小学科学-认识几种常见的岩石教学设计学情分析教材分析课后反思

科学四年级下册认识几种常见的岩石【教学目标】科学知识：1.初步认识板岩、砂岩、花岗岩、大理岩、石灰岩、砾岩等几种常见岩石的显著特征。2.不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征。过程与方法：1.观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构、构造。2.根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。3.根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料。情感态度价值观：1.认识到认真细致地观察、比较、记录、描述的重要性。2.通过组内分工合作，描述汇报，说说猜猜的组织形式，培养学生合作、交流、质疑意识。3.培养收集、研究岩石的兴趣。【教学重点】观察、记录、描述几种岩石的特征。【教学难点】根据岩石的特征对照资料识别岩石。【教学准备】1.分组实验：1号花岗岩、2号砾岩、3号石灰岩、4号页岩、5号板岩、6号大理岩、镊子、滴管、滴瓶、稀盐酸、放大镜、碟子、水杯、湿毛巾、记录表。2.演示材料：岩石标本、滴管、稀盐酸、滴瓶、碟子、课件、滴稀盐酸视频。【流程框架图】复习导入复习导入上节课我们观察了岩石的特点并进行了分类，这节课我们来认识几种常见的岩石。观察设计合作探究拓展延伸识别岩石进一步观察岩石师生明确观察内容、方法教师强调注意事项小组合作观察对照资料进行识别抓住岩石主要特征、颗粒结构等课下继续观察辨别黄山的岩石教学过程【教学过程】一、承接旧知，引发探究师：同学们，上节课大家观察了各种岩石的特点并给他们进行了分类。老师带来了几张岩石的图片，请同学们看大屏幕。刚才大家看的这几种岩石都是我们生活中常见的岩石，在生产和生活中被人们广泛应用，用来铺路、修桥、建造房屋等。这节课我们就一起来认识几种常见的岩石。（板书课题）二、方法多样，深入观察（一）你想研究这些岩石的什么呢？（学生回答）教师梳理学生的问题。（二）同学们先来回忆一下，在第一节课的学习中，你都用了哪些观察方法？看、摸、听、闻。看什么？摸什么？听什么？闻什么？1.除了上节课我们采用的方法外，我们还可以用什么方法来观察这些岩石？师：借助放大镜可以看到肉眼观察不到的细微之处，我们可以观察岩石哪些细微之处呢？2.今天我们学习一种新的观察岩石的方法。（教师手拿滴瓶）这些淡黄色的液体是稀盐酸，有腐蚀性。千万不要弄到皮肤上和眼睛里。如果不小心弄到皮肤上也不要着急，立即到前面用水冲洗就可以。播放“滴稀盐酸看岩石反应”视频。3.根据大家所说的内容，老师准备了一张记录单，仔细看，有没有不太明白的地方？根据学生提问的层理、条纹、斑点、颗粒大小、颗粒结构等内容出示相应的图片并讲解。如：（颗粒大小）岩石的颗粒比芝麻还要大，岩石的颗粒比较大或者粗，比芝麻小颗粒中等。颗粒用肉眼很难辨清，岩石的颗粒小或者细。(颗粒结构)岩石的颗粒一颗一颗结合的比较紧，颗粒结构是紧密的。结合的比较松，颗粒结构比较的松散。颗粒结构我们用紧密和松散来描述。4.温馨提示※小组内分好工，明确观察的任务和记录的内容；实验过程中边观察边记录。※把滴稀盐酸的实验放在其他观察活动的最后进行；滴稀盐酸时要小心谨慎，滴过稀盐酸的岩石要用镊子夹住放在水中清洗，然后用毛巾擦干。在前面的观察内容全部完成后组长到前面领取稀盐酸进行实验，实验完毕组长马上把稀盐酸交回原处。※音乐响起，请整理好实验材料，准备交流。（三）小组实验，巡回指导（四）整理发现，交流分享提出要求：每个小组选一种岩石交流，不说出岩石的编号，只描述岩石的特点，其他小组对照记录表，猜猜是几号岩石，不同发现再给他们补充。（教师将相应的岩石放到实物投影）三、根据资料、识别种类（一）教师概括一种岩石的特点，学生区别可能是几号岩石?灰绿色，容易分离成层，颗粒细，结构紧密，比较光滑，硬，敲击声音清脆，人们经常切割成薄板，用来铺路，称为石板路。地质学家根据这块岩石的主要特点，为它命名板岩。