小学语文-18 雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

18雷雨教学设计（一）导入课题1、交流“雨”同学们，看老师写一个字，（板书：雨）你都见过什么样的雨啊？今天就让我们一起去了解夏天的雷雨。2、导入课题看老师写课题（补充板书：雷），齐读课题！（二）初读课文雷雨什么样？又带给我们怎样的感受？请同学们轻轻打开书，翻到第80页，听清老师的要求：请同学们把字音读准，把句子读通顺，不认识的字借助拼音多读几遍。听清楚了吗？开始吧！（三）识字、写字1、带音词同学们读书可真认真！这些词语会读吗？借助拼音自己读一读。2、去音词（1）彩虹乱摆：第一行谁来读。（2）压下来、垂下来：你读第二行。这两个词最后一个字是轻声，要读得又轻又快，你再试试。（3）越来越亮越来越响：第三行谁来读同学们，越来越亮就更亮了，越来越响就更响了，该怎么读啊？你再试试。你读。一起读！（4）补充词语：越来越（）同学们，像这样的词你还会说吗？（5）扩充句子：（）越来越（）老师要增加难度了，你能用越来越（）说一句话吗？（6）生词齐读词语会读了吗？我们一起读一遍。3、生字（1）同位读：只剩下生字了，你还认识吗？同位两个互相读一读。（2）同位展示读：哪组同位给大家读一读。4、虹（1）提出疑问虹可是个形声字，该怎么记呢？彩虹的虹，虫字旁你有什么疑问吗？你们真是善于思考的孩子。那想知道吗？坐端正，认真听。（2）释义同学们，原来啊，古人根据彩虹总是出现在雨后这一现象，认为“虹”是一种能呼风唤雨的龙，你看，这是它的甲骨文，它多像是一只龙弓着身子，悬挂在天空啊。后来经过不断地演变，变成了现在我们所认识的“虹”我们中国的汉字多有趣啊！6、检查识字情况生字都认识了吗？小雨点要考考你们啦，敢接受它们的挑战吗？做好准备,开始了！7、写“垂”“垂”还是我们本节课要写的生字呢！（1）学生汇报写“垂”的注意事项昨天我们观看了怎样写垂的微课，谁能到前面来给大家说说，怎样才能写好这个字呢？（2）师范写就像刚才同学们所说，我们一起写写这个字，伸出你的小手。第一笔撇短又平，第二笔短横，第三笔是竖，下一笔长横（回头看学生），收笔在横中线上。两个竖，横，横，每一个横距离相等。（3）生临写请同学们拿出写字纸和一支铅笔，先摆好写字姿势。写一个垂。（4）评改根据我们刚才所讲的，再写一个，相信你们会越写越好！过渡：同学们写得很认真!我看大部分同学都写完了，相信你们一定写得一个比一个好，铅笔放到一边，坐端正！（四）学文1、贴图排序，理清课文脉络（1）生摆图老师这儿有三幅图，你能按照课文的顺序摆一摆吗？（2）生解释摆图原因（3）找相应自然段那课文中哪几段写的是雷雨前，哪几段是雷雨中、雷雨后呢？快打开书，找一找。你们看，课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来描写的。2、感受雷雨前的景象（1）默读第1—3自然段，感知雷雨前的变化下面，就让我们来看看雷雨前的景象。请同学们默读课文一至三自然段，边读边想雷雨来临之前大自然都有哪些变化。（2）交流雷雨前变化谁来说一说你找到的变化。（3）乌云出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。初读②做动作体会“压”你知道什么是“压”吗？我们一起做做“压”的动作。说感受：如果满天的乌云，黑沉沉地向你压过来，你有什么感受？③朗读从压这个字我们体会到了雷雨来临前的闷热与压抑，作者用词多准确啊！把这种感受读出来！谁来试试？（4）树叶、蝉天气如此闷热，你看——树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（5）大风出示句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。自读我们来看这一句，自己读一读，看看你能从哪儿读出风很大呢。②说感受（6）蜘蛛①结合动画理解“垂”垂是什么意思？我们请小蜘蛛为大家表演一下，同学们可要仔细看，看看到底什么是垂。②说感受“垂”是什么意思？③小结通过看动画，我们就知道了什么是垂，真棒！④逃、爬换词比较⑤朗读读出风大（出示第二自然段）同学们，你们看，风这么大，小蜘蛛都害怕的逃走了。你能读出来吗？谁来读。同学们，让这大风刮起来吧！闪电、雷声指导朗读：就在这时，你们看，闪电越来越亮。