核心素养在初中化学教学中的渗透获奖科研报告

核心素养在初中化学教学中的渗透获奖科研报告摘

要：从当前的教育理念来看，培养学生核心素养逐渐成为落实立德树人根本任务的一项重要举措，所以教师也应将其作为教学中的一项重要任务。因此，笔者将以初中化学教学为例，谈一谈应该怎样将核心素养渗透于教学活动当中。

关键词：核心素养;初中化学;教学策略

核心素养既可以视为一种对于学生具有重要意义的品质与能力，也可以看作宏观教育理念的具体要求。也就是说，无论从什么角度来看，培养学生核心素养都已经成为教学活动中教师面临的重要课题。因此，在初中化学教学中，教师应对化学核心素养的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式使其在教学的全过程当中突显出来，只有这样，才能为学生化学核心素养的提升创造良好的前提条件。

1.强化宏观微观联系

在化学学习中，宏观辨识与微观探析是化学核心素养中的基础内容，因为化学从本质上来讲就是一门研究物质在分子、原子层次上的结构、性质、变化规律等方面内容的学科。因此，教师应引导学生从宏观和微观两个角度对化学现象进行观察，以此来使学生进行更加全面的思考与理解，从而促进学生化学学习能力的提升。

在《金属的化学性质》这一课的教学中，涉及到不同金属与稀硫酸之间的化学反应。于是，我给学生演示了这几种化学反应，并要求学生观察化学反应中的宏观现象，如：镁和稀硫酸发生反应时，学生发现白色的固体镁逐渐溶解，并在表面形成了大量的气泡，得到了无色的液体，同时，产生了可以燃烧的气体，而氣体在燃烧时会发出淡蓝色的火焰，接着，我给学生写出了这个化学反应的化学方程式：Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑，并要求学生从微观角度进行观察，学生发现在化学反应中，参加化学反应的分子或者原子重新进行了组合，从而生成了新的物质，所以物质性质与结构也随之发生了变化。

2.完善变化平衡观念

变化与平衡观念同样是化学核心素养的重要内容，它主要是说物质是不断运动和变化的，而这种变化是具有一定的条件的，同时，在物质的变化中，又会形成某种形式的平衡。因此，在初中化学教学中，教师可以引导学生用对立统一的观点观察化学反应，分析化学变化，预测在一定条件下某种物质可能发生的化学变化，从而逐渐使学生掌握各种物质变化的规律与特征。

同样以《金属的化学性质》这一课中镁与稀硫酸的化学反应为例。在这一化学反应中，发生了十分明显的物质变化，如：出现了剧烈的化学反应现象，产生了新的物质。于是，我简单给学生分析了一般金属能够与酸发生化学反应的原因和条件：金属只有正价态，具有一定的还原性，通常会与酸，也就是H﹢发生反应，而H﹢具有氧化性，可以和金属发生置换反应，金属被氧化成离子，H﹢被还原成氢气。通过对化学反应原理的解释，使学生对相关化学反应中的物质变化有了一定的了解。接着，我要求学生利用质量守恒定律的观点对化学反应方程式进行了分析，学生发现化学反应前后原子的种类以及数目没有发生任何变化，而这也达到了物质变化中的一种平衡。最终，通过这种方式，使学生对化学反应当中的变化与平衡有了较为全面的了解。

3.提升实验探究能力

随着新课标的深化实施，对学生的自主探究能力提出了更高的要求，所以在课堂教学中，教师应组织学生进行一些自主探究活动。而对于化学学科而言，探究活动的主要形式就是化学实验。因此，教师应引导学生根据探究目的设计并且优化实验的方案，完成实验操作，并根据实验过程或者实验数据得出实验结论，以此来锻炼学生的探究能力。

教学《二氧化碳制取的研究》这一课时，我组织学生进行了实验室制取二氧化碳的实验活动，以此来引导学生研究二氧化碳的化学性质。在这次实验中，我首先对学生进行了分组，然后给学生提供了实验中需要的仪器和药品。接着，我简单给学生讲解了“向上排空气法”等一些基本的实验方法。最后，我要求学生自主设计了实验方案，并进行了化学实验。最终，通过这次活动，有效锻炼了学生实验探究的能力。

4.培养社会责任意识

毋庸置疑，化学是一门与社会生活具有紧密联系的学科，很多社会问题中都蕴含着十分丰富的化学知识。因此，教师应有意识地将一些社会热点问题融入教学活动中，同时要使学生认识到保护环境以及合理开发资源的重要性，并最终形成可持续发展的意识与绿色化学的观念。只有这样，才能使学生更加主动地承担社会责任，从而使学生积累的化学知识发挥出最大的价值。

在《爱护水资源》这一节的教学中，主要给学生讲解了水污染的主要来源以及水污染的危害。由于水污染是当前一个较为严重的问题，所以我在教学中给学生出示了一些资料，以此来使学生了解我国水污染的现状。最后，我又给学生讲解了一些防治水污染的有效措施。最终，通过这一节的学习，使学生意识到了保护水资源的重要性。