初中生物-【课堂实录】种子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思

《种子的结构》教学设计一．教学目标1．知识目标（1）学会观察和解剖种子的方法（2）说出菜豆种子和玉米种子的主要结构；区分菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点2．能力目标培养学生的动手操作能力及分析解决问题的能力。3．情感态度与价值观

通过学习观察种子的结构加深小组合作意识，体验在交流合作中的快乐二．重点和难点（1）说出菜豆种子和玉米种子的结构（2）比较单子叶植物和双子叶植物种子结构的异同。三．教学方法：实验法、合作探究法，直观教学法四．课前准备：教师准备：菜豆种子，玉米种子，碘液，刀片，解剖针，萌发的豆苗，豆角，铁线蕨，金桔学生准备：课前搜集种子五．教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课我带来了两盆植物，这是铁线蕨，靠什么繁殖？（孢子）前面我们学习的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，他们都是靠孢子繁殖的。这是小金桔，它是靠什么繁殖呢？（种子）师：通过课前的调查和你搜集到的种子，你还知道哪些植物用种子繁殖？思考，回答：种子植物和孢子植物并举例说出种子植物调动学生情绪，激发活力与动力，提高参与意识，让整个课堂气氛烘托起来。实验目的材料用具出示实验目的：1、学习观察种子结构的方法。2、认识菜豆种子和玉米种子的结构。了解材料用具：浸软的菜豆种子，浸软的玉米种子，刀片，解剖针，碘液了解实验目的和材料用具基础知识部分内容简单，体现学生的自主学习能力。讨论实验方案：师：你打算怎样观察种子？以菜豆种子和玉米种子为例，根据提供的实验材料和温馨提示，以小组为单位设计实验方案。温馨提示：1、观察的顺序是怎样的？2、方案设计要具体，详细小组交流实验方案要求：组长做好分工和记录，组内同学勇于发表自己的意见。提出明确要求。交流实验方案分配任务，引导学生完善补充方案：任务一：观察菜豆种子的结构任务二：观察玉米种子任务一：交流观察菜豆种子的结构。生1：先观察菜豆种子的整体外形，再剥种皮，分开豆瓣，看看内部的结构。生1：展示剥去种皮。分开，大家对我们组的展示有什么疑问或补充吗？生2：剥去种皮，我有一个更好的方法，我妈妈煮板栗的时候都是用刀划一道口，这样更容易剥去那个皮。所以我觉得，可以用小刀在种皮轻轻划一个小口，然后再剥，更容易。任务二：交流观察玉米种子生3：按照从外向内的顺序，看看种子整体结构，剥去种皮看看内部结构。（展示剥皮）不太好剥皮，有没有小组能帮助我们。生4：玉米种子皮不太容易剥去，通过我们自学课本，可以把玉米种子切开师：你来给大家示范一下生4：展示切玉米种子。（切三种情况）我认为这样切，组内其他同学认为这样切也可以，哪种是正确的？生：为了保证观察的结构完整，要纵切。正确的切，才能在剖面上看到完整的结构。生4：切开后，滴一滴碘液，观察，可以使剖面结构分界清晰。师：刚才同学们设计的方案很好，观察顺序要按照从外向内，从整体到局部，尤其注意玉米种子要按照图中虚线的位置，从中央纵向剖开，在剖面上滴碘液观察通过学生的质疑补充，完善实验方案，提高学生的质疑能力，合作能力小组合作实验，完成讨论题巡视实验，出示问题1、认识菜豆种子和玉米种子的结构。菜豆种子（1）说出种子各部分的名称。（2）用解剖针挑一挑胚芽、胚轴和胚根，哪一部分与子叶相连？