初中语文-从百草园到三味书屋教学设计学情分析教材分析课后反思

《从百草园到三味书屋》导学案

学习目标：

1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活

，

体会他在文章中表达的感情。

2、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法

。

3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。学习重点：目标2、3.一、课前预习·导学根据自学指导方法充分自主学习。

1、给下列加线的字注音，并掌握。

确凿（）菜畦（）

桑椹（）轻捷（）油蛉（）

斑蝥（）

缠络（）攒（）

珊瑚（）

高枕而卧（）豁（）

敛（）

脑髓（）陌生（）鉴（）人迹罕至（）觅食（）竹筛（）秕谷（）系上（）传授（）书塾（）渊博（）蝉蜕（）拗过去（）盔甲（）2、简介作者鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一部白话小说__________。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。二、课堂学习·交流研讨（一）导入新课(二)展示交流预习成果。(三)整体感知

全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后，概括作者笔下的百草园和三味书屋的具体故事，朗读过渡段，体会这个段流露出的作者的情感。（四）探究交流，研读赏析找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。温馨提示：用我认为——————最精彩，因为——————————。（指导朗读）例如：我认为本文第二段的写景，非常精彩。第一、语言优美，使用大量的形容词，文段极具美感。第二形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”，是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。第三融情入景，景中有人。本文在写景时洋溢着感情。像“不必说……也不必说……”“单是……就……”，就是富于感情色彩的词语。描写景物所用的动词、形容词不仅确切、明丽，而且蕴含着喜爱之情，如“长吟”“轻捷”“低唱”“弹琴”之类。第四层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体部分是从植物写到动物，局部部分从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。2、复述美女蛇的故事，商讨作者写这个故事，你还认为百草园是乐园吗？3、我们学习了本文，也长了见识，学会了雪天捕鸟。你能说说捕鸟的具体做法吗？揣摩你的用词与鲁迅先生有什么区别？用哪些词语更精确？说说理由。4、百草园里的乐趣真的是无时不有，无处不在。鲁迅在三味书屋有过的是怎样的生活呢？5、概述三味书屋的生活故事，用陈述句的形式概括。（强调学生忽略的细节如扁下没有孔子牌位，怒气，不常用、坳过去等。）6、师生探究。三味书屋的乐趣与百草园里的乐趣相同点与不同点，理解文章的主旨。明确自然之乐，其乐无穷-----寻乐、偷乐。文章主旨：孩子天性的关注。三、自我总结。说体会，谈收获。四、达标训练练习测试之一1.选出下面字形、读音完全正确的一项：

A.竹筛ｚｈúｓāｉ签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ绣像ｘｉùｘｉàｎｇ

B.菜畦ｃàｉｗā渊博ｙｕāｎｂó脑髓ｎǎｏｓｕí

C.确凿ｑｕèｚáｏ盔甲ｈｕīｊｉǎ蝉锐ｃｈáｎｔｕì

D.秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项：

A.人迹罕至（ｈàｎ稀少）人声鼎沸（ｆèｉ水开）

B.拗过去（ǎｏ用力弯曲）敛在盒里（ｌｉǎｎ放）

C.攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡）

D.总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì寻找）3.选出下面全是形声字的一项：

A.拥肿轻捷木莲珊瑚

B.机关斑蝥消释戒尺

C.和蔼绅士宿儒方正

D.油蛉蟋蟀莲房弹琴4.选出下面说法不正确的一项：

A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：

A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。

C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：

A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。

B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。

C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。

D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。阅读文段，回答7—8题。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。7.选择最准确的动词填空，恰当的一项是：

