初中语文-猫教学设计学情分析教材分析课后反思

[学习目标]1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。2．学习生动的细节描写。3．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。[重点难点]重点是：目标1难点是：目标2、3一、导入：同学们好！刚才我们欣赏到的动画片叫（一起说）黑猫警长，我们再来看几幅图片，猜猜它们是谁？（课件出示：、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞）他们有一个共同点，那就是原型都是猫，这足以看出人们对猫的喜爱。可是有这样一个人，他爱猫，养过三只猫，却发誓再也不养猫，这是为什么呢？今天我们就一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。（板书题目作者）投影学习任务过渡：先检查一下同学们的预习情况二、检查预习1、生字词（投影）2.用一句话概括这篇课文主要写了什么内容？我三次养猫的经历和感受过渡：三只猫是怎样的呢？给我的生活又带来什么样的影响呢？请同学们默读课文，再次完善一下猫咪档案三、走进猫，了解经历1、默读课文，完善档案（前两只猫竖着填）来历外形性情及表现在家中的地位结局对我的影响第一只猫从隔壁要来的花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。很活泼。在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。相伴的小侣病死一缕酸辛第二只猫从舅舅家要来的浑身黄色的更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。居然捉到一只很肥大的鼠亲爱的伙伴被一个过路人捉去了怅然愤恨诅咒路人。好久不养猫。第三只猫遭人遗弃，拾来的。毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的……春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。大家都不喜欢它。不加注意。若有若无，死亡更难过得多。永不养猫。分析：比喻，把花白的毛比成了，带着泥土的白雪球，形象生动的写出了第一只猫的美丽可爱活泼活泼表现在：关键词：滚来滚去，扑过来抢，扑过去抢写出了第一只猫玩耍时的动态和情态，表现了小猫的活泼可爱。。更有趣更活泼表现在：乱跑、爬树、扑蝴蝶、不怕生人、还会捉鼠，“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！师总结：文中写猫的语句没有华丽的词藻，语言很朴素，但是小猫活泼可爱、顽皮淘气的形象却能够跃然纸上，这都是作者注重细节、观察细心的结果。这种从细小的方面进行描写的方法就叫做细节描写，它可以使文章生动而富有情趣。过渡：我们再看第三只猫，是不是也一样活泼可爱呢？通过我们的朗读、理解，感受到作者既得到养猫的乐趣，也尝到了亡失猫的痛苦，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。2.三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫，为什么？我冤枉了第三只猫，打了它，与它最后的亡失可能有关3前两只猫可不可以删除？对比突出第三只猫，为后面的亡失做铺垫。过渡：后面发生了什么可怕的事件呢？我们可以把它定为“芙蓉鸟事件”。再次默读15-34小节，我们一起做个小法官，先审理案情四、重点研读（15-34小节）1.争做公正小法官芙蓉鸟被害案[森林1104号刑事案]案发现场情况：1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的。2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久犯罪嫌疑人：丑猫犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案发前的表现：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。2、案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚方式：一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。过渡：案件整理的很清晰，看来同学们都很有潜力做一名小法官啊！可是这样就能定罪了吗？证据好像不够充分。这就需要嫌疑人为自己辩护。你帮助小猫做下辩护吧（三分钟）2.为猫辩护过度：只是凭借我的一句话就给猫定罪了，所以明显证据不足，这是一桩冤假错案。案件定性：冤案定性依据：我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。杀死鸟的真正凶手是：黑猫3.案件反思1、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）我开始觉得我是错了！我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，

冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，

我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？我永无改正我的过失的机会了！

自此，我家永不养猫

内疚、自责、痛苦、后悔“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

2、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，他明白了什么道理？没有判断明白，便妄下断语（不经考虑，轻易下结论），冤苦了一只不能说话辩诉的动物。单凭印象，主观臆断，没有弄清事实——实事求是提示：如果如果养第二只小黄猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？作者还会冤枉它们打它们吗？在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？因自己的喜好而存偏见私心——要宽容、