（3）菜豆种子的种皮和子叶有什么作用？玉米种子（1）说出种子各部分的名称。（2）滴加碘液后，变蓝说明了什么？推测营养物质储存在哪个结构？2、比较菜豆种子和玉米种子结构的异同，完成表格。3、结合菜豆种子和萌发的豆苗，根据观察到的结构特点以及生活经验进行推测种子哪一部分将来发育成一个植物体？师：（过渡语）刚才我们观察了玉米和菜豆种子的结构，我们再来观察几种常见的种子。（实物投影黄豆，花生，小麦）他们的结构和谁的结构一样？生：分类。师：黄豆，花生，和菜豆种子结构一样，菜豆种子是双子叶植物的代表。小麦和玉米是单子叶植物的代表，我们来比较单子叶植物和双子叶植物种子的异同点。预设：玉米种子实质是果实，可以展示芸豆的豆荚，豆荚是果实。外面这一层是他的果皮，里面是种子，玉米的果皮和种皮愈合在一起，因此玉米种子本质上是果实而不是种子完成实验，组内合作完成问题，并展示交流学生5展示首先展示菜豆种子，外面是种皮，去掉种皮，里面是胚，胚包括胚芽，胚轴，胚根，子叶四部分。解剖针挑一挑，胚轴与子叶相连。种皮在最外面，起保护作用，子叶最肥大，起储存营养的作用。（板书）接下来展示玉米种子，外面是果皮和种皮，变蓝是胚乳，这是子叶，胚芽，胚轴，胚根。滴加碘液变蓝，说明了胚乳中有淀粉，胚乳储存营养物质。（板书）实物投影，观察黄豆，花生，小麦种子的结构学生结合实物芸豆的豆荚，理解玉米粒是果实通过实验能够掌握单子叶植物（玉米）和双子叶植物种子（菜豆）的结构。结合菜豆种子和玉米种子，再观察黄豆，花生，小麦种子进而比较单子叶植物和双子叶植物种子的异同。通过观察芸豆的豆荚，理解玉米种子的实质是果实。链接生活出示豆腐，花生油、馒头、大米图片，你知道我们吃的食物主要来自种子的哪一结构吗？生应用知识解决进一步巩固单子叶植物营养储存在胚乳中，双子叶植物营养储存在子叶中。拓展提升今天带来的这两盆植物，种子植物和孢子植物，你认为谁更高等，通过种子繁殖的多还是通过孢子繁殖的多？结合今天对种子结构的观察和P14页文字进行讨论讨论交流种子植物更高等，分布更广的原因明确种子比孢子更高等的原因收获总结指导学生对标自查，谈谈收获总结知识，全班交流自己的收获回顾知识，理清框架，强化重难点。教师寄语一粒小小的种子蕴藏着无穷的力量，古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。在座的每一位同学犹如蓄势待发的种子，”，希望你们在春暖花开万物复苏之际，播下希望的种子，用汗水来浇灌它，用勤奋来滋养它，收获属于自己的绚丽人生。提高学生珍爱生命的情感六．板书设计种子的结构种皮胚芽胚轴胚根子叶种皮胚芽胚轴胚根子叶胚菜豆种子胚果皮果皮种皮种皮胚芽胚轴胚根胚芽胚轴胚根子叶胚乳种子种子胚胚2、胚是幼小的生命体《观察种子的结构》学情分析六年级学生，正处于青春期，从年龄特点看，学生好奇、好动、好表现，希望得到老师的表扬，但注意力易分散，生活经验不多，不同层次的学生的接受能力也不一样，教师应在课前应多多研究如何利用好直观教具和多媒体教学，全力调动学生的积极性。如运用直观教具模型，让学生亲身体验，动手实验等，使他们的注意力始终保持集中；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主观能动性。这一阶段是孩子智力发展和身体发育的关键时期。他们的逻辑思维正从经验型向理论型发展。通过观察自己总结出单子叶植物种子和双子叶植物种子结构，老师多联系生活中的事例，知道自己吃的馒头，大米，花生油，豆腐分别来自种子哪一部分，让学生体会生物来源于生活。