你们听，雷声越来越响。闪电越来越亮，雷声也一声比一声响，我们一起读！（8）合作朗读雷雨前的段落你们看，这都是雷雨前大自然的变化，你能把这变化读出来吗？我们合作着来读。3、感受雷雨中雨的变化（1）抓关键词，品味朗读哗，哗，哗，雨下起来了。这是一场怎样的雷雨呢？请同学们快速读一读课文的4-6自然段，边读边思考你从哪些地方感受到雨的大。●哗，哗，哗，雨下起来了。①哗哗哗，这是模拟雨声的词，一般用来形容大雨。如果雨很小，你会用哪些词？对比朗读带到句子里读一读。从哗哗哗这个词就让我们体会到雨的大，就让我们读出这大雨吧！一起读——哗，哗，哗，雨下起来了。过渡：还能从哪里读出雨很大？往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。指导朗读这雨真够大的，连树、房子那么大的物体都看不清了。你来读一读吧！（2）交流词语这雨下得真大，真是“瓢泼大雨”！课下同学们积累了许多描写大雨的词语，用上这些词，你也来说说这场大雨吧！（3）梳理雷雨中回顾：同学们，你们看，这雨来得突然，男生读——哗，哗，哗，雨下起来了。之后，一起读——雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。很快，女生——渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。过渡：这雷雨来得突然，去得迅速，先是越下越大，接着渐渐变小。（4）用声音读出雨的变化（出示五、六、七自然段）就让我们读出这雨的变化吧！4、感受雷雨后的清新、愉快（1）自读，感受雨后变化渐渐地，渐渐地，雨停了，天亮了。一场雷雨很快就结束了，雨后的景象又是怎样的呢？请同学们读一读七、八自然段，一边读，一边想，你仿佛看到了怎样的景色。生交流【方案一】打开窗户，清新的空气迎面扑来雨后的空气多新鲜啊！【方案二】雨停了，太阳出来了雨后的世界，阳光多么明媚啊，真美！【方案三】一条彩虹挂在天空同学们觉得彩虹像什么呢？这彩虹多像五颜六色的丝带啊。【方案四】蝉叫了蝉的叫声可真嘹亮啊！【方案五】蜘蛛又坐在网上小蜘蛛，现在你的心情怎么样啊？看着雨后的美景，你的心情都变得悠闲了呢！【方案六】青蛙也叫起来了。小青蛙，你在叫些什么呢？赏雨后美景图雷雨过后，空气变得特别清新，我们的心情也是特别的舒畅，瞧，万物经过大雨的洗刷，花儿草儿喝足了水，开心地笑了，小蜘蛛又坐到网上,悠闲极了。配乐美读这雨后的美景谁想来读？老师给你们配上好听的音乐。你能读出来吗？（五）课外延伸大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本永远也读不完的书，走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你愿意做个细心的孩子吗？让我们一起去观察，记录下这美好的大自然吧！18雷雨学情分析相关已知领域经过近两年的语文学习，学生已经掌握了很多识字方法，并能够利用这些识字方法进行识字。学生能够正确书写基本笔画，会写常见偏旁。大部分学生能大方美观地书写，并能注意到字的间架结构。大部分学生能够做到正确、流利地朗读课文。学生已了解默读的要求。学生都有着对夏天雷雨的生活体验，对大自然充满了好奇和探究欲。相关未知领域很多学生没有留意过雷雨前、中、后大自然的具体变化。不知道如何解释“垂”。3、相关难知领域（1）很多学生不知道如何从“压”字体会雷雨来临前的闷热。（2）不了解夏天雷雨急、大、快的变化特点。18雷雨效果分析第一题“看拼音写词语”完成比较好，学生拼读正确，书写美观、规范，对题率达到94%，“垂”写得最为规范，可见通过看微课自主学习生字的效率很高！有极个别学生将“阵”写成“陈”，“逃”里面的兆写成“北”。第二题“我会填”中，第一小题对题率100%，通过这一课的学习，学生都能知道作者是按照雷雨前、中、后这样的时间顺序进行描写的。第二小题考察了“垂”这个知识难点，学生观看了小蜘蛛垂下来的动画，结合文字，能体会到雷雨来临前风很大和蜘蛛害怕的心情。第三小题完成效果相当好，课上我与学生动起来，一起做使劲向下按这一动作，又出示乌云密布的图片，学生深刻地感受到压这个字带给人的闷热、害怕。第四小题用“越来越”造句子，对题率很高。18雷雨教材分析教材特点《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册第五组中的一篇课文，本组的单元主题为“热爱自然，了解自然”。