功及现状（一）学生在学习本课时，应运用到哪些相关的阅读方法学生学习本课将用到：结合具体词语体会人物感情上的变化；通过人物的神情、动作描写探究人物内心活动，体会人物的心情；通过抓反常现象及矛盾之处、通过联系上下文、通过人物神情提出问题等。（二）学生已掌握的阅读基本功所达到的水平及其现状“抓住人物的表情、动作等重点词语体会人物的内心世界”这个训练重点在三年级上学期已经有所渗透，但是还不够成熟，还需要本组中进行更加深入的分析和指导，使学生掌握基本方法，从而形成一定的阅读理解能力。三、学生学习的兴趣点和关注点课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。但是对于故事背后的深层含义学生却关注不多，要与主人公的内心产生碰撞和共鸣有一定难度。《她是我的朋友》课堂评测效果分析一级指标二级指标评价具体内容评价方式知识与技能生字词掌握A．能够正确认识生字词；B．能够正确流利地朗读课文；A．一颗星√．两颗星2．读书A．能够根据老师提示有感情地朗读句子。B．能够根据老师的指导，用正确的方式理解句子。A．一颗星√．两颗星过程与方法问题探究A．能够就不懂的问题积极思考B．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；A．一颗星√．两颗星情感态度价值观情感内化与外化A．能够把握课文内容，走进人物内心。B．能够把握课文内容，抓住关键词体会作者的思想感情，掌握此类课文的阅读方法。一颗星√．两颗星《她是我的朋友》教材分析一、思想内容

《她是我的朋友》是第五组关于“感受人间真情”主题中的第二篇课文，课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，在短暂的矛盾、痛苦和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。二、语言表达课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述表现出阮恒感情上的变化，表达了阮恒对朋友的真诚和无私。（一）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么又突然放下去？为什么把手“放下去”又“举起来”?

阮恒在抽血过程中为什么“一动也不动，一句话也不说？”这一系列矛盾的动作正是阮恒思想斗争的过程。听到小姑娘需要输血，他举起了手，但是他害怕，他认为输血会死，所以是颤抖地举起了手。怕死的心理让阮恒犹豫，忽然把手放了下去，他在自己的生命和小姑娘之间犹豫。经过短暂而激烈的斗争，阮恒决定牺牲自己救小姑娘，他又举起了手。当针扎进他的血管后，阮恒的意识里，他将将自己的血全部输给小姑娘，在输血停止的时候就意味着自己即将死去。输血的过程就是阮恒面对死亡的过程，所以他一动也不动，一句话也不说。可想而知，他在这个过程中承受着多大的心理恐惧。（二）阮恒在献血过程中“突然啜泣了一下”，又开始“呜咽”，接着变成“持续不断的哭泣”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”为止，这一段时间里，有四个不同程度的词语表示“哭”。遣词造句的讲究也正是为了突出阮恒心中越来越强烈的恐惧。三、教材位置本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，编排了《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》四篇课文，一个语文园地。前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。本单元将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验之种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。导语提示了两方面的内容，一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。在整个单元的学习中，这两方面的内容是紧密结合在一起的。课文围绕“爱与真情”相差的课文，其他两篇则是关于真挚的友情和博大的爱的，以拓宽“爱与真情”的含义：《可贵的沉默》在老师的启发下，孩子们懂得了回报父母的爱；教育学生要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。本篇课文《她是我的朋友》中小男孩儿阮恒误以为献血会死，但为了挽救朋友的生命，还是毅然献出了自己的鲜血。让学生感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观.《七颗钻石》一文中让学生感受爱心使小水罐一次次发生着变化，带来了种种奇迹；从而体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。《妈妈的帐单》一文中小彼得向母亲索取劳动报酬，又在无私奉献的母爱面前，认识到了自己的错误从而体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。《她是我的朋友》评测练习一、我会读拼音，写汉字Shūquándiànxíngfǒu（）血（）头草（）血（）是（）yǎnzhìpòzàiméijié（）盖（）止（）二、我知道课文写什么《她是我的朋友》中“她”指，“我”是，这对朋友之间发生的一件事是：三、我会联系上下文理解词语的意思迫在眉睫：四、我会读\o"句子"句子，联系上下文填空一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。1.这段话里面的动词有2.“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，阮恒想——3.突然又放下去，阮恒想——4.然后又举起来，阮恒想——《她是我的朋友》教学反思道口小学这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

教学时，首先让学生自读课文读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。

一、谈话导课，激发兴趣

上课伊始，我让学生谈谈对朋友的认识，以便让他们更好地投入到课堂，更快进入文本。二、检查预习效果由课题入手，搞清楚阮恒和小姑娘之间发生了什么事。然后我引导孩子们运用之前讲过的记叙文的六个要素来简单概括本文的主要内容，由于之前经常运用这样的方法概括，所以这个环节顺利完成。之后检查生字词认读情况，“血”是个多音字，本课带有这个字的词语又较多，所以这一环节有难度，孩子们把握不好两个读音的区分。课下书写情况较好，所以课上纠正书写耗时很少。让学生读含有生字的词语有两个目的：一是检查孩子们能否正确认读生字，二是检查一下预习时读的情况，从课堂效果来看，这个环节也没有什么问题。三、抓关键词，体会人物心理

