小学一年级语文《外面的世界》精选教学设计

小学一年级语文《外面的世界》精选教学设计《外面的世界》是一个开放的课文，是一节启发同学到生活中自主识字的方法指导课。下面就是我给大家带来的学校一班级语文《外面的世界》精选教学设计，盼望能关心到大家!

学校一班级语文《外面的世界》精选教学设计一

教学目标

1.感情、状态、观念：对生活的喜爱，想了解四周生活自己对环境的爱好，留意四周的人和事。

2.识字：﹡识读14个生字;加强复习学过的生字;要以15个为底限。

3.写字：﹡学写12个字;﹡熟悉笔画：卧钩;运用学过的笔顺写生字。

4.口语交际：﹡要多向生疏的人和身边熟识的人请教。

5.学法和习惯：(1)多培育观看细心的好习惯，体会从多种渠道认字的技巧和乐趣。(2)阶段自我检查，互检。

(注：前面有﹡号的为教学重点、难点)

教学时数

3-4课时。[第一、二课时教学内容是：让同学观看外面的世界图(第58、59页)并叙述;讲解第60页的课文;教生字;写生字。]

教学过程

一、导入。

[为激发同学的情感，使之投入学习之中，通过复习旧学问，将前后学问联系起来，渗透学习要求，引导同学有目的地参加新知的学习。]

1.(出示插图)小伴侣们，你们还记得上节课丁丁带我们去了什么地方吗?

2.外面的世界是什么样的，让我们一起把课文复习一下。(同学读课文)

投影同学齐读谁情愿把这段话读给大家听?

谈话激qing

国庆节放假一周，你们肯定去过许多地方，能告知大家你去过什么地方吗?

看到哪些好玩的事情啊?

(评价：同学们在玩的时候还能留意观看四周的世界，真是一群爱学习的孩子。这节课我们连续跟随丁丁到外面的世界去看看。盼望同学们能连续留心观看。)

二、指导看图。

[在新课导入时，有目的地创设贴近儿童生活的情境，使同学受到熟识的情景气氛的感染，产生欢乐、兴奋的心情状态，激发识字*，开心地进行学习。]

录象：1.哪个地方是你最熟识、每周五天都要去的地方啊?(邹平县第一试验学校)说说你怎么知道这是我们的学校?

2、同学们每天上学，对我们学校四周肯定很熟识。老师把学校四周的环境录下来了，下面我们一起去看看。说说你都看到了什么?能不能依据图上箭号指的方向按挨次带大家参观一下学校四周的地方。你熟识哪个地方就介绍哪个地方，不熟悉的地方可不说。

3.(同学观看图，按挨次说图上的内容。)

同桌互说，指名上台说。

三、熟悉电视节目。

1、除了从路边建筑物上可以认字，小伴侣还可以从什么地方认字?(字典、电视)

2、老师知道大家都很喜爱看电视。看，今日都有哪些电视节目到咱们班做客来了。

(出示电视节目名称)会认的同学就大声地读出来。

3、谁情愿当小老师教同学们读?你熟悉哪个教哪个。

4、你还喜爱看什么电视节目?(同学说，老师写。)

看电视也可以识字，看来只要留心，随时随地都可以识字的。

四、自我检查识字状况。

1、打开课本，读读金话筒中的生字，把自己熟悉的字圈出来，数数自己熟悉了多少字。

2、把熟悉的字读给你的同为听。不熟悉的字怎么办?好，经过请教老师和同学看看你又熟悉哪些字了。

3、开火车

评比列车。

五、嬉戏。

小小邮递员，了解认字状况。[对于刚入学的孩子来说，在课堂上留意力极易分散，课堂教学如增加一些嬉戏或创设一些情景，可以启发同学心智与爱好，达到身心愉悦的状态，让同学在富有情趣的活动中不知不觉地学到学问，增长学问。]

1.导入嬉戏，提出要求。

每封信的背面写有一个字，请坐的最端正的同学做邮递员把信送到每个小组。小组成员为字组词、用词语说话。越多越好。

2.邮递员发信。

3.用字组词，并用这些词各说一句话。(1)小组争论(2)指名上台说(台下本组成员可以补充)

六、展现课外认字状况。

[《课标》非常强调同学学问的积累，在实践中学习语文。这就要转变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的学习方式，让同学走出课堂，以课内促课外，激发同学识字*。]

1.除了熟悉书上的这些字，有些同学还通过看报纸、广告熟悉了许多字。现在，有谁情愿向大家汇报一下?

