初中语文-《心田上的百合花开》教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级上册《心田上的百合花开》教学设计教学目标：1、感悟人生的意义，懂得信念对人生的价值，引导学生通过不懈的努力证明自己的人生价值，从而树立正确的人生观、价值观。2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。感受林清玄的散文风格，品味作品中清新质朴、意味深长的语言特色。3、提高学生的圈点欣赏能力、语言品读能力、合作探究能力。二、教学重点：理解文章所蕴涵的深意，品味作品中清新质朴、意味深长的语言。教学难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。三、激活思维，导入新课：老师先给大家讲一个故事：有个学生在读高中时，他的学业和操行都是学校的劣等，几乎所有的老师对他已经不抱什么希望了，只有他的国文老师没有嫌弃他，常常把他带到家里吃饭，老师告诉他："我教了50年书，一眼就看出你是个能成大器的学生。"他听了这句话很感动，也很振奋，从此发奋努力，终于成为一名著名作家。同学们知道他是谁吗？（生答林清玄）在林清玄的心田上盛开着一株百合花，这是怎样的一株百合花呢？今天，就让我们走进林清玄，走进百合花的世界，一起来欣赏心田上的百合花开。（板书：心田上的百合花开）四、活动任务，明确目标1.反复朗读课文，品味清新语言。2.体味百合形象，感悟人生哲理。（学生齐读）五、活动过程，展示对话活动一：倾听百合花开请先允许老师按照自己的理解来朗读一遍课文，同学们静心倾听，用简明扼要的语言说说本文写了一个怎样的故事。（音乐伴奏））2．谁能说说写了一个怎样的故事？学生回答：一株百合努力生长，终于开满山谷，赢得世人的尊重。活动二：品读百合心语请同学们速读课文，划出描述百合花的语句，小组合作交流，参考句式：“我从___________这句话中，欣赏到一株_________的百合。”请说说你划了哪些语句？跟老师、同学交流一下。①“在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。”极力渲染自然环境的恶劣，衬托这株坚忍的百合花。②“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”一株自信、坚定、执著的百合花。③“有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。”写出了百合与自然环境顽强的抗争，一株自信、坚强的百合。④“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”一株淡泊宁静的百合花。⑤“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”赏析以上语句，可以抓关联词；可以抓关键词；可以抓朗读重音、语气的处理；可以抓修辞手法的运用，反复朗读，揣摩品味。合作朗读，再次感受百合花的自信、坚忍和执著。请三名同学分别朗读第二段的三句语言，其余同学集体朗读第三段。生1读：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了！”师：面对杂草的嘲笑，百合自信的说------生集体朗读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花！生2读：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样！”师：面对鄙夷和讥讽，百合坚定的说------生集体朗读：我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命！生3读：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”师：面对蜂蝶飞鸟的劝说，百合自信、乐观、执著地说------生集体朗读：我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!这坚定的语言也是诗歌一样的语言，当我们把它用这样一种形式呈现出来的时候，（屏显）那简直就是一首流淌着执著信念的清新的诗篇。再读这几句诗一样的语言，感受百合花的自信、坚忍和执著。活动三：感悟百合花魂不管是对野草，还是对自己，我们都能从中读出百合的坚强、执着，那么，在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合花努力的释放自己内心的能量，终于有一天，百合开花了。你看，百合一朵一朵的盛开，花朵上每天都有晶莹的水滴，那是昨夜的露水吗？不，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。（屏显）理解“欢喜”和“泪滴”这组词语，百合花坚强地抵御恶劣的自然环境，忍耐孤独与寂寞，忍受风言风语的打击，需要凭借坚忍与执着才能成为断崖上最美丽的颜色，这种美丽的背后包含着多少艰辛的付出啊！这正如冰心的一首小诗《成功的花》（屏显，学生齐读）这株小小的百合，凭着对自己的信心和开花的信念，用执著和坚忍成就了百合谷地的美丽与尊严。百合分明是开在山谷中的，作者为什么却说是开在心田上呢？理解标题含义。