初中生物-认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE教学理念本章内容涉及生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。教师要帮助学生弄清三个层次之间的关系，同时也应注意渗透爱国主义教育。教师在教学中应把握好教学目标，不要加深难度。题目第二章认识生物的多样性授课类型综合课教学目标知识与技能：说明保护生物多样性的重要意义。对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。过程与方法：领会生物多样性的涵义。列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。情感、态度与价值观：培养民族自豪感和爱护环境的意识。课前准备教师收集录像片段说明生物的多样性。收集生态系统类型图片。绘制表格。学生收集有关我国特有物种的资料。收集有关环境保护方面的漫画。教学环节学生活动教师活动设计意图介绍生态系统的多样性分组讨论介绍生物种类的多样性争先恐后说出生态系统类型观看视频补充说明录像中还提到哪种生态系统小组成员间讨论，写下所代表生态系统中有哪些生物导言导入新课展示生态系统类型图片插播视频：生态系统的多样性将学生分成讨论小组，分配任务引导学生：忆—看—思让学生体会到生物的种类很多，从而引出生物种类的多样性。《认识生物的多样性》教学设计教学环节学生活动教师活动设计意图资料分析比一比，谁最快介绍基因的多样性轻松时刻总结欣赏精彩的生物世界并思考说出自己的见解并举一例针对讨论题讨论与交流，得出结论。说出我国生物多样性在世界上的地位。到黑板前排列我国生物种类占世界百分比的名次列举我国特有物种。说出：种类的多样性实质上是基因的多样性。观看视频谈感想介绍有关基因方面的知识展示收集的环境保护方面的漫画资料概述生物多样性的三个层次之间的关系插播视频引导学生思考：录像中以什么方法介绍生物种类的？鼓励补充说明将绘制的表格贴在黑板上引导学生阅读资料组织和引导引导学生思考生物种类多样性的原因。插播视频：“基因的多样性”补充说明组织鼓励补充说明拓宽学生视野，培养学生接收和分析语音资料的能力。通过资料分析，介绍我国生物多样性在世界上的地位，培养学生的爱国主义情感。培养学生科学的思维方法和民族自豪感完善本节的内容创新空间在教学中，引导学生“忆”旧知识，“看”录像片段，“思”待于解决的问题。师生共同讨论，得出结论。板书设计第二章认识生物的多样性生物种类多样性基因多样性生态系统多样性教学反思课堂气氛活跃，师生情感交流真切。在教师的引导下，学生能将收集来的资料整合到课堂教学中。视频材料的插播，突破了时间和空间的局限，引起学生极大的兴趣。但仍有个别学生缺少勇气，不能勇敢的说出自己的见解，教师要多给他们机会。在以后的教学中，要注意知识的融会贯通，以免学生遗忘以前的内容。学生对生物种类的多样性及生态系统的多样性有一定的认知，但对基因的多样性不熟悉，学生对视频非常感兴趣，通过视频资源的学习能对本节内容有了积极的认识。学生的自主学习能力较强，但分析问题的能力有待进一步提高。学生参与积极性较高，通过自主学习合作探究，明确了生物多样性的三个层次，通过观看视频学生对生物多样性的认知及思维能力有了极大的提高，学习积极性较高。生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次（生物种类的多样性）、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。1.我国的植物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类和种子植物的种数居世界（）A.第一位B.第二位C.第三位D.第四位2.现有的植物中种类最多，分布最广的是（）A.苔藓植物B.蕨类植物C.裸子植物D.被子植物3.上个世纪七十年代末，美国从我国引进野生大豆与当地品种杂交，培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种。这是利用了（）A.生态系统的多样性B.基因多样性C.远缘杂交育种法D.染色体的多样性4.最具有生物多样性的生态系统是（）A.草原生态系统B.热带雨林生态系统C.农田生态系统D.荒漠生态系统5.下列有关生物多样性的叙述中，不正确的一项是 （）A.生物种类的多样性实质上是基因的多样性B.当生态系统多样性减少时，生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减C.当基因的多样性发生变化时，不会影响到生态系统多样性D.某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统6.当动植物十分丰富的热带雨林变成单一的经济林，林中的生物种类会（）A.迅速减少B.迅速增多C.数量变化不大D.没有任何变化认识生物多样性的教学反思生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次（生物种类的多样性）、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。

突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我们还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究、发现不育野生稻的背景等视频，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。但是，这段视频也给学生带来了更多的问题：例如什么是“雄性不育”、“来源于不正常的基因”等知识让学生产生更多疑惑，因此，视频还是不能很好的让学生理解这一知识点，更没有办法用于分析解题了。

但我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析原因。学生思考和讨论后，除了回答近亲结婚外，还是没有得出比较统一的意见，我请学生安静下来，问了一个让他们都很兴奋的问题：如果条件许可，将来长大了找对象，会选漂亮的还是丑的？高的还是矮的？皮肤白的还是黑的？……学生顿时吵成了一锅粥，纷纷发表自己的意见，好不容易把场面控制下来。我问到：如果像华南虎一样，地球只剩下69个人，你还有这么多的选择余地吗？

学生思考片刻后，大部分知道了，种类数量少，意味着这一物种的基因也少了，患病基因相结合的几率就大了，瞎眼华南虎就是因为同时获得了父母各一条的患病基因而表现出瞎眼的。这样的处理，从不同的信息着眼，让学生产生疑惑，制造解疑的动力，再利用了学生的青春期特点，选取他们感兴趣的例子来分析，很深刻的解决了重点和难点。

通过授课，还知道了学生对生物类群的知识掌握还不是很好，应该注意复习旧知，为获得新知打基础。地球上的生物是多种多样的。依据一定的特征，可将各种生物分成不同的类群。保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。生命的起源和生物的进化是生物科学研