初中语文-狼教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】一、激趣引读1、教师呈现“狼”的图片。同学们，你们读过、听过有关“狼”的成语、俗语吗？谁能给同学们说一个呢？同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。2、请同学们自己介绍蒲松龄及作品：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。二、明确活动任务：1.积累文言词语，朗读背诵课文。2.理解故事含义，学会生存智慧。三、检查预习：正字正音：

缀zhuì

窘jiǒng

苫shàn

蔽bì

弛chí

眈dān

瞑míng

隧suì

尻kāo

黠xiá四、声情并茂读故事1、读一读：学生自读课文。先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。要求读准字音、读得顺畅、读出语气、节奏。2、译一译：圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。五、检测自学情况。（一）、说出下列加点字的意思1、止有剩骨一狼得骨止2、缀行甚远3、一狼仍从择其善者而从之4、恐前后受其敌5、顾野有麦场6、弛担持刀7、一狼径去8、屠自后断其股9、狼亦黠矣（二）、用现代汉语解说下列语句1、两狼之并驱如故2、其一犬坐于前3、目似瞑，意暇甚4、一狼洞其中5、禽兽之变诈几何哉（三）检查阅读效果（抢答）A、故事发生的时间是：B、故事发生的地点是：C、矛盾双方是：D、故事的开端：（用原文的一个短句来回答）过渡:故事到底发展成怎么样了呢?六、理清故事情节在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。屠户狼狼狼 狼七：合作探究，深入研讨：如果分别用两个词来形容狼和屠夫，你会选择什么词？（一）思考题1、狼的狡猾和贪婪表现在哪里？2、屠夫的机智和勇敢表现在哪里？明确：（1）、“缀行甚远”，“并驱如故”、“眈眈相向”等词语，刻画出狼的贪婪、凶残、得寸进尺的吃人本性；“径去”、“犬坐”、“目似瞑、意暇甚”、“洞其中”、“将隧入”等词语，描绘出狼的狡猾、阴险。（2）、“顾”、“奔”、“倚”、“驰”、“持”、“暴起”、“劈”、“毙”等词语，活画出他的机智、勇敢的斗争精神。（二）思考、讨论1、对于这个故事课文是如何评价的?明确：狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。2、这属于什么表达方式?3、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？明确：狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。过渡:虽然，过去狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，但是今天狼的形象却在悄悄起着变化，人们将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。于是，企业要以狼作为形象代言，著名品牌有“七匹狼”、“与狼共舞”。连学校校长都要将它作为学生的偶像。八：拓展延伸学校实施“狼”的教育，狼雕变为少年偶像《广州日报》报道，一个狼群雕塑在深圳市一小学揭幕，这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似‘羊’的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似‘狼’的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战，不断超越的人。在物竞天择、适者生存的世界里，我们通过对狼的性格剖析，教育我们的孩子要成为强者。”该校校长表示，目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。假如你就是该校的一名学生，在雕像揭幕的现场，当记者的镜头对准了你，你会说些什么呢？提示：（如果同意校长的观点，你认为我们可以向狼学习哪些“精神”？如果不同意，也请你说说自己的理由。）九：布置作业1、背诵课文。2、请以“我是一只狼”为话题，写一篇富有新意的短文，题目自拟，200字以上。附板书：狼