2.指名上台展现、认读。

七、总结。

外面的世界很精彩也很好玩，假如大家象今日这样，在外边玩的时候不遗忘留心观看，遇到不熟悉的字请教别人，或者读拼音识字，肯定还会熟悉更多的字，学到更多的学问。

学校一班级语文《外面的世界》精选教学设计二

教学目标：

1、通过创设生活情境，指导同学“留心观看生活”，让同学感受到生活到处有语文，做识字的有心人。

2、培育同学与他人合作和交往的力量，从教同学识字转变成指导同学自我识字，培育同学自我学习、合作学习的力量。

设计理念：

任何有效的教学都始于对同学已有阅历的充分挖掘和利用。”本课设计力求切入孩子的生活阅历，创设识字情景，关注同学的心理需求，让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”建构能够引发孩子宠爱和投入的识字学习方式，体现“回归生活”的课程理念。

活动预备：

[操作构想]

1、与学校的领导取得联系，派一位电教老师跟随语文老师到同学喜闻乐见的场所进行摄像(可乐基、麦当劳、肯德基、调皮堡、本地出名的超市、同学上下学要路过的街道、学校的草地牌、墙壁牌、卫生牌、黑板报等等)。

2、与美术老师、家长取得联系，让他们明白这次活动的目的，能够带孩子到街道等有关场所去逛逛，熟悉一些字;收集广告纸(同学的日常用品上的商标、广告语等)，包装纸等;帮助同学剪贴自己熟悉的字。

3、老师要做好从报刊、广告等上面剪下的字拼成的图形。

[设计理念]

一班级开展一项综合实践活动，光靠语文老师是远远不够的，因而要限度地发挥任课老师、家长的乐观作用，以保证活动能够顺当地开展和深化，取得预期的效果。

活动过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，丁丁和冬冬今日来到了我们的课堂，要带同学们到外面的世界去走走，你们情愿吗?(生闭眼)放汽车开动的声音，模拟坐车。

[设计理念]

对于刚入学不久的一班级同学来说，爱好是的老师。因此，从同学喜爱的卡通车入手，更能调动同学的留意力和乐观性。

二、再现情境，自主沟通。

1、请同学们张开眼睛，看看丁丁和冬冬带我们到哪里了?

2、这时，课件放映在校内里、街道上所摄下来的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解说词，同学进入熟识的生活环境，更有效地调动同学的学习爱好。

3、让同学说说自己熟悉了哪些地方?带着大家去参观学校和我们惠安的街景。

4、除了在路边认字外，我们还可以从哪里认字呢?同学们请看丁丁和冬冬给我们带来的电视节目。出示同学们爱好的动画片节目，让同学边看边说出名字和熟悉这些字的方法。

5、请把你从广告上学到的字展现给同学们和在座的老师看看行吗?

设计理念]

在新课导入时，有目的地创设贴近儿童生活的情境，使同学受到熟识的情景气氛的感染，产生欢乐、兴奋的心情状态，激发识字*，开心地进行学习。

三、展现成果，尝试胜利。

1、出示金话筒里的字，进行嬉戏抢答，评比识字大王。

2、老师展现自己剪贴的字拼成的图形。

3、同学展现在家长和美术老师指导下从广告纸或报刊上剪贴的自己所熟悉的字，小组先沟通争论，再指名上台展现，并说说这样贴的目的和你熟悉这些字的方法。

[设计理念]

语文的综合性学习就是要使同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。特殊是识字的教学。由于我们生活的大环境中都包含汉字，我们无时无刻都在与汉字接触，假如在教学中能够引导同学在日常生活中自己自主的进行识字的学习，这样不但会使同学在不知不觉中增大识字量，还会使同学初步具备搜集和处理信息的力量，给语文的教学带来意想不到的收获。

四、拓展延长，走向社会。

1、把同学剪贴的字办成一期墙报，展现在一年段的宣扬板。

2、回家告知你的长辈，这节课你学到了哪些字，说一说写一写。

3、把你在生活中所熟悉的字记在你的采蜜集里，并和同学们沟通你的学习方法。

[设计理念]

让同学走出校内熟悉环境，把教材与环境结合起来，借教材上的内容让同学体会外面世界的精彩，培育同学对美妙生活的憧憬、追求，激发努力拼搏的精神;另一方面，利用观看社区，为同学建立教材与生活的联系，拓宽识字渠道，培育同学在生活中学习语文的力量。

学校一班级语文《外面的世界》精选教学设计三

教学目标：

1.学会认读14个生字，会写2个生字，课外的字会认15个(底线)。

2.喜爱生活，有了解自己生活环境的爱好，留心四周的人和事。

3.培育留心观看的好习惯，向熟悉的人或不熟悉的人请教。

教学重难点：

1.识字。

2.培育留心观看，虚心向别人请教的习惯。

课前预备：

给家长发联系信，，要求带孩子出去玩玩.看看，开启同学的奇怪   心，启发同学留心观看，保证同学的平安。

教学设计：

(一)导入

1.谈话：今日，我们的学习伙伴丁丁要带着大家去外面的世界瞧瞧。

2.揭题。

(1)。板书：外面的世界

(2)。试题

3.出示“乘坐飞机的丁丁”图。

4.师：不过丁丁有个要求：(读丁丁说的话)熟悉“告知”.“图”三个字词。

(1)。指名读，谁熟悉这几个字?

(2)。带读，真了不起!跟着这位小老师读。

(二)观看画面。

1.营造氛围：现在我们和丁丁一起乘飞机去看看外面的世界(同学闭眼，放飞机的声音)

2.出示画面(同学睁开眼睛)。

3.观看画面。

小组沟通：你看到了什么?

4.反馈。

5.老师小结：外面的世界真精彩啊!

(三)学习课文。

1.自己读一读，找出不熟悉的字打上“〇”让组员关心你。

2.指名读，订正发音。

3.读了这两句话，你知道了什么?