小学语文-鲁教版五四制小学语文一年级上册-口语交际《续讲故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

口语交际《续讲故事》教学设计教学目标：1根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想像力和创造力。2积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。3在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。教学重难点：培养学生的口头语言表达能力和合作交际能力。教学准备：课件，贴图及奖品。一、谈话导入，激发兴趣小朋友们，这节课老师将带大家走进童话王国。[屏显]森林图（伴轻音乐）这是一片美丽的大森林，有蓝蓝的天空，绿绿的大树和鲜艳的花朵，森林里住了许许多多的小动物。其中有两只可爱的小动物，要出来和大家见面出示课件1：(小松鼠在树上蹿来跳去)小朋友们，大家好。你们看，我四肢灵活，行动敏捷。我就是可爱的小松鼠。出示课件2：(小白兔蹦蹦跳跳地出现)嗨，小朋友，你们看，我有两只长长的耳朵，一双红眼睛，三瓣嘴唇，我就是爱蹦爱跳的小白兔。啊，今天天气真好!我得去散散步。二、创设情境，引入课题小兔子去散步了，可就在这时候，突然发生了一件意想不到的事情。

出示课件3：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……

（“急急忙忙”用不同的颜色区分）

松鼠急急忙忙向他走来，喊：“小兔，小兔……”。“兔子”问：“小松鼠，这么急急忙忙干啥呀？”“松鼠”着急地“回答”，但不发出声音。小兔说：“呀，我们赶快走吧！”老师：小动物们，到底小松鼠和小兔发生什么事呢？今天让我们一起续讲故事（板书）三、明确要求[屏显]本次学习的课题。老师：请同学们翻开语文书75页。自己先读读这次口语交际的要求。哪位同学愿意读给大家听？指生读”老师：这次口语交际对我们同学提出了什么要求呢？生：这次口语交际的要求是把小兔和小松鼠的故事讲完，还可以画一画。老师：呀，你读书可真仔细。四、师范引路，打开话匣[屏显]课文情景图。老师：请同学们仔细看图，想一想为什么小松鼠是急急忙忙而不是慢吞吞的呢？他的心情应该是怎样的？生答老师：生活中，你会因为发生过什么事情而急急忙忙呢？大家猜一猜小松鼠可能会告诉小兔什么事情？生猜发生的事件，师板书小标题（师有目的地分类。）老师：同学们快看一下，这边是让人高兴的事情，这边是让人害怕的事情。大家的想象力可真丰富！其实呀，小兔和小松鼠之间发生的事情可不只黑板上写的那么一些。还有很多很多，像摘松果、救火、救小鸡、跑步比赛、对抗老虎、找妈妈、有怪物、捉小偷……等。老师：对啦，刚才小松鼠说的话，你们听到了吗？学生们：没有。老师：现在请同桌两人猜一猜他们之间可能会说什么，好吗？（同桌练说）师：现在，假如老师是小兔子，如果你是小松鼠，你会怎么对小松鼠说？

