初中化学-第九单元第二节金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计金属的化学性质教学目标知识与技能：（1）知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应；（2）认识常见金属与盐酸、硫酸和盐溶液的置换反应，并能解释日常生活中的一些现象；（3）理解金属活动顺序表的含义，能利用它判断金属与酸和盐溶液的反应。2、过程与方法：通过对金属与氧气、酸的反应的探究，组织学生合作学习，进一步锻炼实验操作技能；通过引导学生讨论、对比、归纳，培养学生分析、解决问题的能力和获取新知的能力。3、情感态度与价值观：通过对金属化学性质的探究，培养学生严谨求实的态度和敢于质疑的精神；通过分组学习，体会合作学习的意义；通过对我国古代湿法冶金的了解，增强民族自豪感和爱国主义的情感。重点：能够熟练说出常见金属与氧气、酸和盐溶液的反应难点：利用金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应判断金属的活泼性；金属活动顺序表的意义和应用。教法：自主学习、分组合作、实验探究、对比、引导、归纳、讲解课型：新授课教学过程一、导入：展示“金”项链，并告诉学生黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜（铜、锌合金）冒充黄金进行诈骗活动，让学生思考：怎样知道我手中的“金”项链是假的？以此引入新课二氧化锰二、复习回顾二氧化锰分别展示金属镁、铁与氧气反应的图片，让学生描述实验现象并写出镁、铁与氧气反应的化学方程式。三、金属与氧气的反应探究一：金属与氧气的反应探究内容现象化学方程式用坩埚钳夹取一段用砂纸打磨过的镁条，在酒精灯上点燃用坩埚钳夹取一段用砂纸打磨过的铜片，在酒精灯上加热2.自主学习（1）讨论教材第61页“交流共享”（2）从金属与氧气反应的难易和剧烈程度分析、比较镁、铁、铝的活泼性。（3）阅读教材第62页“多识一点”，想一想铝制品与铁制品相比有哪些优良性能？为什么？（4）分析“真金不怕火炼”的含义。3.学习感悟（1）大多数金属在一定条件下都能与反应；（2）我们可以利用金属与氧气反应的、判断金属的活泼性。四、金属与酸的反应1.实验探究;金属与酸的反应（1）金属与稀盐酸的反应（表一）实验现象化学方程式镁锌铁铜（2）金属与稀硫酸的反应（表二）实验现象化学方程式镁锌铁铜（3）问题：通过实验，你发现了什么问题？还存在什么困惑？2.学习感悟：（1）金属可以和酸反应，生成和；（2）可根据金属与酸或判断金属的活泼性。3.自主学习阅读教材63页内容，回答下列问题：KCaSnPb(H)Au(金属活动性)在金属活动顺序中（1）金属的位置越靠前，它的；（2）排在氢前面的金属，而排在氢后面的金属。（3）为什么镁比铁更易与氧气反应？铜制品比铁制品更易保存？自然界中有单质金存在而没有单质铁存在？（4）下列物质能由金属和对应的酸直接反应生成的是（）A.CuCl2B.FeCl2C.FeCl3D.Fe(NO3)2小技巧：（巧记金属与酸的反应条件）H之前，能置换，越靠前，越明显；钾、钙、钠，要避嫌，铁要生成亚铁盐；常用酸，有两种，稀盐酸、稀硫酸。五、金属与盐溶液的反应你知道吗？当欧洲炼金术士为发现铁钉放入硫酸铜溶液中得到“金”而欣喜若狂时，我国劳动人民在早于他们一千七百多年时，就已掌握这种方法并用于生产了。西汉时代的《淮南万毕术》中就有“曾青得铁则化为铜”之说，意思是说：把铁放入硫酸铜溶液中，就可以置换出铜。阅读上面的资料，你获得了什么样的信息？你还能提出什么样的问题？探究三：金属与盐溶液反应取一支小试管，注入2ml硫酸铜溶液，小心加入铁丝，过一会儿观察现象。取一支小试管，注入2ml氯化钠溶液，小心加入铜丝，过一会儿观察现象。1、讨论：什么样的金属会和什么样的盐溶液反应？下列金属单质能与CuSO4溶液发生置换反应而置换出铜的是（）A.NaB.AgC.PtD.Fe2.学习感悟（1）在金属活动顺序中，位置在的金属可以把位于的金属从它们的中置换出来。（2）根据，判断金属活动性的强弱。小技巧：（巧记金属与盐溶液的反应条件）溶液中金属遇到盐，前面能将后面换；铁要生成亚铁盐，钾、钙、钠靠边站。六、本节小结：（回忆学习过程，将你的点滴思考和感悟汇聚起来吧！）金属的化学性质有：金属的化学性质实例化学方程式反应的基本类型2.金属活动顺序表的用途：（1）（2）七、慧眼识金：运用本节知识，设计方案分辨真假金项链八、我的困惑：学情分析学生在前面的学习中已经接触到了金属的一些化学反应，在第一单元第一节中，就提到了金属镁在空气的燃烧。