初中信息技术-形状渐变动画教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题：形状渐变动画【教学目标】知识与技能：让学生学会画笔工具的使用，掌握形状渐变动画和添加形状提示点的操作。过程与方法：通过学习形状渐变动画、添加形状提示点的操作，学会制作形状渐变动画，学以致用。情感态度与价值观目标：通过形状渐变动画的学习，激发学生热爱大自然，热爱生活，学会用动画描绘美丽的大自然，并迁移到日常生活中去。【教学重点与难点】重点：学会形状渐变动画的制作和添加形状提示点的方法。难点：给动画添加形状提示点，让动画有规则的变化。难点成因：每个学生都能制作出简单的形状渐变动画，但让动画有规则的变化，需要添加形状提示点，但起始关键帧上的形状提示点必须在一条曲线上，而这需要学生具备一定的操作技巧和能力，但学生在这一方面练习的比较少，实际操作不是很成熟，从而形成困难。突破措施：1.创设情景，激发兴趣：创设生动、启发性的问题情景，激发学生思考问题，让学生在感到“有趣”、“有意思”的状态下进入学习。2.自主探索，分享交流：充分让自己动手操作，大胆尝试操作，老师是整个活动的组织者，更是一位参入者，学生之间相互交流、协作，从而形成生动的课堂环境。3.综合实践、展示作品：实行“小组合作制”，各小组中自己推荐一人展示作品，通过学生自评和师生互评的方式，充分调动了学生的学习主动性和积极性。【教法与学法分析】

教法分析：信息技术是一门操作能力非常强的学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对八年级学生的认知结构和心理特征，本节课我采用任务驱动法、自主探究法、比喻法、演示教学法、小组合作法。学法分析：新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。【课型】新授课。【教学环境】网络多媒体环境【教具】Flash软件、教学课件。【教学方法】任务驱动法、自主探究法、演示教学法、小组合作法。【教学过程】根据本课内容以及学情，结合教学目标，我采用“三五五教学策略”把教学过程设计以下五个环节：上课，同学们好!情景导入，激发兴趣师：同学们，都喜欢动画片吗？老师小的时候也喜欢，还梦想着有一天能够制作动画，今天，老师给同学们带来了一个小动画——变化的白云。（播放动画——变化的白云）师：我们通过欣赏动画，发现白云发生了什么变化？发现的同学请举手。学生思考，回答问题。（形状、位置）（播放动画——变化的白云）师：在白云变成小白兔的过程中，共用到了____个关键帧？我们绘制____个图形就可以了？形状渐变动画中间帧的内容是如何来完成的？学生思考，回答问题。师：我们要想绘制出白云变成小白兔的动画，该怎么操作？请同学们以小组为单位进行讨论。学生分组讨论，回答问题。（制作形状渐变动画分三步：1、制作开始帧的画面。2、制作结束帧的画面。3、创建形状补间。）师播放课件，总结形状渐变动画的步骤。设计意图:有利于激发学生的兴趣和求知欲，从而激发兴趣。二、自主探究、交流分享师：同学们想不想，动手制作这样的动画呢？我发现同学，都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了。师展示任务一：打开桌面上“变化的白云.fla”,在“白云”图层第1帧处导入图片“白云”。师找生朗读任务一的要求，学生根据任务一操作，教师巡视指导，待学生完成后，师找生登台演示，并进行评价。师：请同学们欣赏我们的动画，蓝蓝的天空，白云朵朵，这是鸟儿的家园，也是我们的梦想，老师将白云变成一只小白兔，小白兔又变成了一杯暖暖的热茶，同学们想把我们的白云变成什么呢？请同学们带着这个问题，我们看一下任务二的要求。师展示任务二的要求（在第50帧的位置插入“关键帧”，绘制形状发生改变的白云。），并找生朗读。师：俗话说的好：“工欲善其事，必先利其器。”我们学习离不开钢笔，绘制变化后的白云，也要用到“工具”，Flash为我们提供了一种非常实用的工具——刷子工具，请同学们利用刷子工具，绘制变化后的白云。