A.撑放系拉B.支撒绑拿

C.支撒系牵D.顶放连牵8.选出对此文段分析不正确的一项：

A.文段中用了一系列动词，生动准确地描绘出捕鸟全过程，表现了儿童爱玩的心理。

B.文段中用了一系列动词来写捕鸟的过程，体现了儿童捕鸟时兴奋、惊喜之情。

C.捕鸟是在“拍雪人”和“塑罗汉”都不相宜的情况下进行的，因此不能从中得到什么乐趣。

D.写捕鸟的过程，文段中没有出现一个“乐”字，但可以看出，捕鸟给“我”带来无穷的乐趣。9.选出修辞手法和其它三项不同的一项：

A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

C.Ade，我的蟋蟀们！Ade！我的覆盆子们和木莲们。

D.鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。10.选出默写正确的一项。

A.翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一股烟雾。

B.何首乌藤和木莲藤互相缠络着，木莲有莲房一样的果实，何首乌有拥肿的根。

C.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无穷的趣味。

D.我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。11.选出对课文第二段分析不正确的一项：

A.该段运用了准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物，充分体现了百草园之乐。

B.该段运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，表达了“我”对所写事物的喜爱之情。

C.该段从形、声、色、味、感等几方面进行描写，突出了百草园的无穷乐趣。

D.该段写了许多事物，对“我”来说，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。答案：1.D2.B3.D4.B5.D6.C7.C8.C9.B10.D11.D练习测试之二一不必说______菜畦，______石井栏，______皂荚树，______桑椹；也不必说鸣蝉______，肥胖的黄蜂______，轻捷的叫天子______。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉______，蟋蟀们______，翻开断砖来，有时会遇见______，还有______，倘若用手指按住它的脊梁，______，______。何首乌藤和木莲藤______，木莲有______何首乌______。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，______，色味都比桑椹要好得远。1.默写填空。2.这段景物描写的顺序是（）A.由园内到园外B.由整体到局部C.由概括到具体D.由略写到详写3.百草园的自然丰富多彩，作者是从______、______、______、______四个方面来写的。4.本段使用了哪些修辞方法？______5.文中写“我拔何首乌”表现什么？（）A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。二我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们！……1.按照顺序写出本段使用的修辞方法？2.删掉句中的加黑字好不好的，为什么？3.这一段在全文中的作用是？答案：一1.（见课文）2.B3.颜色、声音、形状、姿态。4.排比、拟人、比喻、反复。5.C二1.排比、拟人2.不好。因为加黑字表示推测，如果去掉，语气就变成非常肯定，不符合当时儿童的心态。3.承上启下的过渡作用。听课评课情况记录表课题名称《从百草园到三味书屋》授课者刘平评课地点学校教研室评课时间2017.4.10评课人吴文专授课过程摘要通过有感情地朗读文章，基本把握了文章的内容，理清了文章的脉络。进而体会浓浓的童真、童趣。这篇文章是随着地点的转换记叙下来的，采用倒叙和顺叙结合的手法，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。鉴于文章结构的特殊性，在感知全文后，布置学生读课文，然后小组讨论：课文中哪些写的是百草园的事？哪些写的是三味书屋的事？两个地方的都写乐趣，两种乐趣有什么相同和不同？为了让学生仔细体会童年鲁迅的童心、童趣、童真。让学生细细体会，百草园有春秋的美景，有夏夜的美丽传说，有冬雪的雪天捕鸟。这种乐趣是自然之乐，这种乐趣，无处不在，无时不有。而进入三味书屋，询问“怪哉”，花园游戏，课堂动作，是少年天性的表现。教师指导学生对这段课文有感情地朗读、品味，让学生体验到童心的，体会到童年生活的难忘。评课记录1.教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，很好的达到教学目的。2.能利用学生的活动以及小组的合作，调动学生学习的积极性。3.能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学。4.教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）。5.培养让学生记笔记的习惯、要引导学生学会自己归纳、总结。总体评价优点：1、