（师扮演小兔，一名学生扮演小松鼠进行对话）

生：不好了，不好了！

师：怎么了，小松鼠，这么慌张？

生：大灰狼要来了。

师：啊，这可怎么办啊

生：我们快点通知其他的小伙伴去吧。

师：可是，一直躲也不是办法啊。

生：要不，我们去请大象帮忙吧。

师：大象力气大，一定能帮我们，我们这就去吧。

生：我们快点去。

师：我想，大家编的故事一定比这个更好，现在，就请你和你身边的同学，一个扮演小松鼠，一个扮演小兔，把他们的话互相说一说。

（生两两表演，先自己演然后指名演）

生1：小兔在路上散步。生2：小松鼠急急忙忙地说：“小兔，森林里的小动物们想去公园。”生1：我最爱玩旋转木马了，我们一起去吧。老师：刚才他们讲的事情可真让人高兴。谁来评一评他俩说得怎么样？（说清楚有礼貌）还有哪对同桌来说一说？生：小兔在路上散步。生：小松鼠急急忙忙地向它走来。生：小松鼠，你那么急急忙忙地，怎么啦？生：小兔，洪水要来了，快逃吧！生：我们先打119通知其他人。五、续讲故事，师生评价丰富故事1、老师：刚才四位同学只是讲了故事的开头。那究竟后面会怎样发展呢？小兔听了小松鼠的话会怎样说？又会怎样做呢？故事的结局是怎样的呢？老师很期待。就请大家展开丰富的想象力，练习讲一个完整的故事。（那就请同桌先练习讲一个完整的故事）2、哪位同学和大家分享自己的故事？学生讲老师：你觉得这两位同学哪里讲得好？谁来评价一下？生：某某同学在讲故事的时候做到了大方有礼，而且声音响亮，我要表扬他。3、老师：刚才，某某同学给我们提出了一个很重要的要求。就是讲故事要完整，而且要合情合理。（板书）在下一组小朋友讲故事之前，我想问大家：要想让你讲的故事生动有趣，你有哪些好的建议给大家分享？（生说）4、老师也有几点提醒大家注意的地方，屏幕显示讲故事要求：故事完整想象合理语句通顺声音响亮大方有礼加适当动作神态、听得仔细我们分开“令人高兴”和“让人害怕”两大圈子编故事，做到故事完整、声音响亮就是我们今天的“故事大王”。请大家以小组为单位练习讲一个完整的故事。先在小组内推选出“故事小明星”。一会儿准准备参加全班“故事大王”比赛。5、(分小组进行口语交际，学生选择自己喜欢的内容自编故事。)6、老师：大家注意啦，故事大王即将出现了，看他讲故事时有没有做到故事完整，想象丰富。其他的同学一起做评委，选出我们心中的故事大王吧。老师有一点提醒大家：上台讲故事的同学开头用上：大家好！我来给大家讲个故事……结尾用上：我的故事讲完了，谢谢大家！你觉得我讲得怎么样？有请第一组的故事小明星上台。[屏显]故事大王图。生1：同学们，大家好。有一天，小兔在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来。小兔问：“你急急忙忙的，有什么事吗？”小松鼠说：“昨天发现月亮被吃掉了一半。”小兔说：“要不我今天到你家，一起观察观察吧。”到了晚上，他们看到月亮真的不见了一半。小兔问：“乌龟伯伯，你知道这是为什么吗？”乌龟说：“我也不知道。”小兔又问：“猫头鹰叔叔，你知道吗？”猫头鹰说“我也不知道。”这时，蝙蝠爷爷飞来了，他说：“现在是初一，到了农历十五，月亮就会变圆了。”大家听了，高高兴兴地回家去了。我的故事讲完了，谢谢大家！谁给我提提意见呀？生2：你讲得故事很完整，如果你讲故事时，能加上动作就好了。生1：谢谢你为我提意见，我会注意的。老师：加上动作确实能使你的故事更吸引人。下一位小明星请出场吧。生3：大家好。有一天，小兔在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来。小兔问：“小松鼠怎么啦，”小松鼠说：“森林里着大火啦！我们赶紧去救火吧。”火场的人真多，小松鼠和小兔看到了一个忙碌的身影在飞来飞去。看，是白色鹦鹉姐姐。鹦鹉姐姐向他们点点头，说：“我要用我的力量消灭熊熊大火！我要拯救这片美丽的森林。”说完，她继续去扑火了，真勇敢。她弄湿自己的羽毛，不断抖动着，在消防队员的帮助下，大火终于熄灭了。白色鹦鹉没有遗憾，因为她的辛苦是值得的。我的故事讲完了，谢谢大家！哪位同学给我提提意见呀？生4：你说的故事很感人，白色鹦鹉很伟大。生3：谢谢！还有谁给我提意见呀？生5：如果你的声音再大一点就好了，你有一点紧张。生3：谢谢你，我以后会注意的。生5：不用谢！老师：同学们在交流时注意用上礼貌用语，真好！下面请雨欣同学。生6：大家好。有一天，小兔在路上散步的时候，小松鼠急急忙忙地向它走来。小兔问：“你有什么事呀？”小松鼠说：“后面有一只大老虎追来了。”[配动作]小兔和小松鼠马上一起跑，他们跑呀跑呀，跑到了熊伯伯家，敲门，里面传来一个威严的声音：“是谁呀？”“是我们，小白兔和小松鼠。”“你们在外面干什么呀？”“大老虎要追我们，能帮帮我们，让我们住一个晚上，行吗？”“那好吧！请进。”门打开了，熊伯伯对他们说：“来我们家没问题。可是熊宝宝很大，熊妈妈很大，我就更大了。我这里没有床给你们睡呀，这对你们不礼貌。”“不要紧。”两只小动物异口同声地说。夜深了，小兔发现门外传来了呼噜声，她赶紧叫醒小松鼠，和熊伯伯一家告别后，悄悄地开门绕过睡着的老虎离开了。后来，小兔、小松鼠和熊伯伯一家成了世界上最好最好的朋友。生7：你一个人能扮演这么多角色，真厉害。你的故事特别吸引人。生6：谢谢你的夸奖。老师：确实，全班同学都被你吸引住了。你们愿意选谁做故事大王呢？原因是什么？六、老师总结，布置作业编故事时就需要“故事完整”“想象丰富”，以后我们还要把它们运用到写作中去。这节课，同学们真能干，根据一个故事的开头，就把下面的故事编出来了，你们都是续编故事的小能手。老师相信，你们肯定还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事，而且，不光会讲，还会画，那就请你回到家把小松鼠和小兔子的故事画下来，可以一幅，也可以画成连环画的形式，再把故事讲给爸爸妈妈听。这节课就上到这里吧，同学们再见！学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，从而培养他们的熟读能力,想象能力和表达能力。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。一、认真看图，培养观察力就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。《续讲故事》效果分析低年级的学生因为处在形象思维阶段，多媒体能激发学生的兴趣，而且动画更能激发学生说话的欲望。但是在备课中，我发现如果使用多媒体，学生很容易被那屏幕吸引。会阻碍课堂师生之间的交流，这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，使师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。