学生操作，教师巡视指导教师找学生登台演示，并进行评价。师：我们已经成功绘制出变化后的白云，那么如何才能让白云变化起来呢？请同学带着这个问题看一下任务三的要求。师展示任务三：如何让白云的形状变化起来？教师让学生齐读任务三的要求。师：那么如何才能白云变化起来呢？学生思考，回答。（创建形状补间）师：创建形状补间，是制作形状渐变动画，最重要的一步，也是最关键的一步，请同学们，结合温馨小提示，尝试操作。学生操作，教师巡回指导。待学生完成任务后，找学生登台演示，并进行评价。设计意图:让学生明确任务后，以自主探究的方式完成任务，充分调动了学生了主动性，培养了学生独立分析问题，解决问题的能力。三、合作学习、释疑解难师：请同学欣赏我们的小动画，我们的动画在变化过程中，有没有一些不满意的地方？生思考，找出问题。（动画在变化过程中杂乱）师：那么如何才能让我们的白云，按照我们的要求进行精确的渐变呢？请同学们带着这个问题，看一下任务四的要求。教师展示任务四的要求：让白云的形状按我们的设置进行精确的变化。师：添加形状提示点，是本课的难点问题。教师演示添加形状提示点的操作步骤，让学生结合老师的操作，给白云添加形状提示点@。设计意图:教师采用演示的方式，完成新知识的学习，降低了学习难度，突破了本课的难点问题。四、实践创作动画小天地，变幻大舞台，齐天大圣孙悟空和白云有着同样的本领，今天也来到了我们的课堂，想请同学们帮助他完成七十二变。请同学们打开桌面上“七十二变.fla”文件，帮助孙悟空完成变化，并测试动画，看其效果。每个小组展示出一个你们认为最佳的动画效果。师巡视辅导展示作品评价作品设计意图:采用多种方式对学生作品展示、交流、评价，增强了学生的自信心和成就感，达到交流思想，取长补短的目的。五、梳理总结、拓展延伸总结：1、画笔工具的使用。2、制作形状补间动画步骤：创建开始帧创建结束帧设置形状补间3、添加形状提示点。设计意图:通过引导学生从三维进行梳理、总结、延伸，培养学生总结归纳的能力，进一步激发兴趣。树立学好信息技术的自信心。学情分析从学生的认知角度看，八年级学生想想力丰富，思维活跃，求知欲强，对操作有着浓厚的兴趣，八年级学生已初学习了Flash基本操作，掌握了Flash操作的基本方法和步骤。他们希望老师创设便于他们进行操作的学习环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望老师满足他们的创造愿望，让他们动手操作，使他们获得施展自己才华的机会。因此在教学中应指导学生主动探究、合作学习，动手操作、体验学习。但对于形状渐变动画的操作，首先需要学生理解操作步骤的基础上，在思考的基础上，大胆创新的基础上制作动画，而这需要学生具备一定的分析、实际操作和运用信息技术手段的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和实际操作能力并不是很成熟，从而形成困难。效果分析1、通过本节教学活动，绝大多数学生都能积极参与到数学中来；绝大多数学生都能熟练的制作形状渐变动画和添加形状提示点，明确形状渐变动画的概念及操作过程。2、通过本节课的合作学习，绝大多数学生都能理解并熟练制作形状渐变动画，并能运用Flash结果实际问题，提高学生意识与探究习惯，感受信息技术手段的强大,本节课基本达到预设教学目标。3、在设置实践与创新环节时，注重对教学目标的检查，设置的学生喜欢的，切近学生生活的任务，提高了学生的学生的学习兴趣，通过作品制作，发现学生对所学的知识掌握效果较好，绝大多数学生都可以达标。教材分析1.所处地位及前后联系本节课选自青岛出版社初中《信息技术》八年级上册，第2单元第4课的内容，本节课是本章的重点和难点，重点介绍了形状渐变动画的制作和添加形状提示点，它是学生学习了Flash基本操作的基础上，指导学生学习形状渐变动画，为以后Flash软件的学习和动画作品的制作打下了良好的基础。