小学道德与法治-不同地域的民族风情教学设计学情分析教材分析课后反思

10.不同地域的民族风情教学目标1．知道我国是一个统一的多民族国家，共有56个民族。2．初步感知不同民族的民居和节日的特点，并探究民居与地域、环境关系。4．倾听、《爱我中华》，增进民族团结的情感体验。重点难点1．初步感知不同民族的民居、节日与地域、环境的关系。2．初步感知不同民族的民居文化，探究民居特点与居住环境的关系。导入新课欣赏图片

活动一：查资料，合作交流，分享民居特色美1．将自己收集到的有关民居的资料在小组里交流。（交流内容包括：展示自己收集的图片；说说民居特点以及这些民居与他们居住环境的关系。）2．各组汇报展示。小结：（过渡）与此同时，也形成了各民族自己的传统节日，关于节日，你最想探究什么呢？（生自由谈）同学们想探究的东西真多，下面我们主要从节日的名称、节日开展的活动、节日的来历这三个方面探究。活动二：交流汇报，感受多姿多彩的节日1、交流有关节日的资料。）2、汇报展示3、课件演示小结：这些民族的节日真是多姿多彩啊！板书：多彩活动三：趣味抢答：民族风情知多少第一关：看图片，猜住所第二关：说说下列节日分别是哪些民族的节日？第三关：听歌曲，猜民族。（播放歌曲）总结

（播放《爱我中华》学情分析：五年级学生从能力方面看，具有一定的探究能力，收集和处理信息的能力；从学生的社会生活环境看，学生生活实际离少数民族的生活较远，对少数民族的风情了解不多；从孩子的心理特点来看，他们喜爱活动、喜欢唱歌、跳舞。因此，在活动中可以放手让学生收集资料，分享信息的乐趣；也可以进行适当的深究活动；尽可能地让学生参与、体验，感受民族歌舞的优美。教学效果分析：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心道德情感、真实的道德体验和道德认知”。本课教学设计就是充分调动学生的多种感官，参与生活体验。让学生收集信息和交流信息，是为了探究民居的特点以及与生活环境的关系；让学生看一看、说一说、猜一猜民族服饰，是为感受民族服饰的美丽，理解民族服饰与地域、信仰的关系；让学生听一听、是为了感受民族歌舞的优美。全课设计力求学生在愉快的活动中感受、体验民族特色风情，接受民族团结的教育，教学目标完成还行，凡事总有不足之处如：活动三环节，由于课前准备不够，学生对少数民族的节日了解有点少，在以后的教学中尽可能拓宽孩子的知识面，让课堂更加的充实起来。教材分析以中华民族文化为主线，选取有代表性的事例，从服饰、饮食、住所、节日四方面向学生展现了不同地域的民族风情。通过活动，获取更多的民族知识，了解个民族的不同文化背景和风土人情，进而学会尊重各族人民，促进民族团结。一、看图片，猜住所二、说说下列节日分别是哪些民族的节日？古尔邦节火把节泼水节元宵节三月街过赶节中秋节那达慕大会重阳节听歌曲，猜民族。播放歌曲：《青藏高原》、《天堂》、《掀起你的盖头来了》、《对歌》、教后反思：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心道德情感、真实的道德体验和道德认知”。本课教学设计就是充分调动学生的多种感官，参与生活体验。让学生收集信息和交流信息，是为了探究民居的特点以及与生活环境的关系；让学生看一看、说一说、猜一猜民族服饰，是为感受民族服饰的美丽，理解民族服饰与地域、信仰的关系；让学生听一听、是为了感受民族歌舞的优美。全课设计力求学生在愉快的活动中感受、体验民族特色风情，接受民族团结的教育，教学目标完成还行，凡事总有不足之处如：活动三环节，由于课前准备不够，学生对少数民族的节日了解有点少，在以后的教学中尽可能拓宽孩子的知识面，让课堂更加的充实起来。分析：教学效果分析：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心道德情感、真实的道德体验和道德认知”。本课教学设计就是充分调动学生的多种感官，参与生活体验。让学生收集信息和交流信息，是为了探究民居的特点以及与生活环境的关系；让学生看一看、说一说、猜一猜民族服饰，是为感受民族服饰的美丽，理解民族服饰与地域、信仰的关系；让学生听一听、是为了感受民族歌舞的优美。全课设计力求学生在愉快的活动中感受、体验民族特色风情，接受民族团结的教育，教学目标完成还行，凡事总有不足之处如：活动三环节，由于课前准备不够，学生对少数民族的节日了解有点少，在以后的教学中尽可能拓宽孩子的知识面，让课堂更加的充实起来。“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心道德情感、真实的道德体验和道德认知”。本课教学设计就是充分调动学生的多种感官，参与生活体验。让学生收集信息和交流信息，是为了探究民居的特点以及与生活环境的关系；让学生看一看、说一说、猜一猜民族服饰，是为感受民族服饰的美丽，理解民族服饰与地域、信仰的关系；让学生听一听、是为了感受民族歌舞的优美。全课设计力求学生在愉快的活动中感受、体验民族特色风情，接受民族团结的教育，教学目标完成还行，凡事总有不足之处如：活动三环节，由于课前准备不够，学生对少数民族的节日了解有点少，在以后的教学中尽可能拓宽孩子的知识面，让课堂更加的充实起来。课标分析《品德与社会》课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。品德培养回归生活。现在课程设置是把道德存在于人的整个生活中，人们是为了生活（社会生活）而改善、提升社会的道德，培养、发展个体的品德，并不是为了道德而道德，2、关注儿童的现实生活。教育要回归生活，我们重视关注儿童正在进行中的现实生活。这也是两门课程标准共同追求的一个基本理念。只有关注儿童的现实生活，才能做到有实效性、有针对性。3、积极引导儿童的发展。以儿童自己的生活为课程基础，尊重儿童的生活。尊重儿童不仅是有效教育的必要条件，也是教育的本质要求。但是，尊重儿童也决不是对儿童听之任之。4、情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。当今每一个学生都是一个具有完整生命表现的人