从思想内容上看这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了夏季时节雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的热爱之情。1、课文描写了雷雨的整个过程全文共八个自然段，可以分为三个部分，雷雨前、雷雨中、雷雨后。第一、二、三自然段描写了雷雨前的景象。第四、五、六自然段描写了雷雨中的景象，第七、八自然段描写了雷雨后的景象。课文写出了雷雨的三个特点:急、大、快。急“哗，哗，哗，雨下起来了。”雷雨前满天的乌云、一动不动的叶子、一声也不叫的蝉、大风、逃走的蜘蛛、闪电、雷声都在预示着雷雨的即将来临。突然，伴随着哗哗哗的雨声，雷雨终于在此刻爆发了，从“哗哗哗”这个拟声词中，让我们感受到雷雨下得很急。这是雷雨的第一个特点：急。（2）大“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”这一段告诉我们，雨下得太大，以至于看不清窗外的树、房子，这里用树、房子来衬托出雷雨的第二个特点：大。（3）快“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”两个“渐渐地”，说明雨慢慢地，逐渐变小。雷声变小了，雨声也变小了。雷雨来得快，去得也快，一场雷雨很快就结束了。这一处的描写让我们感受到了雷雨的第三个特点：快。3、每段具体分析（1）第一自然段描写了雷雨前的平静“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”雷雨前，乌云密布，压在人们的头顶上让人喘不过气来。此时，一丝风都没有，连平日最爱唱歌的蝉都安静了下来，闷热的环境让人觉得空气仿佛凝固了一般。这一段的景色描写为接下来的狂风大作、电闪雷鸣作了铺垫。（2）第二自然段描写了雷雨前刮起的大风和逃走的蜘蛛“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”雷雨前的平静被刮来的大风所打破，一阵大风刮来，树枝都乱摆了起来，说明风很大。蜘蛛仿佛嗅到了即将来临的雷雨气息，害怕雷雨，急忙从自己编织的网上垂下来，逃走了。这是蜘蛛的本能反应，更让我们体会到雷雨来临前的紧张气氛。（3）第三自然段描写了雷雨前电闪雷鸣“闪电越来越亮，雷声越来越响。”闪电一道比一道亮，雷声一声比一声响，越来越亮的闪电和越来越响的雷声是对视觉、听觉的冲击。雷雨前先是乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，电闪雷鸣。作者通过描写天气的一系列变化，对乌云、大风、闪电、雷声的描写及对叶子、蝉、蜘蛛的侧面描写，让我们感受到大雨顷刻将至。（4）第四自然段写出了雷雨的“急”“哗，哗，哗，雨下起来了。”伴随着哗哗哗的雨声，雷雨终于在此刻爆发了，让我们感受到雷雨下得很急。（5）第五自然段写出了雷雨的“大”“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”雨下得太大了，以至于窗外的树和房子都看不清了。这一句写出了雷雨的第二个特点：大。（6）第六自然段写出了雷雨的“快”“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”很快，雷声变小了，雨声也变小了。雷雨来得快，去得也快，一场雷雨很快就结束了。这一处的描写让我们感受到了雷雨的第三个特点：快。（7）第七、八自然段写出了雷雨后清新的景象“天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。”雷雨过后，满天的乌云消散，天空又明亮、清澈了起来。空气变得特别的清新，人们呼吸着新鲜的空气，心情都特别的舒畅。“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。”瞧，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新。灿烂的阳光照耀着美好的世界。美丽的雨后彩虹挂在了天空中。雷雨前一声也不叫的蝉此时又放声地唱起歌来。逃走的蜘蛛又坐回到自己的网上，似乎是在欣赏雨后的景色。