高中地理-地球公转的地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思

《地球公转的地理意义》教学设计【教学目标】知识与技能1、用课件演示地球的公转,并解释其基本的运动规律。了解地球公转在方向、周期、轨道等方面的规律和特点。2、理解地球公转轨道形状及其影响。过程与方法1、通过用课件演示地球的公转过程,让学生了解地球自转的基本知识,并能解释地球公转运动所产生的一些现象。2、尝试运用已获得的地理基本原理,对地理事物进行分析,做出判断。情感态度与价值观1、使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而对学生进行唯物论的教育。2、使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。【教学重点】1、地球公转运动的规律和特点。2、太阳直射点的回归运动规律。【教学难点】1、地球公转的方向判断。2、黄赤交角的产生及影响。【教学方法】1、课下让学生自主预习关于公转的基本知识，自主梳理简单的公转知识，课上学生分组展示预习的效果。2、课上运用课件演示，引导学生以小组为单位分析、归纳、比较地球公转的规律，课上展示。3、运用板图、课件上的图，老师讲解帮助学生理解并掌握地球公转的方向、黄赤交角的产生及太阳直射点的回归运动规律。【教学过程】一、【新课导入】同学们，通过上节课的学习了，我们了解了地球自转的规律及产生的地理意义，每天我们的地球在自转的同时，还围绕着太阳做周期性的运动，这叫做公转。今天，我们就来学习地球的另一种基本运动形式——公转，首先检查一下预习情况。二、预习检测：通过提问预习案上的问题，检测学生课下预习的效果。三、精讲点拨1、首先，我们还是要来了解一下这种运动的方向。大家知道地球的公转方向是怎样的？学生回答：自西向东。教师追问：大家还记得地球自转的运动方向吗？学生回答：也是自西向东。2、教师提问：地球自转一周的周期是一天，那么大家凭着我们日常经验，觉得公转一周会需要多少时间呢？地球的公转周期是一年。3、【承转】地球公转一周是一年，那么，地球绕太阳转动一周是沿着怎样的轨迹呢？也就是地球公转的轨道是怎样的？（教师演示三球仪，学生观察并回答，教师引导学生画图，并以组为单位展示交流）4、看课本从教材中可看出，太阳直射点的移动在一年中有没有规律呢？学生展示交流教师提问，学生回答：太阳直射点的移动在一年中是有规律的教师边演示三球仪边讲解：每年冬至日(12月22日)，太阳直射在最南的一条纬线—23、5°S，此后开始向北移动，大约过三个月，到第二年春分日(3月21日)到达赤道上，然后再继续向北移动，6月22日夏至日时直射在最北的一条纬线——23、5°N，过了这一天就开始向南返，秋分日(9月23日)回到赤道上，然后继续向南移动，到12月22日冬至日时，又直射到最南的纬线——23、5°S上，过了这一天又开始向北移动。（画图）太阳直射点在南、北纬23、5°之间的这种周期性往返运动，称为太阳直射点的回归运动。所以，在地理学上把23、5°N的纬线和23、5°S的纬线称为北回归线和南回归线。5、关于黄赤交角产生的影响,我们结合教材图"地球公转示意图"来详细具体地解释一下。教师利用多媒体进行演示太阳直射点在北回归线上时,大约是6月22日前后,请大家想,这时北半球获得的太阳热量是否是一年中最多的?这一天,北半球的白天时间最长,夜晚时间最短,也就是昼长夜短,并且越向北去,白昼时间越长,在北极圈及其以北地区长到24小时都是白天,这就是极昼现象。这一天我们把它叫做夏至日。同时把夏至目前后的6、7、8三个月,规定为北半球的夏季。这一天,南半球的情况完全相反。当太阳直射南回归线时,这一天是12月22日前后,也就是北半球的冬至日,北半球获得的太阳热量、昼夜长短情况与夏至日完全相反。习惯上,规定12、1、2为冬季。当太阳直射点两次在赤道上时,分别在3月21日或9月23日前后,北半球获得的太阳热量与南半球相等,昼夜长短也相等,即昼夜平分,因此把这两个节气分别叫做春分和秋分。人们习惯上规定3、4、5月为春季,6、7、8月为秋季。引导学生读图,通过读图,加深对地球公转过程的理解,培养学生的读图能力。（填下表）【教师总结】节气日期直射点的位置直射点移动方向春分3月21日前后赤道向北夏至6月22日前后北回归线向南秋分9月23日前后赤道向南冬至12月22日前后南回归线向北四、【拓展延伸】现在请大家思考这样一个问题：如果黄赤交角发生变化，会对太阳直射点的范围产生什么影响？比如说它变大了，或是变小了？学生讨论并回答回答教师根据学生回答情况进行讲解：变大——直射点范围变大，变小——直射点范围变小。五、【课堂总结】这堂课我们主要学习的是地球的公转，知道公转的周期、方向以及产生的现象。