百合是信念的象征，其实，百合花是早就开在林清玄的心田上的。他是一名从农村走出来的著名作家，他的成名过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”（屏显作者简介）凭着这种信念，他终于成功了，他的作品赢得了“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”的美誉。升华感受，拓展延伸生活中象林清玄这样的百合还有很多很多，他们怀揣着一颗美丽的梦想，执著地追求着，诗意地生活着。回视一下我们的内心，是否也有一株美丽的百合花在心田上静静地绽放呢？你又联想到谁？说说你的理由。（学生畅所欲言）这朵朵百合是信念的结晶，是心血的凝聚，是绽放在我们心田上的最美丽的百合。六、课堂小结：这节课我们用心聆听了百合花开的美妙声音，感受到了百合花那清新淡雅的芳香。其实每个人的心里，都有一颗纯洁的百合种子，同学们，在人生的道路上，永远也不要放弃自己，相信自己，一定会在心田上开出人世间最美丽的百合花！七、阅读推荐选读林清玄的散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》、《温一壶月光下酒》等。八、板书设计《心田上的百合花开》林清玄自信坚忍执著八年级上册《心田上的百合花开》学情分析：初三的学生相对于初一和初二的学生知识面比较宽，预习的习惯已经初步养成，而且好奇心较强，对新鲜事物容易接受，加之前面已经学过本单元的三篇课文，所以我认为他们基本可以学着透过文字倾听作者由寻常物激起的心灵之声，把握作者的情感。《心田上的百合花开》是台湾作家林清玄的一篇寓言体散文，课文写了不事张扬的百合，历尽艰险，默默抗争，终于实现了自己的价值。文章内容深刻，文辞优美，我将安排一课时完成，学生对于寓言体文章还是比较有兴趣的。但是往往只注意故事情节，而忽略对句子的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文含义深刻的句子。因此，我决定通过设疑、启发、合作讨论的方式，让学生自由发表见解，并根据学生水平参差不齐而有针对性地提问，调动每一个学生的积极性，充分发挥学生主体、教师主导的作用。八年级上册《心田上的百合花开》效果分析：整节课以三个活动板块为主体：倾听百合花开、品读百合心语和感悟百合花魂。在教学中，让学生反复朗读课文，与文本进行一次次亲密的接触和对话，圈点批注他们喜欢的语句。小组同学之间积极讨论，合作探究，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文彩，无不让教师感到意外。立足文本，与作者对话。在教学活动中，让学生研读文本，通过品赏词句、感情朗读来感受百合的形象，品味作者富有哲理美的语言，走进百合花的心田。另一方面，又不只是孤立的研究教材，而是追溯其源。在“感悟百合花魂”的环节中让学生理解“为什么是心田上的百合花开”时，投影出示林清玄的自身经历，让学生了解林清玄是靠着自己的执著取得了成功的，从而明白那朵洁白的百合早已开放在了作者林清玄的心田上。通过渗透榜样的力量促进学生崇高思想的培养，使学生得到品质的升华。注重朗读指导，品味语言。在学生们阅读课文时，我对学生说：“这是一株怎样的百合呢？请同学们速读课文，划出你认为最能体现百合品质的语句。然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品，相信你的感受会更强烈！”积极参与学生的讨论，运用反复吟诵、含英咀华等手段重锤敲打，引导学生与文本展开深度对话。赏析语言时，反复点拨方法技巧，可以抓关联词，可以抓关键词，可以抓朗读重音、语气的处理，可以抓修辞手法的运用——在这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，百合花的形象才在学生心目中立体明晰起来。在整个课堂教学中“读”是贯穿始终的。“倾听百合花开”中让学生静心倾听老师朗读，整体感知百合故事。“品读百合心语”时，让学生感受百合花的形象，在赏析句子的同时，我要求学生把语句流畅、有感情的朗读出来。学生读完之后，教师给予及时的点评与指导，让学生不仅在朗读方面有所提升，同时为进一步理解、探究、赏析、批判乃至语感养成创造了条件。在整个课堂中通过教师范读、学生个别读、自由读、齐读、分角色读等等读的形式，让学生深入文本，把握精髓，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。八年级上册《心田上的百合花开》教材分析：《心田上的百合花开》与《雪》、《雷电颂》、《短文两篇》（《日》《月》）和《海燕》同属于八年级上册第二单元，这个单元以“心灵之声”为主题，所选的这几篇都是散文诗和寓言体散文，“日月光华、风雨雷电、浪花海燕……”这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作家的笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。本单元要点是引导学生在反复诵读的基础上，把握作者的思路和文章的主题，领悟文章的思想感情，品味文中优美生动、富含哲理的语言。百合花，一种在花店里常见的花，象征百年好合，台湾作家林清玄以其清新质朴的语言赋予百合花新的象征意义。