精心设计，调动了学生自主学习的兴趣2、

别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式3、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系缺点：有点紧张，语言不够清晰、简洁。建议：要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中听课反思及困惑在本课的教学中把利用网上搜索辅助教学，受到了良好的教学效果。这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不一定很到位，学生在课前预习中已对文章有所感知，利用分析、比较，使学生全方位立体的感受了文章深沉的情感，教师在在教学中也可以进一步引导学生结合自己童年的故事，谈自己的生活体验，可以更加帮助学生理解文章的思想感情。在教学方法的运用上，小组讨论、自由讨论，也利于学生解决疑难，畅所欲言，真正收到了实效。教学评价标准项目等级ABCD教学目标√内容安排√课堂组织√教学过程√教学手段√学生活动√师生互动√教学效果√泰安第二十中学观课表时间2017.4.10年级七年级观课者周勇执教者刘平内容《从百草园到三味书屋》学校泰安第二十中学观课维度师生互动量表观察点师生互动过程记录导入课题：由歌曲《我的未来不是梦》导入新课，音乐渲染气氛带领学生走入课文的情景中。检查自主学习认识鲁迅，掌握鲁迅作品，认读文中词语，理清文章结构。三、品读课文，体会、领悟课文内容。1.阅读百草园。品读百草园春秋美景，讲述夏夜美女蛇故事，揣摩冬天雪地捕鸟。明确百草园的乐趣无处不在，无时不有。文中的议论成分，如何理解？学生思考交流，各抒己见。2.概括三味书屋的事件。注重文章中的细节文章，师生探讨这些细节对表现人物感情、对表达文章中心的作用和意义。3.深入探究百草园和三味书屋“乐”的相同点与不同点，进一步理解文章的内涵。三、课堂小结：学生谈自己的收获。四、达标检测：总结反思《从百草园到三味书屋》是一篇体现童真、童趣的文章，课堂上以朗读、品读、比较阅读为基础，学生能在阅读的基础上，理解文章的情感“爱玩是孩子的天性”，收到了较好的效果。在对问题的探究上，本节课以学生的合作探究为主，体现了以学生为主体的教学理念。每一个问题的解决都由学生在充分思考的基础上进行小组交流探讨，在交流中加深对问题的理解，这一方式既解决了问题又提高了学生的学习兴趣，真正地实现了课堂是学生的舞台的理念。七年级语文学情分析对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。现分析如下：对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。生源相对较差。多年来，各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，基础薄弱，进入我校的学生差异非常大。所以在考试分数上存在很大差距。由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。由于目前教材与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情。今后努力方向：1.培养习惯，夯实基础。教育首先就是要让学生养成良好的习惯。老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。尤其在小学教育阶段，语文教学除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。本次调研检测中，一些错别字的出现，记忆内容的遗忘……虽然与暑期有关，但如果学生有复习的习惯，不至于丢分太严重。2.立足课堂，加强阅读。提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本。精读课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”，要注意教给学生阅读方法，略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的阅读能力。要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节语文课。3.重视习作，加强练笔。教师在平时的教学中，应充分发挥教材或一些文质兼美的名段名篇的示范作用，有意识地引导学生领悟文章的表达方法，在理解课文内容的同时，还要反过来细细揣摩文中关键词句在表情达意方面的作用，读写结合，以读促写，加强练笔。教师要引导学生关注生活，关注社会，关注他人，从生活中撷取素材，拓宽写作思路，培养学生审题和选材的能力，不仅要引导孩子把意思表达清楚，更要注重引导进行有创意、有个性的表达。另外，教师要注重培养学生修改习作的意识，教给修改习作的方法。教学效果分析整篇课文在作者娓娓而谈的叙事中洋溢着真挚的童真、童趣、童稚情感，在活泼、生动、幽默的语言中融含的深沉的情感。因此，要上好本节课，调动学生的情感十分重要。我运用生动的课堂语言，加上课文网页的生动展示，尽快调动起学生的情感，让学生走入鲁迅的生活，与鲁迅同呼吸，共感受，真正体会到鲁迅“爱玩是孩子的天性”这一认识。教师在整节课中要演好引导者的角色，引导学生感知课文、上网查询、阅读课文、体会情感，同时教师又是课堂学习的组织与参与者，同学生一起进入课文，一起走进鲁迅的童年世界。因此整节课堂充满了宽松和谐的气氛，让学生在轻松愉快的氛围中度过45分钟，并学好课文的内容。在本节课的教学中，教师要充分利用课文网页内容，激发学生的学习兴趣，让学生根据自己的爱好去探究学习，让学生自己去阅读课文中的感人片断，自己在小组内合作探究，这样的学习效果印象会最深刻。这篇课文内容多，情节比较简单，我抓住课文是一个个具体故事写作特点，让学生在阅读的基础上或复述，或探究，或揣摩，或品味来设计本节课的板书。《从百草园到三味书屋》教学反思泰安第二十中学刘平在《从百草园到三味书屋》一文中，作者用实在的笔调详尽生动的回忆了自己童年时代的生活，那是一个孩子眼里的世界，有百草园里与自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪天里捕鸟的乐趣，也有离开百草园的失落和疑惑；三味书屋里新奇的追问，花园里的游戏，单调的学习和课余时偷乐的兴奋。一切都是那样的天真，那样的美好，而这些才是此文的终极目的，那就是一个年已不惑的男人对自己童年最甜蜜，最温暖的回忆。当然，做为一个中年男人，尤其是一个有着深刻思想和犀利笔触的作家，他的作品中带有自己的思想和风格。那些不加修饰而自然天成的描写，沉稳凝重的叙述，深刻诙谐的议论，张弛自如的抒情无不显示着一代文学大师老道的功力。或许这些就是被许多人认为的“檄文，战斗”的特征吧！在新教参中再看不到“扣帽子”“喊号子”“贴条子”式的课文简析了，鲁迅先生也终于可以从那个凄冷的圣坛上回到温暖的“故乡”，美丽的“百草园”里了，趣味无限的“三味书屋”，相信这种以人为本的分析不仅让先生含笑九泉，也让一代代的读者们看到了一个真正的、有血有肉的文学大师。而这些不正是我们多年来所苦苦寻求的语文的真谛吗？《从百草园到三味书屋》教材分析《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生写的一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一篇脍炙人口的散文中,作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界.