（二）阅读屏幕或者课本68页资料，仔细对比，确定种类后记录。（三）展示六个小组的记录表。对比各小组确定的种类，发现相同和不同。学生再次观察岩石，对比资料，进行修正。（四）按图检索岩石学家常常用放大镜、显微镜观察岩石薄片的成分和颗粒组成，对岩石种类做出判断。因为岩石颗粒的大小和结构也是鉴别岩石种类的重要特征。按图检索，检查修正的岩石种类是否正确。四、趣味练习，巩固提升（一）说说猜猜游戏游戏规则：描述岩石1个或2个明显的特征（不能超过2个），其他同学猜出这块岩石的名称，大家能猜出来就说明你的描述成功了。（二）评测练习现有岩石四块，你能结合这两节课所学的岩石知识，写出这四块岩石的名称吗？1号岩石有碎石子组成，看起来像混凝土；2号岩石比较灰绿色，光滑，硬；3号岩石为纯白色，有美丽的条纹，晶莹润泽；4号岩石，颗粒细，光滑，较硬。※根据以上提示信息可以首先辨别出号和号岩石，它们分别为和，。※在剩余的两块岩石上滴加稀盐酸，4号岩石剧烈冒泡，判断为，另一块岩石，容易分离成层，判断为。五、拓展延伸，继续探究课后，大家用学习到的观察方法，对照资料和岩石标本图鉴，和家长、同伴一起到邹平黄山上识别岩石，观察黄山上的岩石有哪些特点，是什么种类？【板书设计】认识几种常见的岩石方法：看摸听闻滴稀盐酸描述《认识几种常见的岩石》学情分析岩石对学生来说并不会太陌生，山坡上、溪沟里、小路边、海边到处都有岩石。对于岩石他们也有许多问题，如“美丽的雨花石是从哪里来的？”“卵石为什么会这么光滑”？等，这正是引领学生研究岩石奥秘的兴趣之源。科学教学正是要善待孩子们的探究兴趣，引领他们运用科学实验等科学的方法进行探究，并能实事求是的进行观察描述，从而培养学生良好的科学素养。通过科学学习，孩子们会对岩石产生浓厚的兴趣，能够自觉的运用科学的方法进行探究。我们完全可以假设，当孩子在野外捡到一块岩石时，他再也不会随便看过后扔掉，他会想起以前的岩石观察活动，于是他会通过用手摸、用小刀刻等观察方法进行研究，也许还会带回家把它分类放好。这是我们所期望的，并且可以通过科学教学可以达到的。四年级的学生在日常生活中对于岩石已有了一定的感性经验，对于岩石充满了好奇心和求知欲。学生在生活中已经积累的部分对岩石的了解，并且通过第一课的学习，知道需要用多种方法观察岩石，岩石在颜色、手感等方面有各自的特点，并能根据特点对岩石进行分类。通过近一年多的科学课的学习，学生已初步具有观察、描述、交流能力；收集信息和处理信息（特别是通过观察与实验获取信息）的能力。初步具有勇于创新，独立思考，敢于提出自己的新见解；依据客观事实的出结论，能够根据科学事实修正自己的观点；有一定的合作意识。但还往往容易以原有的经验判断甚至想象来代替实际科学实验情况，因此要在课堂中强调科学活动的实证精神的培养。在观察过程中，让学生真正去正确描述岩石的特征，关注岩石本质特征是困难的，学生的观察很容易只停留在对岩石外在特点的观察和描述上。这些观察内容和方法，对四年级的学生来说，也有一定的难度。比如层理的意思、生物痕迹的意思这些对学生来说都比较难理解。还有对照特点鉴别岩石种类的活动中，这里也需要学生各方面的能力，其中包括语言概括能力等等。如何悉心指导学生使用新的观察方法和简单的实验，引导学生要关注岩石本质特征就是本课教学设计的关键所在。《认识几种常见的岩石》效果分析这节课我采用多主体、开放性的方法，以学生为主体，在自主探究的基础上进行合作学习。注重探究，注重探究后的交流，巩固练习用说说猜猜、情境题等多样化的形式进行，运用多媒体，生动形象，使学生突破重、难点，在较短的时间内掌握常见六种岩石的特点，观察岩石的方法、技能。多样化的教学方法，激励性的评价，使学生始终在宽松、活跃的氛围中学习。围绕以“突出从学生的已有经验和实际出发，引导学生经历一个科学的过程，关注在探究过程中发展学生的科学概念”的教学理念。对学生观察方法、观察内容方面的精心指导，尤其是“进一步观察岩石”这一个活动的观察角度不再只停留在颜色、光滑还是粗糙、是否透明这些一般的物质属性方面，而是从岩石的结构、构造等方面进行观察。这一转变不仅仅只是在借助于工具、实验，而是激发学生在头脑里将观察角度、观察思维进一步的延伸了。