池塘里蓄满的水也在告诉人们刚刚结束的那场雷雨下得有多大。听着声声蛙鸣与蝉叫，看着雨后清新、美丽的景色真是一种享受。（二）从语言表达上看1、按时间顺序写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象全文共有八个自然段，分为三个部分：雷雨前，雷雨中，雷雨后。三部分结构清晰，给人一种一目了然之感。2、语言精练，多用短句全文只有199个字，多为短小、精练的句子。这些简短的句、段，渲染了雷雨来临前，雷雨中，雷雨后的气氛。如：“哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”这是描写雷雨中的段落，短短四句话就把雷雨的雨量由小到大，再由大到小的过程描写出来了。不仅表现出了雷雨的来势凶猛，还写出了时间的短促。“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。”这是对雨后景色的描写，一共六句话，语言简练，不加渲染，有的句子仅有三个字。这一段用最凝练的语言罗列了雨后的景物，太阳、彩虹、蜘蛛、青蛙。表现了雨后景物的变化及清新之美。3、选择典型事物表达雷雨特点作者选择了比较典型的事物来表现雷雨前及雷雨后的特点。①雷雨前：雷雨前作者选择了乌云、大风等自然景象体现雷雨前的特点。一动不动的叶子、一声不叫的蝉这两个典型事物突出的是雷雨前的另一个特点一闷热。“逃”字即表现了蜘蛛的行动，更体现了蜘蛛的心情。这些事物都表现了雷雨来临前的紧张气氛。②雷雨后：彩虹、鸣叫的蝉、重新坐回网上的蜘蛛、鸣叫的青蛙。作者对这些事物的选择非常用心，不仅典型，而且与雷雨前的事物相对应。4、对比中体现雷雨前后不同的特点雷雨前、雷雨后对景物的描写有较鲜明的对比。雷雨前乌云密布，电闪雷鸣，狂风大作。雷雨后天亮了起来，清新的空气迎面扑来，天空挂起了一条彩虹；雷雨前蝉一声也不叫，雷雨后蝉又鸣叫了起来；雷雨前蜘蛛很害怕，从网上垂下来逃走了，雷雨后蜘蛛又悠闲地坐在网上。雷雨前和雷雨后的景物描写产生了强烈的对比，表现了雷雨前后不同的特点。5、词语运用准确、精当（1）动词运用准确本课形象、生动的动词反映了各种景物的特点，它们可以帮助学生理解重点词句，体会、感悟课文的表达效果。①“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”对乌云的描写，作者用了黑沉沉来形容，用一个动词——“压”来表现乌云的厚、多、低。“压”有从上面加力、逼近的意思，这一个字就写出了环境的闷热，烘托了气氛。如果用其他字就达不到这一表达效果。②“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”“乱”写出了大风吹来，树枝剧烈、随意、没有秩序的摆动，一下子就表现出了风的大、急。③“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”忽然刮起的狂风，让蜘蛛十分害怕，小蜘蛛顺着丝直直地下来，这就是“垂”。“垂”表现了蜘蛛的害怕，更从侧面突出了风的大、急。④“一条彩虹挂在天空。”雨后，美丽的彩虹出现在天空，就像一条五颜六色的绸带。“挂”字生动地写出了彩虹的美感。⑤“蜘蛛又坐在网上”这一句是描写雷雨后，蜘蛛悠闲地坐在网上，与雷雨前的慌张形成了鲜明的对比。“坐”字将蜘蛛悠闲、愉快的心情写了出来。越（）越（）词语多次出现（2）越（）越（）本文出现了三次越（）越（）的词语，分别是：越来越亮、越来越响、越下越大，用来形容闪电、雷声、雨的程度随着时间的推移而不断发展，闪电更亮了，雷声更响了，雨下得更大了，起到了递进的作用。像“越（）越（）”此类构词应引导学生多积累。（3）叠词的运用课文中出现了三次叠词的运用，分别是“哗，哗，哗”和两次“渐渐地”，其中“哗，哗，哗”也是拟声词。叠词在表达效果上更强烈并给人以形象的画面。“哗，哗，哗”描写了雷雨的雨声，说明雨下得比较大。“渐渐地”连续出现两次，说明雨慢慢地，逐渐变小。6、本文通篇为陈述句，全文只用了两种标点符号：逗号、句号。使得语言更加简练。（三）从生词、生字上看要认的字本课要求会认的字较少，共有4个：压乱垂虹其中左右结构的是：乱、虹半包围结构的字：压独体字：垂可以用“熟字加偏旁”的方法识记的字：虹“加一加”识记的字：压、乱“做动作”识记的字：垂压：原为形声字，厂字旁，半包围结构。