教科版小学五年级上册科学教案设计范文

教科版小学五年级上册科学教案设计范文力是转变物体运动状态的缘由——即物体受到力（合力）的作用时，运动状态（速度大小和方向，或大小，或方向）转变。下面是我为大家预备以下的内容，盼望对你们有所关心，

教科版学校五班级上册科学教案设计范文一

【教学目标】

科学概念：

重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

肯定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的试验；用试验数据验证自己的推想。

情感、态度、价值观：

注意猎取证据，用证据来证明观点。

【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的试验。

【教学难点】用试验数据验证推想。

【教学预备】试验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。

【教学过程】

一、导入

1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？

（推、用绳子拉••••••）

2、揭题：那我们今日就来讨论讨论用绳子拉的小车，

板书：我们的小缆车

二、安装小缆车

1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？

说说看怎么改？

2、同学动手操作：将粗线绑在小车上。

3、提问：这样的小缆车需要什么力气才能把它拉动？

4、提问：请你认真想一想，可以用其它力气代替人的力气吗？说说为什么。

5、同学沟通争论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。

6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让同学安装小车。

三、讨论拉力大小与小车运动关系

1、提问：刚才大家在用垫圈的力气拉动小车，发觉用了几个垫圈可以拉动小车？

同学说出不同的个数

2、许多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。

3、同学沟通争论：①可能每个垫圈有点差别。②放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。

4、同学试验，获得数据。

5、提问：刚才我们已经用试验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用试验证明？

同学沟通争论，推想：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢

提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次试验都要从起点开头，终点结束

（2）、每次多个多个增加垫圈，观看和记录小车的运动是怎样变化的。

6、指导同学看71页记录表

7、同学试验

8、沟通汇报

四、小结

1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢

2、要获得精确     的数据需要多次重复试验。

教科版学校五班级上册科学教案设计范文二

【教学目标】

科学概念：弹力是物体外形转变产生的要恢复原来外形动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的试验。

情感、态度、价值观：认同仔细试验、收集数据、进行解释的重要性。

【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的试验。

【教学难点】数据的整理和解释

【教学预备】试验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子

【教学过程】

一、导入

1、出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？

2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？

3、揭题：今日我们就来讨论讨论用橡皮筋做动力的小车

板书：用橡皮筋作动力

二、给小车安装橡皮筋

1、提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？

同学争论

2、出示小车安装的示意图，同学依据示意图安装

3、调试橡筋动力小车

三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的试验

1、发觉问题。

引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个竞赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。

同学竞赛

2、沟通争论，发觉问题

（1）、起点、终点不固定

（2）、橡皮筋绕断了

（3）、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远

3、试验验证

指导同学看书本73页的记录表，并开头试验

4、解释说明

提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？

（1）同学解释

（2）试验：橡皮筋的力怎样产生。

（3）出示弹力的概念，书本74页。

四．小结

教科版学校五班级上册科学教案设计范文三

活动目标：

1、感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点，知道我们四周处处都有空气。

2、能运用多种感官动手动脑学习探究空气的简洁方法。激发幼儿探究欲望，培育幼儿对科学试验的爱好。

3、培育幼儿关怀和爱护环境的意识。

活动预备：

玻璃杯、玻璃缸、毛巾、背景音乐、袋子、气球

活动过程：

（一）魔术导入。

1、老师：小伴侣们好，今日老师要变个魔术，你们想不想看啊？那小眼睛可要看认真了！

2、老师：这是什么？（毛巾）是干的还是湿的呢？来，小伴侣用手摸一摸。是什么样的毛巾啊？是块干毛巾。

3、老师：这是什么呀？（杯子）老师现在要把毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放在水里，你们猜一猜毛巾会不会湿？（请你说一说）

4、老师：那我们取出来看一看，湿了没有呢？小伴侣用手摸一摸，湿了没呀？（没有）咦，真惊奇，毛巾明明是放在水里的，却没有湿，是不是很奇妙呢？

（二）引出空气原理。

1、老师：老师再来变一个魔术，这是什么？（毛巾）这是什么？（杯子）我们也要把毛巾放进杯子里面，这次老师是斜斜地放进水里，小伴侣认真观看哦。看一看会发生什么现象。（气泡产生）小伴侣，猜一猜毛巾有没有湿呢？（请你说说看）