这样不仅让学生有据可寻，认识了几种常见的岩石特征，还学会了新的观察方法，提高了学生的观察能力，在交流过程中学生精彩的描述，体现了学生经历了观察能力螺旋式上升的过程。通过提问题创造机会去激发学生思考，去参加、去经历一个个的观察、研究、认识等探究活动，在经历这种认识与实践相互交错的过程中，从自己的经验走向科学。因为科学课的核心内容在于已知规律的发现过程，让孩子们像科学家一样经历一个科学的观察发现过程，掌握了发现过程，就是掌握了科学。在这个过程中学生既获得观察岩石的基本方法和技能，又能自我构建“不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征，岩石的特征和它的成因有关”的科学概念。整堂课张弛有度，学生的参与度高，思维始终处于积极状态，在轻松和谐的课堂氛围中，达到了预期的教学目标。《认识几种常见的岩石》教材分析《认识几种常见的岩石》是《科学》四年级下册第四单元《岩石和矿物》第二课。属于“地球与宇宙”领域的内容，根据《课程标准》中的“地球的物质之一：岩石、沙、土壤”来组织的。本单元教学内容共分七课时：岩石岩石各种各样的岩石认识几种常见的岩石岩石组成观察、描述矿物（一）观察描述矿物（二）wuwu物wu面对几种不知名矿物岩石矿物和我们观察描述岩石并给岩石分类进一步观察岩石并根据资料来辨别岩石观察花岗岩和常见的矿物矿物的颜色和条痕、矿物的软硬矿物的透明度和光泽、观察矿物的形状观察描述矿物并对照资料进行鉴别通过调查查阅资料等形式，了解岩石和矿物的用途。认知理解应用本单元以岩石为主要观察对象，通过一系列观察、探究活动，引导学生们认识一些常见的岩石和矿物，获得一些关于“岩石和矿物”的简单知识；学习用多种方法观察、描述岩石和矿物的特点，获得观察、描述自然事物的新方法。探究活动以观察、比较、描述为主，培养学生的探究意识和能力。同时让学生知道科学是一把双刃剑：岩石与矿物在造福人类的同时，岩石和矿物资源正在日益枯竭，我们一定要保护它们。前三节探究岩石课是相互联系，逐步深入的。《认识几种常见的岩石》是在第一课学生《各种各样的岩石》综合运用多种感官、多种方法观察岩石外部特征基础上，深入观察岩石的结构和颗粒，并采用不同的方法（借助工具和实验）来观察岩石，初步认识常见的几种岩石的显著特征，并利用这些显著的特征，根据资料能够对岩石进行识别，初步了解构成岩石的颗粒，为第三课“岩石的组成”打下学习基础。本节课围绕两个探究活动展开：一是进一步观察岩石。对板岩、花岗岩、大理岩、石灰岩等几种常见的岩石进行进一步的观察，以了解岩石的结构和构造，通过新的观察方法和简单的实验，认识几种常见岩石的显著特征。在观察内容上，不再停留上节课中的从颜色、质地、手感等常见的物理属性方面，而是进一步从岩石的结构、构造方面进行观察，借助放大镜和简单的小实验，关注岩石的本质特征。二是识别岩石：在进一步观察岩石的基础上，综合概括不同编号岩石的显著特征，并根据岩石的显著特征，分析颗粒组成进一步鉴别岩石的种类，最后验证自己的判断。总体来说这节课对学生来说结果并不重要，重要的是经历这样的活动，培养学生的探究能力。《认识几种常见的岩石》评测练习现在有四块岩石，编号为1、2、3、4，每块岩石给出一个提示线索，你能根据这些线索，结合所学的岩石知识，写出这四块岩石的名称吗？提示：1号岩石有碎石子组成，看起来像混凝土；2号岩石比较灰绿色，光滑，硬；3号岩石为纯白色，有美丽的条纹，晶莹润泽；4号岩石，颗粒细，光滑，较硬。一、根据以上提示信息可以首先辨别出号和号岩石，它们分别为和，。二、在剩余的两块岩石上滴加稀盐酸，4号岩石剧烈冒泡，判断为，另一块岩石，容易分离成层，判断为。探究是根学生为本----《认识几种常见的岩石》教学反思历经一个月的磨砺，我们顺利完成了“一师一优课”的磨课活动。这次活动给我的感触很大，收获颇多。衷心感谢整个科学教研组的帮助，在孙莉组长的带领下，各位同仁献计献策，不论是经验丰富的永靖老师，还是年轻可爱的敬菊老师，都尽心尽力、毫无保留的共同磨课，助我成长。能够在这样强大有力的集体中进步，是我的幸运，也是我的幸福。在磨课活动中，有一种理念越来越清晰地呈现在我的脑海中，那就是“探究是根，学生为本”。