形状渐变动画，它是Flash动画的一种，是由一种形状变化为另一种形状的动画，感受物体形变的魅力，在动画的制作中有着非常重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应用。学生通过对形状渐变动画的学习，进一步的认识和理解动画的制作，为今后学习动画打下基础。形状渐变动画制作的探究是从思考形状渐变动画共几个关键帧引起的，让学生大胆设想制作形状渐变动画的步骤，并结合任务大胆尝试操作。形状渐变动画制作的关键是创建形状补间，这一步也是动画是否成功最关键的一步。八年级学生经过一年的学习，掌握了信息技术的基本概念和操作，因此，他们更希望独立思考和尝试操作。教师应创设一种便于学生观察、思考、操作、交流的教学情境，激发兴趣，培育他们学习的热情。通过制作变化白云的形状渐变动画，培养热爱大自然、欣赏大自然，培养学生用信息技术手段解决问题的意识，和学好信息技术的自信心。2.教学重点：学习掌握形状渐变动画的制作方法和添加形状提示点，并能独立制作简单的形状渐变动画作品，提高探究学习能力。3.教学难点：理解掌握形状渐变动画的制作方法，学会添加形状提示点，让动画有规则的渐变，从而制作出复杂的动画作品。学以致用实践与创新：要求：动画小天地，变换大舞台，请同学们综合运用本课所学知识，帮助孙悟空完成72变，看那个同学想象力最丰富，最有创意，每小组推荐一名优秀作品展示。课后反思本节课是新授课，在这节课中，教学的主体是学生，通过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机，全班学生不断地获得成功的喜悦和认同。我采用的教学流程是：情景导入、激发兴趣——自主探究、分享交流——合作学习、释疑解难——综合实践、展示作品——梳理总结、拓展延伸五个环节，这一流程体现了知识发生、形成和拓展的过程，让学生体会到观察、猜想、操作、创新的思想。情景导入、激发兴趣：通过展示动画——“变化的白云”，使学生喜欢动画，激发学生的操作兴趣，让学生在感到“有趣”、“有意思”的状态下进入学习过程；

自主探索，交流分享：充分让学生自己结合任务，通过同学讨论和查阅课本等方式，大胆尝试操作，每个学生都能成功的制作出动画作品，通过展示作品，让学生过自评、师生互评等多种方式，让每个学生都参与其中，让每个学生都能感受到成功的喜悦。老师是整个活动的组织者，更是一位参入者，从而形成生动的课堂环境。对于形状渐变动画的实际操作，首先需要学生结合任务，大胆尝试动手操作，在理论结合实际的基础上，大胆操作，而这需要学生具备一定的信息技术知识和运用信息技术的能力，但学生在这一方面的可预见性和实际操作能力并不是很成熟，从而形成困难。本课小结从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开，既有知识的总结，又有方法的提炼，这样让学生感受信息技术的强大、学会用信息技术手段解决问题的意识是有很大的裨益的。当然，通过课堂教学的实践，我也发现自己还存在一些不足，譬如：课堂上的时间有限，因而让学生实践的时间太少，对知识点的处理就显得匆忙，不够深入；还有设计思路不够开阔等等。通过这一节录制课，让我受益匪浅。我不禁思考：在一节课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一特定的环节发展学生的思维，培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的收货，都是值得我去细细思量的……在信息技术教学中渗透情感教育，这一点我做得还不够，还有待进一步的提高自己。如在学生梳理总结的过程中适时的提升学生思想情感，就会达到更好的教育目的。课标分析从知识结构上看，本节课主要介绍了形状渐变动画的制作方法，为以后学习动画制作打下基础，在现实生活中也有着广泛的应用。从学生的认知角度看，八年级学生想想力丰富，思维活跃，求知欲强，对操作有浓厚的兴趣。八年级学生已经学习了Flash基本操作，掌握了Flash操作的基本方法和步骤，因此在教学中应该指导学生主动