这个世界是由色调不同、情韵各异的两大景片组成的.先是百草园这个乐园。“百草园”是个“确乎只有一些野草”的“荒园”，这样一个“草园”变成“乐园”，其间就充满了童真、童趣。儿童最大的心理特征就是好奇，自然界的花草树木，自然界里的蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，都是孩子们对昆虫“语言”的好奇想象。鲁迅在百草园里描绘的就是儿童在自然环境里的极乐世界。在作者笔下,百草园是一个充满了颜色和声音的生命世界,连那青青的野草丛里,也氤氲着一个动人的故事。这故事极有声色,鬼影幢幢,妖气重重,恐怖极了,又生动极了。它反映了儿童的心理,挖掘了潜存于他们心灵深处的奥秘。孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。在技巧上看,这一插话是转叙事为描写,别开生面地为作品拓展了新的天地,百草园一渗入人情,就更具魅力了,这实是一记妙着.

百草园的另一景观是冬天。作品集中笔力只写雪天捕鸟,怎样张设机关,鸟雀如何入彀,闰土父亲如何传授方法,自己又是如何不行,虽然着墨无多,但却相当传神,是一幅充满了儿童乐趣的动画。你简直可以从里头看到孩子们欢蹦乱跳的情景,听到快乐的欢语笑声。写夏天,用浓墨重彩,写冬天则轻描淡写,这一笔路的转换,也是很讨巧的.把这两大片断连贯起来,构成了百草园的大全景,它所表现的就是“无限的趣味”,那是一个没有烦恼,没有忧愁,可以无拘无束地尽情欢笑的儿童乐园.

三味书屋的况味就完全不同了。三味书屋是个私塾,如作品所说,“是全城中称为最严厉的书塾”。在作品里,鲁迅十分逼真地描写了三味书屋的陈腐，中间挂着一块扁“三味书屋”，“三味书屋”这一名称就鲜明地表现了这所私塾的办学宗旨和教育内容。教育的宗旨和内容是一位普通的先生无法，也无力改变的。学生只能专心攻读经书,旁的学问是不许过问的，日常课程也安排得十分刻板,每天只能专门攻读经书,“正午习字,晚上对课”,书慢慢加多,对课也逐渐加上字去,“从三言到五言,终于到七言”。这些说明了先生的方正、博学、质朴。鲁迅也没有把书塾写成儿童的囚牢,这不是他创作的本意.读这篇作品,谁都会真切地感到,在那枯燥乏味的三味书屋里,却有一股亲切的气氛流动其间,这就是儿童的谐趣.有三幅明丽的图景,值得注意,一是“园戏图”,书屋后面有一个小园,学生有时偷偷地从课堂里溜出来到里面玩耍。再就是“读书图”,师生都放开喉咙读,可读到后来,学生的声音渐渐地低下去,以至静了下来,只有老师一个人在那儿摇头晃脑大声地朗读着,这情景实在有趣极了.最后是“课嬉图”,在课堂间隙,当先生独自“读书入神”之时,孩子们便调皮起来了。这三个充满谐趣的图景,和“最严厉的书塾”似乎有点不大相称,反差很大,但这恰是透露了鲁迅的创作意图,于“严厉”的环境中,表现了儿童不可压抑的天性和本能，对先生的恭敬、还念。

