数学学科德育工作总结

数学学科德育工作总结数学学科德育工作总结1

学期反思教育就是要把受教育者培育成为历史的继承者和新生活的开拓者，使受教育者尽可能多地占有祖先创造的精神文化成果，使之能在一个较高的历史基点展望将来。国家基础教育课程改革的具体目标之一就是改革课程过于注重学问与基本技能的同时学会学习并形成良好的情感、看法和正确的价值观。为此，我在平常的教学中也留意渗透德育方面的教育，争取培育出德、智、体、美、劳全面进展新型人才。

一、在对待他人的看法方面

由于今日我担任的是一年级的数学教学工作，学生对学习的习惯、要求一概不知，所以对他们习惯养成也成了我教学中的重点，首先给学生灌输人人平等，相互敬重的思想，老师敬重学生，学生也要敬重老师，敬重他人，在他人发言时要学会倾听，见到他人时要主动礼貌问好。另外学会客观评价同学的优点与缺乏，学习别人的长处，还有同学之间要团结协作，学会与别人合作、相处，以及友好的竞争意识。

二、在教学内容方面的教育

新课标下的实践教材，特别重视联系学生的生活实际，以此培育学生的学习兴趣、问题意识及创新精神等方面的能力。所以我常结合学生的教学内容准时融“得〞于教。如，在学习了100以内数后，教材在练习题中支配了100位小同学排队报数的场景，让学生依次填出每位小朋友报的数，待学生填完后我准时提到：“看看这些同学站队多精神，你有什么感受？〞一个问题问得学生个个神采飞扬，有的夸他们站的整齐，有的夸他们声音宏亮，还有的说到我们以后站队她要像他们这样，学生能说到这些我感到很高兴。再如，教学“第几〞时，教材支配了公园门口的游客排队买票，谁也不抢不挤，信任孩子们认识到这一点后，在以后的生活中遇到类似排队的状况他们会遵守秩序的。还有在教学“认识图形〞时教育学生主动动手去实践，才会发觉真理，在教学“认识钟表〞时，教育学生养成早晨按时床，不赖床的习惯，并且做一个珍惜时间的好孩子，在教学“分类〞时，教育学生做事要有条理，而且学会整理自己的学具、文具及书房等。还有在教学“9加几〞时，借助学生开运动会的场景，教育学生要主动锻炼身体。

三、升温、让赏识更趋理性，让学生的品质进展在一条拨动的曲线上内化成型。

发觉一个人的优点只是一个开端，有了这个开端，还要在以后的工作生活学习中深入讨论，进行一番“具体而微〞的深入思索探讨随着年龄的增加，学生的叛逆心理增添，对老师的赏识会漠然，只有以更趋理性的方式深入学生内心。

1、敬重独特，赏识独特。

独特是千差万别的，受家庭文化的感染，个人爱好的趋使，社会生活的影响，每个学生都会呈现出他最真实的一面，这是教育者必需要面对的，而且必需要敬重；这是教师对多元文化背景下的一种哲理思索，不能根据自我偏见而漠视了一些学生。独特无好坏之别。但却须指出的是对社会和他人影响上，会产生不同的影响，所以，教师要在敬重承认的基础上，引导向前完善，使之符合社会规范。

班级建设需要用每个学生的才能，可谓是人尽其才，这样独特便可以发挥出其作用，教师这时赞识，会赢得学生的信任。这样每个学生都会有进展的机会。教师要有多元文化修养。

2唤起自尊，树立自信。

学生的进展是一个持续的过程，只靠一两次赏识远缺乏以实现目标。教师必需做的是抛砖引玉，通过热情洋溢的观赏来唤起学生的自尊，使其内化为学生自我品行的一部分。事实对比：常常受到老师批判的学生，心理睬形成障碍,缺乏一种成就感,对任何事都缺乏兴趣,所以做事得过且过,最终自我放弃;而受到表扬和赏识的学生则不然,心中洋溢着一种激情,做事主动主动,对自己充满信念,而且常常会有所收获,久而形成一种内驱力,不断地促使自己进步.可见自尊需要呵护,赏识正是促使自尊最好的途径.而学生具备了自信的品质后,会对任何时都充满信念,在以后的人生道路上形成健康和谐的人格。

数学学科德育工作总结2

过去的一学期我主要担任初三毕业年级两个班的数学教学工作。德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。课堂教学是德育工作的主阵地。探讨课堂教学时进行德育渗透的方法和策略，是十分必要的。作为一名初中数学教师，在毕业班的课堂教学中我是从以下几个方面进行德育渗透的。

1、德育与数学课堂教学的相互渗透是亲密相关、无处不在的。与德育方面的的学问在数学课文比比皆是，不胜枚举。在《一元二次方程》一章在讲提高率方面与国民经济有关的学问点时让学生学会爱国自强、独立的精神。

2、数学课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课本，切不行脱离课本，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循数学教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。