2、老师：究竟毛巾湿了没有？让我们取出来看一看，我用手扭一扭，湿了没有？（湿了）为什么会湿了呢？

3、老师：这一次啊，老师的杯子是斜斜地放进去的，斜斜地放杯子里面有空气，空气跑出来了，小伴侣说一说什么跑进去了？（水）空气跑出来了，水就跑进去了，所以我们的毛巾就会湿了。而第一次没有湿，是由于空气跑出来了没有？（没有）所以毛巾是干的。刚才老师给小伴侣变了两个关于空气的小魔术，好看吗？

（三）身边捕获空气，初步感知空气。

1、老师：那么空气它在哪里呢？它又是一种什么样的东西呢？接下来我们来做一个试验。小伴侣看，这是什么？（袋子），我要用袋子去捉空气，看看老师是从哪里捉到空气的（用袋子从桌子底下捉了一袋）我捉了一袋空气，你们说一说我是从哪里捉到的呀？

2、老师：老师捉了一袋子的空气，你们也想来捉捉空气吗？老师帮你们每人预备好了一个袋子，都有了吗？现在我们把袋口张开，来捉捉空气，捉好后要捏紧袋口，举起来，我看看，谁捉空气又多又快？（表扬幼儿）

3、老师：现在我们把袋口渐渐张开，用眼睛看一看空气，你能看得见里面的空气吗？（看不见）对，空气是看不见的。那么袋子里的空气有颜色吗？（空气是没有颜色的）

4、老师：（用同样的方法来捕获）袋口张开，用你的小鼻子闻一闻空气是有没有味道的呢？（对，空气是没有气味的）用你的小手伸进袋子里去摸一摸，能摸到空气吗？（空气是摸不到的）

（四）四周捕获空气，加强对空气的认知。

1、老师：我们到别的地方去捉空气好不好？试试能不能捉到空气？（带领幼儿到各个地方捉空气，播放背景音乐）

2、老师：好，请小伴侣把袋子收回来，我请小伴侣相互说一说你是从哪里捉到空气的？（你告知旁边的小伴侣在哪里捉到空气的，自由发言）

3、老师：好了，你们刚才是不是在各个地方都捕获到了空气啊？那么你们说空气能看得见吗？有颜色吗？有味道吗？摸得着吗？

老师总结：原来我们四周处处都有空气，空气是没有颜色，没有味道，看不见也摸不着，因此小伴侣通常认为我们四周没有的东西，实际上空气是的确存在的。我们用小手扇一扇空气，有什么感觉？说明空气是存在的，流淌的。

（五）与空气宝宝做嬉戏。

1、老师：小伴侣们玩过气球吗？（玩过）今日老师也请你们来玩气球，兴奋吗？不过，你们先想一想，怎样让气球变大呢？

2、老师：假如气球小说明我们吹进去的空气是多还是少呢？老师给小伴侣每人预备了一个气球。（幼儿操作，个别指导）吹好了以后捏紧你的气球。

3、老师：我们来比一比谁的气球最大，说明他吹进去的空气最多。谁的气球最小，说明他吹进去的空气最少。好了，气球宝宝累了，我们让它在边上休息一下。

（六）爱护空气，争做环保小卫士。

1、老师：现在老师和小伴侣来做一个试验，把你的嘴巴闭上，再把你的鼻子捂起来，我请小伴侣来说说是什么感觉？是不是不舒适的感觉呢？为什么会有不舒适的感觉？

老师小结：由于我们把嘴巴闭上，把鼻子捂起来，空气就不能进入我们的嘴巴和鼻子里，我们就不能进行呼吸了。所以我们就会感觉喘不过气来，特别难过，你们说我们人需不需要空气呀？

2、老师：我们人需要空气，动物呢？花草树木呢？它们也需要空气，凡是有生命的地方都需要空气。假如没有空气会怎么样呢？会无法生存。

3、老师：我们虽然离不开空气，我们需要怎样的空气呢？是洁净的