“百草园”和“三味书屋”在结构上确实形成鲜明的对比,但书屋虽然是所典型的封建私塾,而鲁迅立意并不在于批判。这篇散文题目叫“从百草园到三味书屋”就点出了创作的本意和内容,即叙写自己从有“无限乐趣”的“乐园”到全城“称为最严厉的书塾”的过程和心程。

无论是乐趣无处不在的百草园，还是学中寻乐的三味书屋，都证明了一个真理“爱玩是孩子的天性”。练习测试之一1.选出下面字形、读音完全正确的一项：

A.竹筛ｚｈúｓāｉ签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ绣像ｘｉùｘｉàｎｇ

B.菜畦ｃàｉｗā渊博ｙｕāｎｂó脑髓ｎǎｏｓｕí

C.确凿ｑｕèｚáｏ盔甲ｈｕīｊｉǎ蝉锐ｃｈáｎｔｕì

D.秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项：

A.人迹罕至（ｈàｎ稀少）人声鼎沸（ｆèｉ水开）

B.拗过去（ǎｏ用力弯曲）敛在盒里（ｌｉǎｎ放）

C.攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡）

D.总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì寻找）3.选出下面全是形声字的一项：

A.拥肿轻捷木莲珊瑚

B.机关斑蝥消释戒尺

C.和蔼绅士宿儒方正

D.油蛉蟋蟀莲房弹琴4.选出下面说法不正确的一项：

A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：

A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。

C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：

A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。

B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。

C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。

D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。阅读文段，回答7—8题。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。7.选择最准确的动词填空，恰当的一项是：

A.撑放系拉B.支撒绑拿

C.支撒系牵D.顶放连牵8.选出对此文段分析不正确的一项：

A.文段中用了一系列动词，生动准确地描绘出捕鸟全过程，表现了儿童爱玩的心理。

B.文段中用了一系列动词来写捕鸟的过程，体现了儿童捕鸟时兴奋、惊喜之情。

C.捕鸟是在“拍雪人”和“塑罗汉”都不相宜的情况下进行的，因此不能从中得到什么乐趣。

D.写捕鸟的过程，文段中没有出现一个“乐”字，但可以看出，捕鸟给“我”带来无穷的乐趣。9.选出修辞手法和其它三项不同的一项：

A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

C.Ade，我的蟋蟀们！Ade！我的覆盆子们和木莲们。

D.鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。10.选出默写正确的一项。

A.翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一股烟雾。

B.何首乌藤和木莲藤互相缠络着，木莲有莲房一样的果实，何首乌有拥肿的根。

C.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无穷的趣味。

D.我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。11.选出对课文第二段分析不正确的一项：

A.该段运用了准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物，充分体现了百草园之乐。

B.该段运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，表达了“我”对所写事物的喜爱之情。

C.该段从形、声、色、味、感等几方面进行描写，突出了百草园的无穷乐趣。

D.该段写了许多事物，对“我”来说，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。答案：1.D2.B3.D4.B5.D6.C7.C8.C9.B10.D11.D《从百草园到三味书屋》课标分析“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“敞开”和“接纳”。

对话即沟通，它需要打动人心的话题，需要令沟通者能沉浸其间的心境。也就是说，对话需要寻找合适的平台。如何寻找呢？作为沟通文本与学生的重要中介，教师首