要仁爱，要同情弱小者。提示：作者不喜欢第三只猫是事实，改变情感有些困难，那第三只猫是不是也可以有所改变？改变不活泼懒惰的性格。俗话说“性格决定命运”，在小猫这里是，在人类社会也一样适用。五、拓展延伸打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？多沟通交流，打开心扉有凭有据，深思熟虑，不能冲动不存偏见，平等对人完善自我，强大内心读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!猫的世界就是人的世界，人与猫的关系就是人与人的关系，我们只有深思熟虑、实事求是、不存偏见，善待生命、完善自我，才能避免误会产生，悲剧的发生。请同学们记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法1、本课执教切入点好。从询问学生的养猫经历导入，能唤起学生对养猫以及养家里宠物的感受与体验，与学生生活实际相联系。尤其是在引领学生对文本解读中，教师从“从此，我家好久不养猫”与“从此，我家永不养猫”两句重点切入，较好把握了作者的思想感情。2、重视朗读指导。朗读教学能较好培养语感，是语文教学的重要手段之一，也是体现语文课堂具有“语文味”的重要载体。本课教学中，饶老师就文中重点语句，多次让学生品读，并能通过学生间比较，指导朗读的语气与语调，引导学生体会作者的思想感情，起到较好的指导引领作用。朗读与品味语言结合起来，是语文课堂重要的教学手段。3、重视问题引导，重视学生独特的感受与体验。新课标非常强调培养学生独特的感受与体验。艺术的提问，能很好引导学生思维品质的培养。本课教学教师正是对问题的提问，使课堂预设与生成较好形成。4、学生学习常规好。学生参与积极，给课堂注入了活力。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

以老舍先生对猫的一片喜爱之情为主线展开教学。深入钻研教材，找准着力点老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我认为以下几点尤为重要：1、细读“古怪”。何谓“古怪”，词典中解释：奇异，异常，奇怪。表示出乎意料，难以理解。指明显地异乎寻常,偏离一般,非正常的。明显的带有“贬义”的味道，但越读越发现，其实古怪的背后常常透露出与众不同、非同凡响、卓尔不群、独树一帜，最后，我读懂了，老舍先生眼中的古怪，也许更多的有“古灵精怪”的意味。在备课时，我为如何将“明贬实褒”这一写法渗透到课堂中去，如何让三年级的孩子明白这一点，哪怕就那么一点点，结果挖空心思、想方设法、处心积虑、用尽心思也没有想出更妙的办法，直到上课。2、作者的写法。老舍在写法上与其他作家有所不同，全文没有一处是描写猫的外貌，没有一处是描写猫的生活习性。他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪，和小猫的淘气。将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。而且最为不同的是，把猫性格的不同的要素对立起来，“老实、贪玩、尽职”为一组，“温柔可亲、一声不出”为一组，“胆小、勇猛”为一组。因一组组对立、矛盾的性格统一于一体而古怪。3、作者的喜爱之情。老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字，语言平实，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。全文没有一处是直接抒发对猫的喜爱，但没有一处不体现老舍的喜爱，这真是老舍这位语言大师的高明之处啊！我似乎从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络，它如涓涓细流，丰润着我的心灵，带我走入了这人与动物和谐相处的美好境界。因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。4、文本的整体性。文章结构严谨，布局巧妙，全文的第一句话“猫的性格实在有些古怪”是前三个段落的中心句，第一段中“老实、贪玩、尽职”又分别是每一句话的中心句，第二段中的“温柔可亲”是前三句的中心句，“一声不出”又是后两句的中心句。同理，第三段的“怕、勇猛”又分别是两句话的中心句。在讲读文本时，一定要注意关注到内容的整体与部分的处理，注重文本的整体性。无论怎样分析，最后都要统一起来，上升到它的最高的层面，就是猫的古怪，然后去体会老舍先生对猫的那份喜爱之情。正是因为这一个个见棱见角的方块字，能在老舍笔下如此鲜活，所以我也要让它们在学生心中鲜活起来，充满情趣！我想，只有通过文本细读，才能实现这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。

1.读准下列划线字的音污涩(

)

怂恿（

）

蜷(

）伏

惩（

）戒

怅（

）然

相称(

)忧郁(

)

虐（

）待

2.解释下列词语的意思①妄下断语：②畏罪潜逃：③提心吊胆：二、整体感知：自读课文，思考：①

用一句话概括这篇课文主要写了什么内容？②

跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及对我的影响的语句，理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。来历外形性情及表现在家中的地位结局对我的影响第一只猫第二只猫第三只猫③

三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？【课内探究】三、精读研讨（15—34段）朗读关于第三只猫的描写，争做公正小法官芙蓉鸟被害案[森林1104号刑事案]

案发现场情况：_____

_________

犯罪嫌疑人：

犯罪嫌疑人作案的可能性：①案发前的表现：

②案发后的表现：

对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

____

案件定性：

定性依据：

杀死鸟的真正凶手是

假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。）____________________________________________________________________________________________________________________________________

案件反思：在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（在原文划出并品读）

反思篇：作者错在哪？从这件事中，他明白了什么道理？__________________________________________________________________五、探究主旨10．设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？11．同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的，猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？今天，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短，描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：1.抓住重点词语理解