虽然这时学生对化学的认知较少，但学生知道了“镁是一种金属，它可以燃烧”。在第三单元第一节与第三节中，分别介绍了铜、铁与氧气的反应。在第五单元第三节中又介绍了镁、铁与酸的反应。经过了这种反复冲击，学生对金属的化学性质已有了一定的认识，就可能产生疑问——“它还有哪些性质？”从而激发了他们进一步探究下去的欲望。效果分析本节课采用独立思考、合作探究、启发引导、等手段，能够充分调动学生学习的积极性，学生们积极踊跃发言，能够在合作探究中掌握所学内容。从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。3、以实验探究为载体，重在培养学生自主学习的能力，合作学习的能力及获取信息的能力。教材分析：版本：济南教育出版社《化学》九年级下册

教材分析：1.从教材的编排上看，鲁教版有一个最大的特点就是——将难点分散。在第一单元第一节中，就提到了金属镁在空气的燃烧。虽然这时学生对化学的认知较少，但学生知道了“镁是一种金属，它可以燃烧”。在第三单元第一节与第三节中，分别介绍了铜、铁与氧气的反应。在第五单元第三节中又介绍了镁、铁与酸的反应。经过了这种反复冲击，学生对金属的化学性质已有了一定的认识，就可能产生疑问——“它还有哪些性质？”从而激发了他们进一步探究下去的欲望。2.从本节内容与现实生活的联系来看，金属和金属材料是生活和生产中最广泛使用的一种材料。它对学生了解化学与社会发展的关系，感受化学学习的意义具有非常重要的作用。并且为今后在生活中合理的使用和保护金属资源奠定了基础。评测练习：1.下列化学方程式书写正确的是（）A．2Fe+6HCl==2FeCl3+3H2B．Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑C．Fe+CuSO4==FeSO4+CuD．4Fe+3O2==2Fe2O32.将一枚洁净的铁钉浸入稀硫酸中，下列叙述：①铁钉表面产生气泡；②液体由无色逐渐变为浅绿色；③铁钉的质量减轻；④液体的质量减速轻，其中正确的是（）A．②③B．①②④C．①②③D．①②③④3.收藏家收藏清末铝制品，至今保存十分完好，该艺术品不易锈蚀的主要原因是（）A．铝不易发生化学反应B．铝不易发生化学反应C．铝易氧化，其表面的氧化膜具有保护内部作用D．铝很难与酸发生反应4.新买的铝锅、铝壶用来烧开水，凡是水浸到的地方都会变黑，这现象说明该水中含有（）A．钾元素B．钠元素C．钙元素D．铁元素5.室温下，等质量的镁片和铝片分别与足量的稀硫酸反应，产生氢气的质量(m)与时间(t)的关系图正确的是（）tMgmtMgmAlmMgtAlAlmtMgtMgmAl6.将铁放入下列溶液中，溶液的质量会减少的是（）A．盐酸溶液B．硫酸溶液C．硫酸亚铁溶液D．硫酸铜溶液7.实验室的废酸液不能直接倒入下水道，是因为。工人师傅常在切割钢板是时，用硫酸铜画线是因为（用化学方程式表示）。8.根据下列化合物与单质相互转化的关系回答(1)若乙的溶液是浅绿色，Y是红色固体，则X是；(2)在常温下若乙是气体，则X是；(3)在常温下若甲是固体，乙为无色液体，则X是。9.铜和铝是日常生活和生产中重要的金属。金属钛(Ti)有许多神奇的性能，越来越引起人们的关注，它是21世纪的重要金属之一。为探究铝、铜、钛的金属活动顺序，某兴趣小组进行了如下实验：①先用砂布将金属表面擦光亮；②将大小厚薄相等的三种金属片分别放入盛有相同体积的盐酸的试管中，观察到如下的现象：金属钛铝铜与盐酸反应放出气泡缓慢放出气泡快无现象由此可推测三种金属的活动性顺序为。教学反思

教后反思：本节课是初三化学第九单元第二节课“金属的化学性质”的第一课时，主要学习的是金属的化学性质知识。本着提高自主合作学习能力的目标，我在设计学案时，就注意在每一个环节中留给学生思维创新的空间，让学生充分发挥想象，自主学习相关知识。学生在生活中对金属制品见得比较多，在情境导入时，我展示了一条“金”项链，让鉴别真假，这样学生就会带着浓厚的兴趣自主走进这节课的探究中了。教学中紧紧围绕实验，积极指导学生观察、思索、归纳与总结。引导学生透过表面现象，寻求事物发展的本质原因。教学中，除了指导学生做好实验、分析实验外，我还激励学生敢于质疑，大胆猜想，勇于实践。激发他们学习化学的兴趣，强化他们对化学现象的好奇心。因本节内容较多，我想用2课时完成本节内容的教学。第一课时学习金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应，重点放在对基础知识（特别是金属活动顺序表的意义）的落实上。第二课时学习重点放在提高学生利用所学知识（特别是金属活动顺序表的应用）分析和解答问题的能力上。改进