核心素养视角下高中政治深度学习课堂的构建获奖科研报告

核心素养视角下高中政治深度学习课堂的构建获奖科研报告【摘

要】在核心素养的背景下，高中政治的教学应该注重学生的终身发展和社会发展，要引导学生培养必要的品格和关键的能力，以此有效地发展学生的政治核心素养。对此，教师就应该引导学生展开深度学习，要构建有深度、有效度的高中政治课堂，这样才能够促进学生获得更好地发展。文章基于此点，在核心素养的视角下，对高中政治深度学习课堂的构建进行了探究。

【关键词】核心素养;高中政治;深度学习;课堂构建

“教书育人”是核心素养的总目标，而深度学习则是实现这一总目标的有效途经。所以教师一定要结合课本教材的内容，结合学生的实际情况，采取有效的教学策略，循序渐进，层层深入，让学生能够深度地解读相关知识点，进而促进政治核心素养的有效培育。

一、创设教学情境，营造深度学习环境

教师要想构建深度学习的政治课堂，就一定要创设有效的教学情境，轻松愉悦的教学情境是激励学生融入学习活动，促进学习进步的有效催化剂。只有让学生在特定的情境中才能够实现对知识的深度解读，才能够赋予学生真实的体验和感悟。以此才能够激励学生展开深度学习，逐步提升学生分析和解决问题的能力，实现学生的有效发展。

以人教版高中政治课本教材为例，教师在教学《文化的民族性与多样性》时，为了让学生更加深刻的明白文化“民族性”和“多样性”的深层内涵，教师就可以结合教材内容，给学生创设有效的教学情境，可以向学生展示世界的多种文化来丰富学生的学习体验。首先，教师可以利用多媒体给学生展示有关世界文化遗产的代表性建筑物，比如丽江古城、巴黎铁塔、埃及金字塔等等，让学生能够通过这些图片或者视频，领略独具民族特色的文化，促使他们能够明白民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识，比如一看到金字塔就能够想到这是古埃及的文化，这样就能够让学生深切地明白文化的民族性特征。在此基础上，教师就可以让学生进一步感知文化的另一个特征——“多样性”。所有的文化都不是一枝独秀，而是百花齐放的。因此中国的传统文化才可以用博大精深、源远流长来形容。对此，教师就可以以问题引导学生思考中国文化的多样性，这样就能够让整个教学的局面焕然一新，增强学生的情感意识，有利于营造深度学习的环境。

二、互动合作学习，增强深度学习实效

互动教学是一种良好的教学方式，它十分强调学生的多方面交流，能够在提高学生语言表达能力的同时完善他们的知识体系。因此教師一定要根据教材内容，引导学生展开合作学习，让学生的思维得到充分地锻炼，实现学生之间的互相启发和思考，开拓他们的思维，增强学生内部的凝聚力，增强深度学习的实效。

以人教版高中政治课本教材为例，教师在教学《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》时，就可以利用多媒体给学生展示古代典型精神的图片，询问学生：中国作为四大文明古国之一，只有中华文明延续至今，所以中华的民族精神是没有变化的，这种说法对吗？这一时期的民族精神有什么样的表现呢？接着，教师可以继续展示中国共产党领导的革命和建设时期图片以及社会主义革命和建设时期的图片，继续询问学生：这两个时期所展现的民族精神又有什么样的表现呢？请分别回答。通过这三个问题，能够引导学生追本溯源，回归历史，感知历史文化、民族精神的传承。并且能够在实际探究合作的过程中具体呈现，这样才能够实现学生的深度学习，增强学习实效。

三、学以致用，促进学生合理思考

要想实现学生真正意义上的深度学习，教师就应该引导学生将所学的知识运用于实践，增强学生的实践能力和创新意识，促使他们能够合理地思考，学会将知识在实际中进行合理运用，健全他们的人格，实现深度学习。

以人教版高中政治课本教材为例，教师在教学《使市场在资源配置中起决定性作用》时，教师就可以将整个知识的讲解结合实际，引导学生合理地思考，合理地运用。对此，教师就可以确定这节课的总议题——奶茶店的投资与经营。以一个大学生毕业创业奶茶店的案例为主，让学生结合教学内容进行思考：1、这个大学生投资奶茶店的合理性在哪里？2、奶茶店所体现的市场配置资源过程是怎样的？3、如果奶茶店顺利开店的话，请分析一下奶茶店存在的风险有哪些呢？在此基础上，教师就可以让学生在课后展开实践探究：本地区有多少家奶茶店呢？有哪些是知名的品牌店呢？本地区有多少人口呢？近两年里有没有关掉的奶茶店呢？有多少家？原因是什么？通过学生的实践探究，能够让他们将所学的知识进行合理地运用，将这个议题进行完整地分析和补充。这样就能够保证他们实践活动的开展具有科学性和系统性，也能够实现学生的深度学习。

四、结语

综上所述，在核心素养的视角下，