《种子的结构》效果分析教学设计效果分析新课标理念是“学生主动地参与学习过程，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力”。在轻松愉悦的开场后，我努力创设了学生主动参与的机会，设计实验方案、展示实验，在提出问题、发现规律、归纳提升的过程中获得生物学知识，较好地实现了“教师主导作用、学生主体地位”这一理念，达到了预期的设计要求，效果较好。拓展提升效果分析我设计了种子植物比孢子植物数量多，分布广，为什么？学生联系生活，发散思维，我还真是佩服学生的思维能力，也说明在引导本节重难点时，时刻强化学生的理解，达到了应有的效果。巩固练习效果分析设计了生活中常见的馒头，米饭，豆腐，这些吃的主要是种子的什么结构？又在课上进行了合作讨论，也让学生充分的展示交流，因此本题的掌握较好，说明要进一步强化：双子叶植物营养物质储存在子叶中，单子叶植物营养物质储存在胚乳中。《种子的结构》教材分析本节课是五四学制鲁科版六年级《生物学》下册第三单元生物圈中的绿色植物中第一章第三节的内容，种子植物中的第一课时观察种子的结构。种子植物是生物圈中最高等的绿色植物，生殖方式较孢子生殖有更强的适应陆地生活的优势。因此教材在编排上首先讲述了种子的结构及其与陆生环境的关系，随后讲述了种子植物的分类：裸子植物和被子植物。课标要求：概述种子的主要特征以及他们与人类生活的关系。教材通过实验“观察种子的结构”，观察单子叶植物和双子叶植物的种子，总结出种子的基本结构和他们的异同点，让学生明确产生种子是种子的一个共同特征。对于实验，要使学生了解观察生物体的基本步骤，通过观察和讨论，归纳出种子的结构，比较异同。最后通过比较孢子和种子，说明种子植物更高等。《观察种子的结构》评测练习拓展提升为什么种子比孢子高等？为什么种子植物数量多？结合今天对种子结构的观察和P14页文字进行讨论。巩固练习我们吃的米饭，豆腐，花生油，馒头主要是种子的哪一部分？《种子的结构》课后反思一、成功之处:1、能够熟练把握教材，对教材适当的整合。2、教学内容符合学生的年龄特点，能根据教材和内容设计探究性学习。3、课堂上能引导学生运用正确的方法观察、解剖、理解本节课中的内容。通过探究性学习教给学生正确的学习方法。4、整体设计自然流畅。比如教学胚的结构时，让学生看书、画胚的结构、和书中的图对比学习结构名称、多媒体演示胚的每部分结构。通过四个细致的步骤将本节课的重点、难点落实到实处。5、整合教材的能力强。教学时思路准，清晰。与学生互动发挥了主体参与。教给学生学习的方法步骤，符合学生认识规律。二、不足之处：1、激励评价语言生硬。2、个别环节过渡太快。比如：让学生通过观察将看到的菜豆种子的结构画出来，给学生思考的时间较少。三、改进措施：本节教学内容较多，应提前让学生预习，充分利用学习任务预习提纲，课堂上进行讨论的时间就比较充分。本课教学中留给学生展示质疑机会有限，在今后教学中，应采取多种措施，鼓励学生敢提问题、多提有价值的问题，并进行课上课下跟踪评价，以及时鼓励学生，提高学习积极性。《种子的结构》课标分析本节课是五四学制鲁科版六年级《生物学》下册第一章第三节的内容，属于十个一级主题下的第四个主题“生物圈中的绿色植物”中的这一二级主题的内容。《课程标准》对本节课的要求是“概述种子植物的主要特征以及他们与人类生活的关系”。教材在安排上首先通过实验“观察种子的结构”，即观察单子叶植物和双子叶植物的种子，总结出种子的基本结构和他们的异同点，让学生明确能产生种子是种子植物的一个共同特征。根据课标，本节