四十分钟的活动中，无论是外在的呈现，还是内在的理念，无不在体现着这两点。而这，也恰恰是科学课程性质所在，基本理念所在，课程目标所在。小学科学课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育，在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。科学学习因为“探究”而充满生趣，在这些活动中，学生时刻感受到“主体”的责任感，“中心”的存在感。一、问题先导，启迪思维好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。“关于这些岩石，你想研究它们的什么呢？”“回忆一下，之前你用哪些方法观察岩石？”“我们还可以用什么方法来观察这些岩石？”“借助放大镜，可以观察到岩石的哪些细微之处？”这一系列问题的提出，让学生的思维得到扩展，巧妙的问题设置，使学生兴趣盎然地进入到探究状态。整个探究活动是新的发现、新的问题持续发展的活动；是开始于一个问题的探究，结束于更多问题提出的活动；是学生自己发现一些问题、自己解决一些问题的活动。二、整合记录，突出重点对四年级学生来说一堂课要观察、记录、描述六种岩石，并根据岩石的特征对照有关资料识别岩石是有极大难度的。由于本课观察的内容全新，很多新的概念学生难以理解，所以新观察方法的细致指导是教学难点之一。为让学生明确观察任务并能正确记录，要求教师的指导即要抓住重点又要细致、省时高效。为了突破重点解决难点，在观察方法、观察内容方面做了精心的指导。我修改了实验表格，化解了观察的具体项目，采用了打勾的方式，去掉了因为材料关系听声音不明显的一栏，整合了岩石颜色和颗粒颜色，因为一是使用的放大镜倍数在5倍左右，观察颗粒并不清晰；二是学生在用词语描述岩石颜色时，会说出观察到的岩石所有颜色，再突出颗粒颜色就重复了。整合后的表格突显岩石的显著特征：岩石构造和结构。这样学生观察得更细致、深入。三、交流设疑，学生专注平时的交流中，经常出现一人交流，他人闲散的状态。“交流时不说出岩石的编号，描述出岩石的特征，其他小组对照自己的记录，猜猜是几号岩石。”每个交流的小组，先汇报一块岩石特征，接受全班学生对于岩石特征的比照，通过对岩石特征的相互争辩、质疑，引发观点的激烈碰撞，对比实物投影上的岩石，深入观察。这种形式的交流活动一方面可以节约课堂教学时间，避免了单一交流形式引发的乏味、失趣，另一方面学生的参与度、专注力被调动起来。虽然用时较多，但质疑、争辩，使我们的课堂焕发出生命的活力。在交流互动过程中,达到“相互信任，彼此尊重，融洽相处”，学生真正成为学习主人，专心专注，交流活动高效。四、深入识别，充分研讨对岩石的识别是本课的难点，识别岩石是按照科学的方法有层次的识别。第一步是在观察岩石，学生了解其主要特征后，对照资料，初步识别岩石，小组确定岩石种类。第二步是对比六个小组识别的岩石种类，发现存在分歧，解决的方法是“再一次观察岩石”。带着疑问，学生迅速地投入观察，岩石与实物相对照观察，用事实来说明一切，渗透了科学研究必须尊重事实、重视证据的意识。第三步是根据岩石颗粒结构图，按图检索，确定岩石的种类，修正小组的鉴定结果。三次识别岩石的过程，教师提供给学生的只是方法，经过充分研讨，在一次次的交流、讨论中，关于岩石特征的认识更加深刻，学生学会科学识别岩石。这样由浅入深、由表及里的探究活动才是有效的，才具有真正的意义,所花的这些时间和精力是有价值的。五、多种媒体，省时高效对于岩石的探究，是从一个崭新的角度甚至是专业的角度引领学生认识岩石，众多的认识内容单从字面上是很难以理解的，辅以真实的感性认识才能降低学生的认知难度，因为直观感受比单纯语言解释效果要好很多。“生活中常见的岩石”，“稀盐酸使用方法”两部分内容我制作了视频，确保每个学生清晰直观地感受，解决了教师演示时一部分学生看不清楚的弊端。从层理、条纹、气孔、斑点到岩石的颗粒结构我准备了充分的图片，以备学生理解困难时提供帮助，图片对比，视频展示，实物展台，多种媒体整合指导，对学生产生较强的视觉冲击，收到了省时高效的结果。六、来