初中英语-Where is my schoolbag教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Step1Warming-up

播放歌曲，导入新课1.Greeting2.播放歌曲Where’s

my

eraser？全班学生都兴高采烈的唱起来，歌声让学生轻松愉悦的进入课堂。反应法创设愉悦的学习氛围，而且歌词中有新课的句型，有助于句型的学习。Step2Lead-inandpresentation1.Learnthenewwords

radio，watch，video，tape，notebook

a.Askstudentsto

recognize

thesedailythings

accordingto

theirpronunciation.

Pointout

the

words

“where”andtheuseof

“they”.创设情境，学生的求知欲迅速膨胀，在语言运用中体会单词的含义。

b.Consolidatetheprepositionsbylookingatthescreenandanswerthequestions:

Where’s…?

Where’re…?

即学即练，及时巩固三个方位介词的用法，为下文学习做铺垫。

c.Game:challengeyourmemory通过挑战记忆的游戏，增强学生学习英语的兴趣并进一步加深对单词的记忆。e.Matchthewordswiththepictures.(1a)巩固新知，加深单词的理解和记忆，检测单词掌握情况。2.

Learnthenewpatterns“Where’s...?It’s…”and“Where’re…?They’re…”Showsomepicturesonthescreen,thestudentsmakeconversationstopracticesentencepatterns.新句型呈现宜放在情境中进行，情境的创设宜贴近学生生活，突出趣味性和真实性。a.Listentothedialoguein1b.b.Thestudentsreadthedialogueinpairs.c．Asksomepairstoactout.

听力训练学生理解能力，并养成正确的语音语调。

Step3

Consolidation

My

roomShowapictureofmyroom.Makestudentsreadandthenfillinthe

blanks.听说领先，读写跟上。学生对老师的房间感兴趣会积极完成任务，并且认识到要保持房间的整齐和洁净，情感目标得以体现。Step4

Summary

Letstudentstalkaboutwhattheyhavelearntinthislesson.Theteachercangivesomehelpifpossible.

通过学生自己总结，归纳，训练学生的语言组织及表达能力，同时及时反馈三维目标的完成情况。

Step5

Homework:1.Copythenewwordsandtrytorememberthem.2.Recitetheconversationin1a.3.Drawanidealroomandwritetheirowncompositions.教师通过多媒体清晰、直观的展示作业，针对学生学习情况和本课学习内容，将作业设计成should,can,may三层，满足了不同层次学生的需求。关注个体差异，使学生通过努力都能完成作业，发展学生综合运用语言的能力，培养其创新精神。学情分析六年级的学生，由于年龄小且处于小学和初中的衔接阶段，又加上生性活泼学好动，好奇心强，喜欢直观形象思维，对游戏，竞赛，简笔画特别感兴趣。因此在教学中要采用形象，生动，形式多样的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，用兴趣来激发他们主动探究的欲望，集中学生学习的注意力，从而充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，增强他们学习的好奇心。还有，六年级的学生刚刚学习英语，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，鼓励学生开口讲英语，特别是给学困生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。效果分析1.语言知识与技能

学生能在实际情境中恰当使用单词watch，radio，notebook，tape.并能够完成单词记忆的活动及1c和1d

部分的听力练习。2.情感态度鼓励学生画出自己的房间，并且准确表述每种物品的位置。学生能感受到保持房间整洁，养成良好卫生习惯的重要性。3.学习策略

本课教师的学习策略引导表现在以下方面：

（1）在认知策略方面

教师通过对话操练学生听说读实际物品的使用，让学生在新单词和实物之间建立联系，让学生在创造的语境中运用提高学习效果。

(2)在交际策略方面

在展示环节中，教师鼓励学生开口用英语交流，遇到困难寻求教师的帮助，加强学生之间的合作，共同进步，增强合作意识。教师用过程性评价和终结性评价促进学生用英语交流的能力。教师在课堂上用good

,welldone，，goodjob等鼓励语言，对大胆发言，有合作精神，有进步的小组或教师利用过程性评价和终结性评价提点学生的优点和不足

（3）在资源策略方面

教师指导学生充分利用计算机网络、视频等资源。现代社会是信息爆炸时代，教师利用动画视频等资源辅助学习，增强学生学习兴趣。

总而言之，学生在愉快中学习，提高了运用语言的能力，达到了预期的效果教材分析本节课是五四制鲁教版六年级上册Unit7SectionBmodule1.

SectionB的主要内容是复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型，另外，更重要的是要求学生能熟悉日常生活中常见的一些物品的名称:notebook,watch,computer,video,tape.这些在我们生活中经常看到。学会基本句型“Where’s/Where’

re….?It’s/They’

re….on/in/under

….”;学会用方位介词“in/on/under”来表达物品的位置。同时引导学生掌握is引导的一般疑问句，通过阅读和写作练习，加强理解和巩固所学的语言目标；通过小组活动，让学生进行想象，画出自己理想的房间，即房间内物品的摆放设计，可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。最终促进学生综合运用语言能力的提高，让学生在实践中几百倍自主探究的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。评测练习从下列各题的四个选项中选出一个最佳答案，并将答案的字母填入题前的括号内。(

)1．一

______isthebackpack?

一

It’sonthetable．A.What

B．Where

C.How

D.Who(

)2.Hispens______inthepencil-box.A．is

B．am

C．are

D．do(

)3．一Whereisthebag?一_________．

A．It’sabag．

B．Yes，itis

C．Onthedesk

D.It’snotmybag(

)4．Herbaseballis_______thefloor．

A．in

B．on

C．under

D.behind(

)5．Thereisawindow______thewall．

A．on

B．in

C．at

D.under(

)6．一Howdoyou_____“pen”?一P-E-N．

A．ask

B．speak

C．1isten

D．spell(

)7．Pleasetakethebook______theclassroom.

A．to

B．in

C．on

D．at(

)8．一Jim，please_______mybackpackhere．一OK．

A．take

B．put

C．bringD．give(

)9．Ihaveabaseball．It’s______thebookcase________thedesk.

A．from…to

B．between…to

C．in…on

D．between…and(

)10．Mymotherbuys(买)meanewcomputer．It’s________．

A．behindthewall

B．onthedeskC．inthebookcase

D．underthebed课后反思从整体而言，我比较成功地完成了这节课的任务。学生通过学习，认识了很多日常生活中一些常见物品的名称；懂得如何向他人介绍自己的房间，以及房间里物品的摆放位置，同时也了解了如何询问他人的房间情况，培养学生讲究卫生，爱整洁的思想情感。但本节课也存在不足之处。时间的把握不好，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课的影响很大。而且，在这节课的后半程，气氛稍欠活跃。我认为，就如何引导学生完成相关的听力和笔头的练习，这一环节，处理的不够妥当。课标分析1．语言知识目标(1)词汇目标：正确使用下列词汇：单词：radio，tape，watch，math，notebook词组：videotape，computergame

(2)核心句型目标：Where’stheradio？It’s….Wherearethekeys？Theyare….2能力目标听：能够通过听力回答问题听懂、理解本课的询问地点的内容，获取该对话的大意和细节信息。说：能运用本模块所学的词汇对询问物品位置进行口头表述和问答；能运用所学的特殊疑问句进行口头表述及就一些询