初中物理-《功》教学设计学情分析教材分析课后反思

《功》教学设计【课标要求】

（一）知识与技能1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3．能应用公式进行简单的计算。（二）过程与方法1．通过观察和思考，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。2．通过推理、分析，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。（三）情感态度与价值观1．通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。2．通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。【教学重点】

理解功的概念及计算。

【教学难点】

判断力是否做功已经功的计算

【基本思路及教学流程】

本课以教科版教材为依据。制定的教学流程如下：情境设置→提出问题→分析得出功的定义及做功的必要因素→分析不做功情况→练习→功的计算→例题及练习。

【教学过程设计】

（一）导入新课情景设置：用水平向右的力推木箱在光滑的水平面上运动。提出问题：箱子受到几个力的作用？什么力对物体做了贡献？学生讨论并给出答案（二）新课教学1．明确“成效”在物理学中的含义。

图片展示，比较活动的相同的，总结什么叫做功。讨论分析力作用在物体上所能够产生的“成效”，领会“成效”的含义，从而引出“功”。

联系实际，从生活中的实例出发，分析力作用在物体上所产生的效果，进而上升至“成效”，为建立功的概念做准备。2．理解功的含义并建立功的概念。（1）功的定义：

物理学中规定：如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离,就说这个力对物体做了功。(2)总结做功的两个必要因素，强调缺一不可。（3）分析三种不做功的情况。劳而无功、不劳无功、垂直无功。巩固练习：考考你哪些情况力对物体做了功，哪些没做功？共同探讨下列情况中，人有没有对所带的皮箱做功：3.功的计算通过比较功的多少来确定功的计算方法分析三种情况下做功一样多吗？小结：功的多少与力和在力的方向上移动的距离的关系：力越大，距离越远，做功越多。功的计算公式及单位：力学中就用力和在力的方向上移动的距离的乘积来计算功的大小，用字母F表示力，S表示在力的方向上移动的距离，因为功的英文单词是work，我们取首写字母W来表示功，功的计算公式：W=FS功的单位：国际单位：焦耳，简称焦，符号：J，1J=1N·m1J的物理意义：