一株深山段崖上的百合，凭着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念，用执著和坚忍成就了“百合谷地”的美丽和尊严。在这里，百合花成了信念的象征。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，更具有人生奋斗的典型意义。野百合的形象启示着千千万万的普通民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证实”自己的人生价值。这种“全心全意”近乎完美的形象，真正实现了“灵性、精神的美”。这也是林清玄作品中经常出现的主题。这篇文章所展现的正是作者追求的做人的最高境界：以清静心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挫碍，让我们深深感受到的是林清玄那特有的东方的审美智慧和佛家的哲学情怀。“大其愿，坚其志，细其心，柔其气”的人生准则在野百合身上得到了完美的体现。本文是寓言体散文，学习这篇文章，百合坚韧执著的形象可以直达我们心灵的深处，使我们汲取到奋进的力量和人生的启迪。写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生是先有了一种“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻觅中找到了“百合花”这样一个可以共鸣、契合、寓意的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索作者的情感内核。因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了教读的重点。八年级上册《心田上的百合花开》评测练习一、积累运用1．给下列词语中加点字注音诞（）生花苞（）不屑（）谨（）记鄙夷（）2．根据内容解释下列加点词语。①在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。鄙夷：②几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。千里迢迢：3．在括号里加上适当的标点符号。几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡下，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来（）闻嗅百合花的芬芳（）许多情侣互相拥抱（）许下了“百年好和”地誓言（）无数的人看到这从没见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。二、阅读理解①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是一株百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地停着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花地庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”④a在野草和蝴蝶地鄙夷下，野百合努力的释放内心的能量。b有一天，它终于开花了。c这时候，野草和蜂蝶再也不敢嘲笑它了。⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力的开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好和”的誓言；无数的人看到这从没见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。⑦那里，被人称为“百合谷地”。⑧不管别人怎么欣赏，满山得百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”4．“全心全意”和“默默”这两个词运用的恰当好处，请分别说说好在哪里？5．根据上下文判断，“它那灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段的a、b、c三处的处。6．第③段运用了哪些修辞手法？展示了“百合”怎样的形象？7．本文的线索是什么？文章主要运用了哪种写作手法？8．文章以“心田上的百合花开”为题，有什么含义？9．百合已长出花苞，野草为何还嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，该怎样做？10．想想在你的身边，有没有像百合一样的人，请结合具体事例说说他（她）是个怎样的人？参考答案：1．dànbāoxièjǐnyí2.①轻视，看不起。②形容路途遥远。3．，；，；4．“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执著的特点。“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。5．C处6．排比、拟人、反复。表现了百合信念坚定，执著追求的形象。7．线索：百合的成长过程。或：百合努力证明自己存在的过程。