多音字，有两个读音，分别是yā、yà，在本课读yā，在本文形容从上面加力、逼近的意思。乱：原为会意字，乚旁，左右结构。在本文形容没有秩序。垂：形声字，单一结构。表示东西一头挂下。虹：形声字，左右结构，从虫、工声，大口框，在本文指雨后天空中出现的彩色圆弧，有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。要写的字本课要求会写的字共有12个：垂乱沉压逃越阵彩虹蝉蜘蛛其中独体字：垂左右结构的字：乱、沉、阵、彩、虹、蝉、蜘、蛛半包围结构的字：压、逃、越垂：独体结构，共8画。写时要注意笔顺：撇、横、竖、横、竖、撇、横、横。上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。这个字中间宽，上下两头窄。“垂”横画较多，注意多横等距。乱：左右结构，共7画。左窄右宽，第二笔横起笔在横中线上，“口”小一点。竖弯钩与舌的起笔持平，注意两部分之间的间距。沉：左右结构，共7画。偏旁为三点水，左窄右宽。右半部分先写秃宝盖，再写竖撇，竖弯钩。压：半包围结构，共6画。偏旁为厂。第三笔横在横中线上起笔，最后一笔点不要落下。逃：半包围机构，共9画。偏旁为走之。里面的“兆”不要写成“北”。走之要写的舒展越：半包围结构，共12画。偏旁为走字旁。第三笔横起笔在横中线上，走字旁撇短，捺长，里面不要写成“成”。这个字很容易写大，注意两部分之间的间距。阵：左右结构，共6画。偏旁为双耳，写得小而紧凑。第五笔横从横撇弯钩的下方起笔，最后一笔竖为悬针竖。彩：左右结构，共11画。第五笔横起笔在横中线上，右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虹：左右结构，共9画。虫字旁的扁口上宽下窄。这个字也容易写宽，要注意笔画之间的穿插。最后一笔横在点的右边起笔。蝉：左右结构，共14画。“日”要写扁，第十三笔横在点的下方起笔，最后一笔竖为悬针竖。⑪蜘：左中右结构，共14画。左中右三部分都要写得瘦，虫字旁要写得瘦长。中间的“矢”，撇伸展到虫字旁的下面，右边的“口”瘦而小。⑫蛛：左右结构，共12画。第九笔横起笔在横中线上，垂露竖为最低笔，撇捺要写舒展。（四）从课后题上刊1、默读课文这个训练点是在二年级下册第八课中明确提出的。学会做到不出声，不指读。在本课中再次提出，教师要在本组教材的教学中落实此训练重点。2、边读边想象在本课的课后题中明确提出了“边读边想象”，在教学中要引导学生一边读一边想象雷雨前雷雨中和雷雨后的景象。3、体会用词的准确课后题“读读抄抄”有三个句子：一条彩虹挂在天空。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛又坐在网上结网了。在抄写句子积累语言的同时，这道课后题也在提示我们，在教学中应该引导学生体会用词的准确性，说一说自己的体会。为三年级体会课文中关键词句表达情意的作用这一学段目标奠定基础。4、学会写观察日记课后题“写一写”明确提出“我要留心观察天气的变化，把它写在日记里。”教师应引导学生学会观察大自然，并写一写。18雷雨评测练习一、看拼音写词语chuízhí

mángluàn

xiàchéngāoyā(

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）táozǒu

yōuyuè

zhèndì

cǎihónɡ(

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zhīzhū

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）二、我会填1、《雷雨》课文中，写了“雷雨（）—雷雨（）—雷雨（）”的景象。2、“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”从这句中的“垂”字，我们可以感觉到风（），蜘蛛（）。3、满天的乌云，黑沉沉地压下来。从这句中的“压”字，我们可以感觉到（）。4、（）越来越（）。18雷雨课后反思《雷雨》这篇课文是二年级下册第五组一篇描写夏季时节雷雨前、中、后景象的科普小文，其中文字质朴却蕴藏内涵，虽短小却极富童趣，如何陪伴学生体会语言文字的美，是我在设计本课给自己定下的目标。