在课中，我设计了师生合作演绎。让形象走到孩子的面前，更进一步地帮助孩子说话，在兴奋中有利于发挥他的想象力。在课终，上台讲演，评比优胜的环节把整堂课推向高潮。孩子们的讲演也获得了听课老师的好评。

学生简单根据图画情境续编故事情节，培养了丰富的想像力和创造力。积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。培养了学生的口头语言表达能力和合作交际能力。本课通过多种训练形式唤起学生观察、联想和说话的兴趣。利用情景，引导学生说说自己的故事，从中引导学生注意倾听别人的发言，并能就不明白的地方向人请教。说话时态度自然大方、声音响亮，讲故事能够做到故事完整、想象丰富。

《续讲故事》教材分析根据图画情境续编故事，培养丰富的想象力。本课通过多种训练形式唤起学生观察、联想和说话的兴趣。利用情景，引导学生说说自己的故事，从中引导学生注意倾听别人的发言，并能就不明白的地方向人请教。说话时态度自然大方、声音响亮，讲故事能够做到故事完整、想象丰富。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，从而培养他们的熟读能力,想象能力和表达能力。我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。《续讲故事》练习问题设置一：上学的路上，明明一边（

），一边（

）

问题设置二：这时，一位小弟弟（

），只见他（

）

提供哭泣的词语：嚎啕大哭哇哇大哭

泪如泉涌泪如雨下泣不成声

问题设置三：阿姨看到了（

）安慰着（

）问题设置一：一天小明（

）

提供兴奋的词语：兴冲冲兴致勃勃

欢天喜地兴高采烈

忘乎所以

问题设置二：回到家里，耳边传来了（

）

问题设置三：小明一点也不在乎他（

）问题设置一：这是一棵怎么样的大树?

提供形容树木茂密的词语：

密密层层，枝繁叶茂，遮天蔽日，郁郁葱葱，生机勃勃，绿树成阴

问题设置二：鸟窝里生长着几只怎样的小鸟？

提供形容鸟儿幼小、可爱的词语：娇嫩、稚嫩、幼小、可爱、机灵

问题设置三：这是一只怎样的小猫？它想干吗？《续讲故事》课后反思低年级学生年龄还很小，所以口语交际的要求不能太高，在教学中，我注重根据本班学生的实际，设计适合学生的教学方法，培养学生敢说，乐说，大胆说，使学生愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼。一年级的孩子常听故事，而且也爱听、爱讲故事。本次口语交际的内容贴近学生生活，主角是学生们喜闻乐见的小动物，而且在内容上也有很大的想象空间，所以我采用灵活的形式组织教学。

一、课前情境铺垫，让学生融入故事当中。上课开始，创设一个美丽大森林的情境，学生一下子被美丽的画面吸引住了，然后两只主角出场----小松鼠、小白兔，正当小白兔散步的时候，发生了一件意想不到的事情，引入课题—续讲故事。二、从关键词“急急忙忙”入手，让学生展开丰富的想象。当引入故事中时，让学生充分的分析小松鼠，找到描写小松鼠的关键词“急急忙忙”，并从学生的身边事入手，理解“急急忙忙”一词，在理解之后又让学生说说：平时有没有什么事情让你很着急的。以此打开学生的话闸子，让学生有话可说，乐于去说。学生们所说的这些急急忙忙的事也就是为接下来想象小松鼠为什么急急忙忙做好铺垫，让孩子们有素材可说。三、注意培养学生互动要求。在学生口语交际的同时除了调动学生的积极性让学生有话可说，有话敢说，还要注意那些听的孩子的倾听状态，所以在课上为了培养他们有一个良好的口语交际的环境，让孩子们提要求，向讲故事的听人提要求，向听故事的人提要求，向补充故事的人提要求，想一想我们如何给大家讲故事？怎样能让大家听清楚，听明白？当别人站在在台前为我们讲故事我们作为听众应该怎样做？怎样做就是认真倾听？我们用什么方式给别人提要求或者补充？有了这些要求学生们在交际时就会有规有矩，不会出现课堂混乱。四、课堂设计有层次，逐步完成教学任务。这节课刚开始我先激发学生兴趣带入情境中，然后根据“急急忙忙”展开联想，补充故事内容，接着根据学生所编故事进行表演，表演后又把大家的故事搜集进行总结，画成一幅画或者多幅的连环画，使整个教学由易到难，由简单的词到一篇生动的故事，也使得学生们总是接触到新的教学形式，学习兴趣高涨，教学效果显著。\o"分享到新浪微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ空间"\o"分享到豆瓣"续讲故事课标分析口语交际能力是人与人之间相互交往的一种能力。听话、说话是口语交际的重要组成部分，同时还伴随着肢体语言和书面语言以及观察能力。在2001年的《义务教育语文课程标准》中，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。课程目标和内容要求学生要具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步