写作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）8．百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。或：百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。意思相近即可。9．这种嘲笑是因为野草目光短浅，并怀有强烈的嫉妒心理。如果我是“百合”，我不会理会“野草”的嘲讽，让花香在风中飞扬；如果我是“野草”，我会努力做好自己的事情，向百合学习，为人类贡献自己的力量。（意思对即可）10．只要结合具体的事例谈到人物的心灵美即可。八年级上册《心田上的百合花开》课后反思“我要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！”在全体同学满含激情的齐读中，结束了《心田上的百合花开》的学习。学习完这一课，我相信这朵自信、坚忍、执著的百合花，已经开在每一位学生的心田上。《心田上的百合花开》讲述了一株百合花坚守信念、不懈地努力最终获得成功的故事。作者用清新优美的笔触勾勒出一个近乎完美的百合花的形象，向我们表达了一种做人的道理——一个人无论面对顺境还是逆境都要默默地付出努力，以此证明自己人生的价值。根据教材特点和学段的要求，结合新课标的具体要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和感悟。所以，我在课堂上争取做到把更多的时间留给学生，让学生去读、去思、去悟、去说，尊重学生的独特体验，使学生在语文实践中不断提高自身的语文能力。在授课之前，我反复研读教材，查找资料，最终确定三个活动板块：倾听百合花开、品读百合心语和感悟百合花魂。在教学中，让学生反复朗读课文，与文本进行一次次亲密的接触，圈点批注他们喜欢的语句。小组同学之间积极讨论，合作探究，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文彩，无不让教师感到意外。教师点拨深化学生的认识，在师生互动中，百合的形象逐渐丰满。立足文本，与作者对话。在教学活动中，让学生研读文本，通过品赏词句、感情朗读来感受百合的形象，品味作者富有哲理美的语言，走进百合花的心田。另一方面，又不只是孤立的研究教材，而是追溯其源。在“感悟百合花魂”的环节中让学生理解“为什么是心田上的百合花开”时，投影出示林清玄的自身经历，让学生了解林清玄是靠着自己的执著取得了成功的，从而明白那朵洁白的百合早已开放在了作者林清玄的心田上。通过渗透榜样的力量促进学生崇高思想的培养，使学生得到品质的升华。注重朗读指导，品味语言。在学生们阅读课文时，我对学生说：“这是一株怎样的百合呢？请同学们速读课文，划出你认为最能体现百合品质的语句。然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品，相信你的感受会更强烈！”积极参与学生的讨论，运用反复吟诵、含英咀华等手段重锤敲打，引导学生与文本展开深度对话。赏析语言时，反复点拨方法技巧，可以抓关联词，可以抓关键词，可以抓朗读重音、语气的处理，可以抓修辞手法的运用——在这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，百合花的形象才在学生心目中立体明晰起来。在整个课堂教学中“读”是贯穿始终的。“倾听百合花开”中让学生静心倾听老师朗读，整体感知百合故事。“品读百合心语”时，让学生感受百合花的形象，在赏析句子的同时，我要求学生把语句流畅、有感情的朗读出来。学生读完之后，教师给予及时的点评与指导，让学生不仅在朗读方面有所提升，同时为进一步理解、探究、赏析、批判乃至语感养成创造了条件。在整个课堂中通过教师范读、学生个别读、自由读、齐读、分角色读等等读的形式，让学生深入文本，把握精髓。语文课，应该重视培养学生学习语言的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。本节课，在鼓励性的语言中，学生对自己的学习更加自信和快乐，对整堂课起到了重要的作用。但是，我觉得在挖掘百合花的三段话时，存在一些问题。比如，朗读的时间有点过长，整堂课显得有些冗长。而且，在引导学生感悟“这是一株怎样的百合？”时，似乎过于强调这种品质，而忽略了散文的涓涓细流般的唯美的味道。学生个性化阅读的缺失。新课标要求我们必须构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由发展。课堂上学生的发言非常精彩，但学生对百合的形象的理解停留在执着、坚韧、自信、坚强上较多，缺少个性化的解读，作为指导者的教师应该给学生一个能体现自我的学习平台，引导学生继续深刻解读文本，引导学生通过文章读出自己，让文章真正触动学生的灵魂。教学是一门遗憾的艺术，不断的反思会警醒自己，在以后的教学中，要不断求索，要努力提升自己的专业成长，力求少一些遗憾，多一些欣喜。八年级上册《心田上的百合花开》课标分析：新课标要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和感悟。”因此，在课堂中，应把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去思、去悟、去说，整节课，始终抓住“读”这条主线，在不同的教学阶段，采