补充：为了纪念英国物理学家焦耳，就给它起了一个专门的名称焦耳。感知1J的大小，把两个鸡蛋提高1m做的功约为1J。对W=FS说明（4）应用典例：一个人用50N的力沿水平方向匀速推一辆重为200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？学生讨论，合作解决问题，个别学生黑板展示，教师给予规范化板书演示。（5）巩固练习：小刚提着重100N的水桶，匀速升高9m，小刚对桶做了多少功？学生独立完成，个别学生展示板书，教师评讲。4．课堂小结同学交流，总结本节课学到的知识，教师系统总结。5巩固练习《功》学情分析本节课的教学对象是初中八年级的学生，还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的，对于什么是做功还没有直观的认识。但学生已学习了运动和力、压强和浮力等知识，已有一定的力学基础知识，具备了学习功所需要的基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用,充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。本人任教学校属普通中学，虽多数学生具有上进心，学习态度端正，有良好的学习习惯，学学生具有一定的感性认识，但理性分析能力较弱。比如，在理解做功的两个必要因素时可能还比较容易，在利用时分析是否做功就感到困难。要让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，结合做功的两个必要因素理解不做功的三种情况。《功》效果分析整体上看，效果很好。教学设计完整，知识点全面，重点突出，难点突破方法恰当，很好的完成了本节课的教学目标。在教学过程中，以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，采取循循善诱，使学生对新知的认识逐步加深。对于学生知识的不足和有关旧知识的认知缺陷，也基本能够暴漏，并都能进行了改正，使同学们对以前的知识有了更深入的理解，掌握的更加牢固。内容有序、步步深入，重视学生思维和科学表达能力的培养。多数采取学生自己思考、总结、表述，另一学生补充，学生给出评价，老师再总结，使学生对新知识的认识更加明了、深刻。这堂课的不足在于，是完全陌生的学生，不了解基本情况，包括整体水平和个人的发展水平。上课后才发现他们的基础较差，一些问题本该已经掌握的，结果回答都在预料之外，要慢慢的引导。以至于后来有的学生都不敢举手回答，要靠老师的发现，点名回答，有一种起而不发的困惑。《功》教材分析本节课的教科版物理八年级下册第十一章《功与机械》的第三节内容。功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。本节内容功和功率两部分，功又包括力做功和功的计算，需要一课时来完成，第二课时是功率。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。可以引导学生通过对生活实例的辨析，对做功有初步的认识。结合实例，区分力是否对物体做功，认识做功包含两个必要因素，强调力的方向与物体移动方向一致。要求学生能应用公式进行简单的计算。《功》评测练习一、填空题(每空2分，共16分)1．重为100N的小车，用30N的水平拉力使小车在水平地面上匀速前进了20m，则此过程中拉力对小车做功为________J，重力对小车做功为________J.2．在下列情况中，所做的功各是多少？(1)手用向前的力F推质量为m的小车，没有推动，手做功为________．(2)手托着一个重为25N的铅球，平移3m，手对铅球做功为________．(3)一个质量为m的苹果，从高为h的树上落到地上，重力做功为________．3．举重运动员在5s内把重1500N的杠铃举高至2m，他对杠铃做的功为________J，若举在空中停了3s，则这3s内，做功为________，4．甲、乙两同学体重相同，都从一楼跑到三楼，甲的速度小于乙的速度．比较两个同学做功大小，W甲______W乙，．(填“大于”“等于”或“小于”)二、选择题(每题3分，共9分)5．一人用20N的水平推力分别在光滑的和粗糙的桌面上把同一物体推动5m，已知在粗糙桌面上物体所受的摩擦力是10N，那么此人做功()A．在光滑桌面上做功多 B．在粗糙桌面上做功较多C．两次做功一样多 D．条件不清，难下结论6．如图所示，在光滑水平面上，静止的甲、乙两物体质量分别为m、2m，用同样的水平力F，使物体沿力的方向移动相同的距离s，则下列说法正确的是()A．F对乙物体做功较多 B．F对甲物体做功较多C．F对甲、乙物体做功一样多 D．无法比较7用200Ｎ的力分别拉重为50Ｎ和200Ｎ的甲乙两个木箱沿水平方向前进10ｍ，则人对木箱所做的功：（）AＷ甲＞Ｗ乙BＷ甲＜Ｗ乙CＷ甲＝Ｗ乙D无法比较三、计算题(5分)8．在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10米，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？《功》课后反思教学反思一：功是力学教学中的重点，也是中考的必考内容，而且较抽象，对学生来说难度大，难理解。为了能让学生更好的理解本节课的教学内容，我采用了层层引入，让学生结合生活中实例进行分析讨论，并适当引导。1、引课：我采用分析推物体在水平桌面上运动受力，讨论哪个力对物体运动做了“贡献”来理解功又“贡献”之意。2、新授：根据做功的两个必要因素来判断力是否做功是重点也是难点。通过实例分析总结三种不做功的情况，使难点逐步被化解；在引入功的大小计算时，通过分析把不同的物体拉到不同的高度，学生讨论总结功的大小的有关因素，使问题简单化，更容易接受功的计算公式；利用公式计算，步骤的规范化较为重要，我让学生先自己板书，再给出指正，使他们印象深刻。教学反思二：1、对学习效果的自我评价这节课上完后，是从学生学习效果来看的，自我感觉还好。学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都能积极思考、参与讨论，并能在老师的引导下得出结论。2、对实现教学目标的反思回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的完成，学生能够知道做功的两个必要因素，并分析力是否做功。大多数学生会利用公式进行简单的计算。但是本堂课的教学还不能做到关注全体学生的思维发展状态，由于时间的关系对学生思维发展的训练还不够到位。3、对教学设计和教学过程的反思在教学设计存在的不足之处。比如，在引入功的计算时，我采用了课件展示比较谁做的功多，让学生分析总结的得出结论，是在我的引导下得出功等于力与在力的方向移动的距离的乘积，应该让学生动手做实验较好。在教学中的也有不足之处。由于总是害怕时间来不及，因此也没有留给学生足够的时间去思考，交流讨论，自己引导太多。另一点是使用的不是自己学生，不了解学生的情况，包括对原有知识的掌握和对新知识的接受能力，还有课堂上的反应情况，也导致引导过多。《功》课标分析（一）知识与技能1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3．能应用公式进行简单的计算。（二）过程与方法1．通过