小学数学-几分之几教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级数学《几分之几》教案教学内容:

小学数学三年级上册第94页例4、例5

教学目标:

1.使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。

2.通过合作交流,培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。

3.在动手操作观察比较中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用。

重点、难点:

1.

初步认识几分之几、会读写几分之几.

2.

理解分数几分之几的含义。

教具准备：:教师准备多媒体课件、实物投影;学生准备正方形纸和圆形纸若干张。

教学设计：

一、

复习旧知师：同学们这是什么水果生：苹果。师：现在老师有一个问题谁能帮我解答一下呢？有两个小朋友想吃这个苹果，我该怎样给他们分呢？每人分的多少？生：略前面我们认识了几分之一的分数

，现在老师考考你们，看谁学的最棒。（多媒体播放几分之一的练习题）师：你能用分数表示涂色部分吗？生：1/2、1/3、1/5、1/6。师：你是怎么想的？生：略这是我们前面学习的几分之一的内容，今天我们再学习一部分新的内容《几分之几》。

二:自主探索,构建新知

师:老师给每个同学准备了1张画有正方形的纸,而且已经将它平均分成了4份,请同学们根据自己的想法用你喜欢的颜色涂一涂,你想涂几份就涂几份,把你涂色的部分用分数表示出来,涂完后在小组内互相说一说你的想法。

学生实际操作。

师:好,我们请几位同学展示一下自己的作品。(指名3位同学)

谁愿意把你的作品展示给大家,老师有小礼物送给你。

师问:①你涂了几份

②涂色部分用哪个分数表示(师随机板书:

③为什么用这个分数来表示呢(或者说一说你的理由)

④没有涂颜色的部分用哪个分数表示呢?(说出理由)

师:这些正方形都是被平均分成了4份,涂色部分是几,就用四分之几来表示。

师:谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一组成的?

师:四分之几就是由几个四分之一组成的;四分之几与四分之一只是所取的份数不同。

2.认识十分之几

投影出示1分米的彩色纸条

师:请同学们看大屏幕,把1分米长的彩带平均分成了10份。

师:可以用哪个分数来表示其中是1份呢?

那么5份用哪个份数来表示呢?7份呢?(师随机板书)

3.几分之几

师:请同学们用准备好的圆形纸任意折一折,选其中的几份涂上颜色,然后用分数表示涂色部分。然后把你的想法和同桌交流。

学生实际操作。

师:

这样的数都是分数。

师:你能任意说一个分数吗?(小组内说一说)

4.

认识各部分名称

师:认识了这么多分数,你们知道分数各部分的名称吗?大家先猜一猜。

学生大胆猜测,汇报。

请大家从课本94页寻找答案吧!

师板书

师:分数中间的小横线叫什么?分数线下面的数叫什么?分数线上面的数叫什么?

师:把一个物体或图形平均分成的分数就是这个数的分母,表示这样的1份或几份的数,就是分子。

三:实践应用

1.

请同学们完成课本第95页做一做的第1题。

2.

完成课本97页的第4题

3.

完成课本97页的第5题

4.

完成课本97页的第7题

四:总结

师:同学们,通过这节课的学习你有什么收获?谁愿意把你的收获告诉大家?

你能结合生活实际用几分之几说一句话吗?《几分之几》学情分析认识几分之几是第八单元的第二部分教学，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。在此则安排了一个例题：认识四分之几，并且是在充分理解分数意义的基础上让学生动手操作，借助图形认识几分之几。接着安排了学习教材94页例⑤让学生看着图形自己理解1/10、3/10和7/10的意义，以及相关练习题。学生通过“分一分”、“涂一涂”、“比一比”“做一做”、“练一练”等活动，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与学习。在逐步的实践探索中加深理解，逐步掌握。《几分之几》效果分析《几分之几》是从整数到分数又一次对数的扩展。学生第一次接触分数，无论在意义、读写方法以及以及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。所以在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在猜测、探索、验证、交流中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。本节课上的比较成功的地方是：1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以“生活中平均分的例子”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生说出它们的共同点，再让学生举一些分数的例子，激发学生主动参与探索新知的兴趣。大胆地利用学生原有的知识经验，去同化和引入当前要学的新知识，再从概念中寻找出分数的各部分名称及代表意义。2、运用现代信息技术，实现了学生的积极主动学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课引入时生活中平均分现象的举例在实际生活中的应用等，以及使用了多媒体的手段。3、知识板块清晰，课堂语言科学规范，板书清楚。板块之间衔接自然，本节课需要改进的地方还有很多：1、教师在提问时需给学生充分思考的时间，帮助学生养成良好的思考、分析习惯。2、如何将“创设情境”有机地与教学结合起来，更有效地为教学服务。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的考虑学生的年龄特征、兴趣爱好，多从学生的角度来设计、创造。3、还应大胆对教材进行重新组合，设计，安排更合理的教学环节，来促进学生对新知识的主动建构。、教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展，从更高层次上培养学生学习数学知识的兴趣、学习数学知识的信心，为学生的终身发展奠定基础。以上是“几分之几”这节课的效果分析，在今后的教学中我将锐意创新，更加深入地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中《几分之几》教材分析《认识几分之几》是九年制义务教育三年级上册第七单元“分数的初步认识”的第二课时。主要是让学生在认识几分之一的基础上让学生认识几分之几；帮助学生建立几分之几的概念；经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