我引导孩子们继续通过联系上下文的方法理解词语。如“迫在眉睫”一词，我引导学生联系上下文中小女孩的伤势，通过朗读感受当时情况的危机和紧迫，理解整个词语也就变得水到渠成。为了更好的体会人物的心理活动，在学习阮恒献血前的表现时，我引导学生抓住动作走进人物的内心世，抓住阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，假设自己就是阮恒，边读边做动作来感受阮恒当时心里的矛盾，犹豫，勇敢和坚强，体会阮恒面对死亡的恐怖和害怕，却依然坚持献血的坚强。从而感受阮恒的善良和勇敢，以及和朋友间的真挚情感。四、读悟结合，深化情感

“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位。献血前阮恒的情感变化是相当细腻的，学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感变化历程。因此在教学中我让学生在充分朗读的基础上边读边写感悟，再小组交流，全班交流，然后通过个别读、师生合作读、齐读等方式来了解阮恒内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。特别是在结尾时，我通过输血常识引导感受阮恒的无私，针对“她是我的朋友”进行了两次深入的引读，从而将阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。五、作业拓展通过动作走进了人物的内心之后，对读书方法的内化就是更深的一个层次。我让学生根据本节课所学，运用抓住动作和表情走进人物内心的办法，课下自学剩下的内容。另外，欧阳宗的《平分生命》同样是一个发生在孩子之间，关于输血的真情故事，在写法和内容上都与本文有着相似之处，所以我布置孩子们课下先自读这篇文章，以便在第二课时的教学生以文带文，引导孩子们巩固所学，感悟情感。六、不足之处

（一）时间上把握的不够合适，以致于最后下课稍稍拖堂。

（二）虽然注意了朗读方法的指导，但由于引导不够深入，学生理解和读得不到位，情感没有更深程度地被激发。

总之，每一堂课都有值得自己反思和缺点，我会一步步改正缺点，争取不断进步。《她是我的朋友》课标分析一、训练概括能力《语文课程标准》第二学段（3-4年级）阅读要求中提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”由此可见，初步把握课文的主要内容，是第二学段阅读教学的重点，学生只有具备了了解文章主要内容的能力，才能体会文章所表达的思想感情，才能顺利地进行高年级的阅读学习。这个训练在三年级上册学习中就有所渗透。在三年级上册教材中，对于课文的整体把握主要有两方面的要求：一是知道课文讲了几方面内容，二是大体了解课文讲了一件什么事？这是对此训练重点的初次提出，但这里只要求学生对课文内容有初步地感知。到了三年级下册，这一要求主要出现在链接语中。在三年级下册第二组第八课《路边的橡树》链接语中提出：“读读课文，说说课文讲了一件什么事？”在前面学习的基础上，本组第20课《妈妈的账单》链接语中提出：“让我们读读课文，了解课文讲了一件什么事？”从这一训练重点出现的位置看，体现出了三下教材要求学生已经可以独立地尝试整体感知全文。到了四年级上册，“主要内容”这个说法明确提出，如：四年级上册第六组24课《给予是快乐的》链接语中提出：“认真读一读，说说课文的主要内容。”第八组《飞船上的特殊乘客》链接语中提出：“认真默读课文，想想主要讲了什么内容。”意在使学生逐步养成阅读时整体感知文章主要内容的习惯。到了四年级下册教材，关于概括主要内容的要求反复出现，开始要求抓住主要内容，并借助其体会文章表达的意思。这个训练项目在以后的高年级学习中还将不断深化和发展，在高段的阅读学习中，五年级要求学生抓住主要内容，六年级要求学生能把握主要内容。在本组学习中，我们将进一步提高学生“初步了解文章内容，体会文章表达的思想感情。”的能力，这一训练重点的确定既是对前面初步学习了解课文内容方法的继续与延伸，更是为四年级上册概括课文的主要内容做铺垫。综上所述，可见本单元这个训练重点处在整个训练过程的初始阶段。在本组阅读学习中应教给学生了解课文内容的方法。对通过关键词了解课文内容、通过理清课文内容的方法进行训练。在本单元的学习中整个训练过程由浅入深，循序渐进。这个训练的最终目的是学生能将学到的方法在阅读学习中自主运用。二、抓住人物动作、语言、表情体会人物内心抓住人物动作、语言、表情体会人物内心，是理解内容和体会情感的重要阅读方法。进行这一训练的目的是帮助学生更加深刻地揣摩人物内心，体会人物品质。抓住人物动作、语言、表情的重点词句，是走进人物内心世界的途径。这个训练在以前的学习中就有所渗透。如：三年级上册《陶罐和铁罐》中“我要把表现陶罐和铁罐神态、动作的词语抄下来”这里只要求学生画出，让学生对于抓住人物表情、动作的重点词句，体会人物内心世界的这一方法进行渗透。在渗透的基础上，本单元更加明确地进行训练，例如：《可贵的沉默》的学习目标中提出：体会抓住人物动作、语言、表情进行生动描写的方法；