遇狼

狼：缀行--------狡惧狼

屠：投骨--------惧

狼：并驱如故----贪御狼

屠：窘

恐

倚薪、弛担持刀-----智杀狼

前狼：犬坐于前

后狼：径去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢【学情分析】《狼》已经不是孩子们接触到的第一篇文言文了。他们已经有了一些文言的基础知识，而且对文言文也不再是那么的恐惧了。但文言文中的一些实词和虚词以及一些特殊的句式，仍是学生比较困难的，要采用新课程理念里的教法充分调动学生的积极性，帮助学生跨越语言的障碍，在活动和互动中接受新知识，理解课文的主题。在教学的过程中，采取动画激趣，朗读竞赛等方式激发学生兴趣，让学生在轻松愉快中学习文言文。经过小学和六年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实，不牢靠。需要教师大力培养其各方面能力【效果分析】通过本节课的教学，顺利完成了活动任务，同学们积累了较多的有关狼的成语，重点实词、虚词的积累，对课文内容的理解和把握，以及本文给我们的人生启示，学生们都有不错的表现。学生通自主、合作、探究的教学模式，学习参与度极高，学习效果不错。不足之处在于，学生对于狼性的认识闻所未闻，所以拓展延伸阶段，学生有所不适应，效果不好。我们应该引导学生学习狼的团结精神和进取意识。上完这节课后，学生的学习情况基本满意的，但还有没有关注到的学生，对本节课的知识掌握不太熟，这一方面值得我在今后的教学中关注全体学生。【教材分析】一、教材地位：在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生。本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴──动物的文章，它们是冯骥才的散文《珍珠鸟》、江口涣的动物小说《鹤群翔空》、法布尔的《绿色蝈蝈》、法国博物学家布封的动物小品《马》和蒲松龄的神奇故事《狼》，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。二、教学目标：知识目标：1、积累“洞、隧、前”等文言实词。2、学会正确朗读文言句读，不读破句。能力目标：1、精心设计朗读教学的层次，以提高学生对文章的整体感知能力。2、小组讨论交流，把握形象，深入理解文章寓意。情感目标：获得有益人生启示：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。教学重难点教学重点：1、引导学生朗读把握故事情节2、揣摩语言，把握屠户和狼的形象教学难点：本文的寓意。本文通过比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中。（这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在。课时安排：1课时课型：新授【评测练习】《狼》一：给下列加点的字注音。缀行甚远（

）苫蔽成丘（

）

目似瞑（

）意将隧入（

）

狼亦黠（

）

止露尻尾（

）假寐（

）

二：解释下列句中加点的字。1、止有剩骨

（

）

2、缀行甚远

（

）3、并驱如故

（

）4、前后受其敌（

）5、顾野有麦场（

）

6、一狼径去（

）7、

弛担持刀（

）

8、意暇甚

（

）9、方欲行

（

）

10、自后断其股（

）三：翻译下列句子。1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

2、少时，一狼径去，其一犬坐于前。

3、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

4、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

四：用“/”划出下列句子的停顿。1、其一犬坐于前

2、意将隧入以攻其后也五：回答下列问题。1、本文的主旨句是：（

）2、请写出两个带“狼”的成语：（

）、（

）3、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从故事中，你得到怎样的启发？【课后反思】《狼》一课，是一片故事性很强的文言文。怎样才能在课堂有效时间内取得更大的“效益”呢？我深钻教材，大胆进行创新，两课时的内容一课时完成。把一部分任务留给学生，让学生课前完成。课前给学生布置了学习任务：让学生通过阅资料，结合课文注释，在熟读课文的基础上疏通文义,理清文章结构脉络。最后再把学生通过小组作探究、质疑问难的方式也无法解决的问题留给老师。在课堂上，原本应20分钟左右才能决的问题只用了不到五分钟的时间就轻松解决了，学生仅仅遗留下两个问题。我又用抢答方式对学生的预习进行检测，学习兴趣高涨，课堂气氛也呈现了前所未有的局面，我看在眼里，乐在心里。

为了培养学生的想象力，在分析狼的形象时，我精心设计了这样一个问题：如果这两只狼在一起商量如何进攻屠户，他们会“说”什么呢？我的问题一呈现，平时幽默风趣的高世昌现便迫不及待的说：“哥们，你在前面迷惑他，我在后帮你搞定”哥们，多亲切，多富有情趣呀，我大吃一惊。接着就是一个平时作文写得不错的女孩魏雪晴站了起来，她情真意切的说道：孩子他爸，我在前面诱惑他，你从后面打洞，到时我们的孩子就能美餐一顿了。我为之震撼，一个有着丰富的想象力的女孩在我脑海中定格了。我以为学生很容易受本篇课文寓意的影响，认为狼就是阴险、奸诈、恶毒的象征，杀狼理所当然，顺理成章。为了避学生免这一片面、甚至是偏激的看法，课前搜集有关资料，拓张延伸学生认识狼的团结、创新等优秀品质。我在讲授本课中不满意之处在于解读完文章主旨后设计的一个问题：安排学生读的时间少了一些，以致于背诵任务完成不好。今后再教文言文时一定把时间较多的交给学生，加强学生的朗诵。【课标分析】《语文课程标准》对初中文言文月的的基本要求是：阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实