数学源于生活，数学根植于生活。新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。这是小学数学教学的基本任务，也是数学教学的指导思想和重要原则。通过生活问题数学化，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。教学目标：（1）能把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数（2）经历折纸活动抽象出数的过程，通过一系列操作、探索，讨论，交流等数学学习活动，体会到认识几份之几的基本途径和方法。（3）感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。教学重点：会直观表达几份之几，理解几分之几的意义。教学难点：在头脑中建构起几分之几的表象。《几分之几》评测练习1.你能把涂色部分用分数表示出来吗？2.看图写出分数。《几分之几》的教学反思《认识几分之几》这节课采用开放式的课堂教学，学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。教学中，教师根据学生已有的知识基础灵活处理教材的方法，充分给学生创设了动手实践、自主探索的学习机会，教师刻意牵引的痕迹已渐渐淡出，自由对话、个性张扬、情境建构、互动生成已成为这节数学课的主旋律。学生在交流和分享探索知识的快乐中，主动学习知识，形成了技能，掌握了数学方法。具体体现在：1、充分利用学生的生活经验，关注学生的情感体验。教学过程应是学生的一种愉悦情绪的体验和积极的情感的体验。根据这一理念，课堂中教师注重创设问题情境，课一开始借助多媒体创设“为懒羊羊分巧克力”的场景，在此基础上抛出问题，学生兴趣盎然，积极参与探索。另外在本节课练习中教师设计了从生活的图片中找出分数，以及成语中的分数,从qq农场游戏中找分数等活动,让人感觉新颖，时尚，而又全面，这样也让学生切实感受到数学来源于生活，又应用于生活中，同时大大提高学生学习数学的兴趣。2、给学生提供广阔的时间和空间，自主学习的探究方法始终贯穿整个课堂。（1）给学生提供丰富的学习材料：代表巧克力的方形纸,以及线段图。利用学具的直观性特点，组织学生涂一涂，画一画,在直观操作中体会几分之几的意义。（2）促使探究活动的开展和深化。让学生通过实践操作、观察、思考、归纳，经历探索新知的过程，体会探索成功的喜悦，并在教师的恰当引导下把探索过程引向深入。（3）组织学生进行多种方式的交流。让学生在同桌交流、全班交流、师生交流的基础上发表自己的意见，了解别人的观点，在交流中探索问题、发现规律、解决问题。3．遵循学生的认知规律，创设良好的学习氛围。在课堂上努力创设民主和谐的课堂氛围，努力构建平等的师生关系。在教学过程中教师与学生一起活动、讨论，鼓励学生发表自己的意见阐述自己的观点，这些都有利于学生充分展示自我，有利于发挥学生的主体作用，使整个课堂充满了人性化。总之，这堂课完全体现了新课程的理念让学生理解性地学习数学，在每一个环的设计中教师都能以人为本，注重对学生注意品质的培养。虽然如此，我还是觉得这堂课存在着某些欠缺的地方，那就是对于学习有困难的学生照顾还不够。下一步我要朝着更加完美的方向努力，让我的每一位学生都能学好数学。《几分之几》课标分析《义务教育数学课程标准（2013年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。《课程标准》对本课内容的要求是：1、能结合具体情境初步理解分数的意义，能认读写简单的分数，能比较同分母的大小。2、《几分之几》这节课的内容是由认识几分之一和认识几分之几这两部分组成。3、《几分之几》这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。学生初次学习会感到困难。教材第94页例4是通过折纸、合作交流来认识四分之几。这是在学生直观认识四分之一的基础上进行的，通过把相同大小的正方形平均分成四份，分别由四个学生引出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四，是前面折纸认识四分之一的继续，更是发展。教材只说明：每份是它的四分之一，2份是它的四分之二。3份4份是它的几分之几，则让学生自己去探讨，体现了培养学生归纳推理能力的意图，同时加强了四分之几与四分之一的联系，情境图的设计体现了合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，来分享学习成果。教材第94页例5是通过把1分米的