3、数学教材是德育的载体，许多应用题都含有德育修养学问，教师用这样的教材实施教学，在传授数学学问、培育数学理论学问运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师困在组织学生学、练的过程中，要擅长发觉教材内容的德育价值，另外，教师必需依据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的.结合点，以防止德育空泛化。

我作为一名初中数学教师，在课堂教学中，充分发扬民主，敬重学生的主体地位和独特差异；鼓舞学生分辨自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人沟通，并依据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德商量模式，启发学生在小组商量中主动思索，主动沟通或辩论，作出推断，查找自己认为是正确的答案。教师还要鼓舞学生在商量中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，爱护学生的学习主动性，真正做到相互敬重，相互关怀。创造条件，给后进生以更多的胜利机会，使他们看到自己的闪光点，不断增添自信念，增添克服困难的士气。正确并合理使用嘉奖和惩处，在教师期望的良好行为出现后，就要马上给予嘉奖，不要耽误太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。

总之，课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应当努力作到的。在教学中，既要强调理论学问的讲授，又要留意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好学问的同时，提高思想素养。提高师生的文明程度。让我们时刻牢记但丁一句名言：“道德经常能弥补智能的缺陷，而智能永久填补不了道德的空白。

数学学科德育工作总结3

儿童是祖国的将来，对儿童进行教育的质量如何，将直接决定着我国人文素养的进展状况。从教育的方向性和倾向性来看，只要有对儿童的教育就有德育的培育，对学生的德育教育是数学教学中必不行少的重要环节。我认为数学教学中的德育培育有以下途径：

一、增进师生的互相了解，有的放矢地渗透德育。罗杰斯说过；只有在真实、接受和理解的师生关系中，学生对学习才有一种安全感，才能英勇的发表见解，自由地想象和创造，从而能开心、热情地汲取学问，进展能力和形成人格。针对小学生单纯、可塑性极强这一特点，加强师生的双向了解，有助于引导学生形成正确的人生观和价值观，正确看待生活中的具体问题。

1.教师对学生的了解。很多时候，数学教学只重视学问技能的传授而忽视了学生的内心情感，事实上教师有意识地了解学生的学习看法、人生理想、对学习的看法等方面，有利于准时发觉学生不良的思想，以便教师准时帮助改正。教师对学生的了解越多，师生的关系就会更亲热。当学生兴趣盎然地与教师谈论课内外的诸多问题时，教师准时对症下药，给予不同的鼓舞、评价或适当的批判，引导学生树立正确的观念，有助于养成健康向上的精神风貌。

2.学生对教师的了解。在小学阶段，学生与数学教师相处的时间较多，教师的言行举止直接成为学生学习的典范。教师应准时提供条件让学生了解自己的教学思想，喜爱的学习方式及对班上各层学生的鼓舞和期望。这样，学生的行为习惯有良好的导向，简单养成勤于思索、大胆探究、勇于创新的学习看法，不但增添了学习的信念和兴趣，也使学生的学习成为一种自觉、有乐趣的活动。

二、挖掘数学学问的内涵，潜移默化地渗透德育。

数学是一门内涵丰富的学科，它所涉及的学问可以广泛应用于自然科学的各个领域，难怪英国伟大的文学家哈代也曾声称，他从事数学讨论纯粹是为了领会数学的美。在教学中，教师应展示数学学问的魅力与奇异，指导学生用进展的目光看待数学。在数学这部百科全书中，学生所受的教育将是多么精彩与自然。

1、渗透“五爱教育〞。数学学问并不是孤立存在的，它与各科学问及生活实际紧密相连。擅长抓住数学与其它学问整合的这一纽带，对学生的教育可以取到润物细无声的效果。阅读“你知道吗？〞不但让学生了解到我国古代数学进展的光芒业绩，心中充满自豪感的同时也意识到自己应奋发图强，争取进步。比较数学书中还列举我国人口、经济、文化、工农业、教育、环境等领域的具体数据，可以让学生感受到我国欣欣向荣的繁华景象。此外，书中也较多出现了有关天文、地理、动植物、体育等学问以及集邮、植树、加工等应用题，有利于对学生进行爱科学、爱劳动等的教育，养成良好的兴趣爱好，拓宽了学问面，增长了见识。

2.渗透美育教育。着名哲学家罗素说过：数学不但拥有真理，而且拥有至高无上的美。数学的自然美、简洁美、对称美……可以说无处不在。美妙的形态能激起学生的兴趣，产生愉悦的心理体验，形成追求真知的支柱和动力。教学时，要留意培育学生美的感受力和鉴赏力，不失时机地激发学生创造美的意愿，挖掘和捕捉到数学学问中美的实体，升华为美的形态，到达审美教育的最终愿望。如教学“轴对称图形〞，教师引导学生观赏美、发觉美、最终创造美，经过不断的渲染和熏陶，使学生养成心灵美的优良道德品质。

三、开发数学的应用价值，主动主动地渗透德育。

充分揭示数学学问的应用价值，能使学生真正理解“数学启于生活、源于生活、应用于生活〞的深刻含义，应用数学学问的过程，正是让学生树立优良道德品质的过程。“排列于组合〞说明了