在教学中，我从学生的生活实际出发，努力为学生创设一个轻松、和谐的课堂氛围。在课堂上学生思维比较活跃，师生配合得也很默契，下面，我就浅谈一下对本课的几点体会和反思。识字写字教学要有实效识字方面二年级的学生已经具备利用形声字这一方法识记生字的能力，“虹”这一字很特殊，表面看起来，它与昆虫没有关系，但通过追溯这个字的字理就会发现，原来古代的人们根据彩虹总是出现在雨后这一现象，认为“虹”是一种能呼风唤雨的龙，因此“虹”是虫字旁。课堂上，通过讲述“虹”的古老故事，让学生发现汉字不光是个符号，它更是有血有肉，有中国特有的文化的，真正激发了学生识字的兴趣，体现了语文的学科魅力。在字词教学中，“越来越……”一词是重点处理的，我采取阶梯式的难度提升进行教学，先是通过朗读感受“越来越……”是形容程度一次比一次深的词语，并读出来。再让学生补充拓展这一类的词语，最后，用“越来越……”说一句话，最终达到引导学生不仅会积累还要会运用这一教学目的。写字方面微课这一教学方式形式新颖，主题突出，深受学生的欢迎，教师可以把课堂上急需解决的重难点浓缩到这一小小的微课中，因此我将写“垂”的指导要求都放到了微课里，并要求学生像微课中讲解步骤一样，说给大家听。这样不仅提高了课堂效率，还训练了学生的语言表达能力，一举多得。抓关键词进行语言文字训练在课文教学中，我将重点放在了雷雨前和雷雨中。雷雨前的学习中，我引导学生抓住关键词“压”，并与学生动起来，一起做使劲向下按这一动作，相信学生通过做动作已经感受到了“压”带给人的感受了。之后我出示乌云密布的图片，图上黑沉沉的乌云笼罩着整个天空，随即引导学生“这满天的乌云黑沉沉的压到你的身上，你有什么感受？”通过做动作、看图片，学生就能深刻地感受到雷雨前乌云密布带给人们的闷热、害怕。“垂”准确地描绘出蜘蛛顺着丝垂直而下的情形，也体现出雷雨前蜘蛛动作的机敏，我通过让学生看动画，让学生直观地感知蜘蛛“垂下来”的画面，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”通过运用现代教育手段，创设情境，调动了学生的感官，让学生在观赏中有身临其境的感受，并领会到文中“垂”字的意思，让学生感受到作者用词的准确性，落实了本课的训练点。雷雨中，从“哗哗哗”、“看不清”这两个词便能看出雨下得很大，我采用了换拟声词对比朗读的方法，引导学生感悟雨下得很大，取到了比较好的教学效果。运用多种方法指导朗读最近大火的《朗读者》节目唤醒了许多人在心中对朗读的一种渴望，实际上在侧面体现出现在人们对朗读的逐步重视。从新课标中我们也不难看出，朗读是贯穿于整个小学阶段最重要，也是最基本的语文教学方法。在教学中，我们要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在执教这节课时，我充分利用多媒体为学生创设情境，调动学生各种感官。如在指导“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，我出示了一道闪电划破天空的图片以及震耳欲聋的雷声，仿佛将学生带到了雷雨前的场景中，从而为帮助我指导学生读好这一句提供了有力的抓手。雷雨中的这三个自然段里，从“看不清、哗哗哗”就能看出雨很大，为了指导学生进一步读出雷雨的大，我引导学生关注到拟声词“哗哗哗”，并且补充了几个模拟雨声很小的词，让学生带到句子里去感受不同的朗读效果。通过对比就更能体会出这雨的大了。在执教这节课给我最大的感受——要有取舍。在进行教材分析时，我力求分析得透彻，不放过任何一个小知识点，在教学设计时也想照顾的更全面一些，舍掉这个环节有些心疼，去掉那个环节又有些不舍，所以在最开始试讲的时候发现自己的设计太过于平均用力，整节课感觉什么都顾及到了，却没给学生留下些真正砸到心里的东西。经过删繁就简之后，我直奔重点，将最开始“满天的乌云黑沉沉地压下来”抓三个重点词分析，改为只重点分析“压”。雷雨中体会“急、大、快”三个特点修改为重点体会雷雨的大，而急、快是在朗读中一笔带过作为略处理的等等。这样一修改，教学的重点更加明晰了，我不再像最开始似的一节课下来疲惫不堪，学生也能学得轻松，并真正有所收获。只要扎扎实实地走好每一个环节，落实每一个教学的目标，那么我就欣慰了。18雷雨课标分析本课是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五组的第二篇讲读课文。本单元的人文主