《地球公转的意义》学情分析高中地理课程与九年义务教育阶段的课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识，认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观的一门基础课程。但在地球运动的教学的过程中，发现学生普遍感觉不好学。为什么学生感觉学习高中地理困难？尤其是学习地球的运动时感觉更难，归结起来有以下几点：1、对地理学科缺乏正确的认识。首先是思想上不重视，高中地理难度较大，尤其是高中必修一第一单元的地球运动这部分内容，内容抽象，理论性强，加上学生的基础薄弱，所以学生感觉理解有一定的困难。2、老师没有很好的使用多媒体技术变难理解的内容为直观，形象的内容。3、缺乏科学的地理学习方法。地理是文科中的理科，因此地理学习不是单纯的记忆。事实上，很多学生甚至老师，在学习和教学过程中常常认为背一背就可以，有的还只在考试前临时抱佛脚。形成了重记忆，轻理解，死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑。感到付出了，却没有得到相应的回报，从而厌倦学习地理。4、学科思维能力差，举一反三能力，思维变通性差。《地球公转的地理意义》效果分析一、教学策略：研究性学习：首次在课堂中引入研究性学习，设计了活动的目的，评价标准，活动结果评价，有效地控制和把握了课堂。按照教学预设合理地组织教学活动，并根据课堂生成情况及时调整教学计划。二、教学环节：精心整合了课本、网络等教学资源，其中地理图片的选取较为成功。通过预设一系列的探究活动，让学生在自主学习和合作学习的过程中，克服难点，生成相关知识。本课教与学的互动性强，师生关系和谐，教师一直是学习的组织者和引导者，而学生则是学习的主动构建者。所以，学生不仅获取了本节课的知识，而且地理学习能力得到明显提升。三、学生活动：学生学习状态表现为思维活跃、兴趣盎然、合作意识强、探究层次深。能根据教师的引导点拨根据已有的知识和能力，运用有效的学习方法积极探究新的问题，知识生成水到渠成。乐于参加学习活动，成功调动手、脑、口等感官参与学习，与教师、同学之间的关系和谐。能够质疑地理问题，大胆提出不同观点，尤其是开拓、创造性的见解，获得成功的喜悦。《地球公转的地理意义》教材分析地球公转的地理意义分三课时进行，主要内容有：1.认识地球公转的规律，地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动。2.地球在公转过程中产生的地理现象：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等自然地理现象。还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。在地球公转的规律部分，主要包括地球公转运动的基本特点和黄赤交角对太阳直射点回归运动的影响两部分，重点讲述了太阳直射点回归运动原因及移动规律。教材首先阐述了地球公转的轨道，方向，速度，周期，近日点和远日点等，并设置公转图加以说明。本部分内容的教学目标为1.通过课本阅读了解地球公转的基础知识2.通过分析图“黄赤交角”和“二分二至日地球的位置”掌握节气的判断以及太阳直射点移动的规律。本部分内容的教学重点：黄赤交角二分二至日地球的位置图分析太阳直射点的回归运动本部分内容的教学难点：二分二至日地球的位置图分析本部分的教学方法：图表分析，多媒体的应用会更利于学生理解。《地球公转的地理意义》评测练习一、单项选择题1.下列四幅表示地球绕日公转的示意图，正确的是（）A．①②B．②③C．①④D．②④右图是地球公转的轨道示意图，图中甲、乙、丙、丁四点将轨道均匀分成四等份，读图回答2～3题。2．地球在公转轨道上运动所用时间最少的一段是()A．甲→乙B．乙→丙C．丙→丁D．丁→甲3．2010年11月1日第六次全国人口普查正式开始时地球在公转轨道的位置距甲、乙、丙、丁四点最近的是()A．甲点B．乙点C．丙点D．丁点读“黄道平面与赤道平面的交角图”，回答4题。4．下列叙述正确的是()A．目前的黄赤交角是66°34′B．图中角α是黄赤交角C．地轴与黄道平面的交角就是黄赤交角D．黄赤交角度数即是南北回归线的度数5．读右图，太阳直射点由a→e的周期为（）A．1个回归年B．1个恒星年C．365日5时48分46秒D．365日6时9分10秒图六图六某同学将太阳能热水器支架改造成可以升降的活动方式。据此完成6题。6．将支架改造成可以升降的活动方式，主要依据的地理原理是（）A．正午太阳高度角的纬度变化规律B．正午太阳高度角的季节变化规律C．昼夜长短的日变化规律D．昼夜长短的季节变化规律7、读图，回答下列问题：BBCAD（1）图中四点所示日期：ABCD（2）图中点地球公转速度较快，因为。（3）由B点到C点太阳直射点如何移动？公转速度如何变化?沭阳的正午太阳高度如何变化?。在图中画出地球自转、公转的方向。标出近日点、远日点的位置。《地球公转的地理意义》课标分析1、用地球仪