初中数学核心素养渗透研究获奖科研报告

初中数学核心素养渗透研究获奖科研报告【摘

要】随着新一轮课程改革的推进，基于数学学科素养培养的新要求成为当前初中数学教学的核心目标，这是对于传统数学教学的新变化，对于教师在数学教学思想和课堂实施的各个环节都需要作出一定的改变，以适应新的要求。数学教师要结合新的初中数学课程标准，在坚持以学生为中心的前提下，努力探索适合培养学生数学学习的教法和学法，提高课堂教学效率，打造高效的初中数学课堂。

【关键词】初中数学;核心素养;方法策略

随着立德树人理念的深度推进，在初中数学教学中，教师必须把核心素养作为一项重要切入点与教学过程有机融合。核心素养的养成不是单纯通过外部手段去衡量学生的学习成果，更重要的是要将核心素养内化为学生自身的一种基本素质和基础能力。依托核心素养养成，使学生自身的学习意识、思维意识、问题解决能力不断获得发展。在数学教学推进过程中，核心素养的养成是一个渐进性过程，需要教师结合学生的学习情况逐步推进，教师要格外注重教学引导的方式和方法，既要提升学生学习的主动性，又要具备层次化的目標，使学生可以逐渐突破。

一、转变课堂教学观念

教师一定要更新观念，准确把握培养学生核心素养的新要求。以培养学生学科核心素养为目标的初中数学教学，要求要在传统三维教学目标的基础上，准确把握初中数学学科核心素养培养的内涵以及对教学的新要求，用先进的教育教学理念来指导教师教学，这样才能够在实际教学中把工作落到实处。从课标内容要求来看，初中数学学科核心素养主要包括六方面的内容，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析这六方面的素养。这既涵盖了基础的数学知识，又重视学生数学能力，特别是数学应用能力的培养。所以教师在教学中要意识到知识与能力是并重的，特别是要改变传统的以知识和分数为中心的旧有理念，要结合课程标准的内容规定和要求来接受新理念，把握新时期初中数学教学的方向，这样才能够用新的理念把握好新时期数学教学的方向，用实际工作来不断推进数学教学工作。

二、培养良好学习习惯

在新时期的教学中，很多教师都清楚“授之以鱼，不如授之以渔”，进行数学教学，不仅仅是要求学生掌握基本的数学知识，更为重要的是使学生在学习的过程中掌握数学学习的方法，形成适合自己的学习习惯。这样，学生才能够真正地学会如何学习数学，为以后的数学学习打下坚实的基础。作为教师来说，我们要注意从细节着手来培养学生学习数学的习惯。通过导学学案来引导学生重视预习，尽量做到课前的有效准备，明确听课重点;在听课过程中，要求学生既要听讲、观察，更要动脑、思考，同时对于重点知识要做好笔记，对于存在疑惑的问题做好标注，为课下的复习和解疑做好准备。同时，鼓励学生在课堂上积极主动参与，遇到疑难问题首先要独立思考，而不是慌乱或者是放弃，善于向老师或者同学借力，及时的解决遇到的问题;在课后，要求学生根据自己的现实情况，安排好自己的作业，作业一定要重视速度更要注重效率，不拖沓、不抄袭、勤交流。对于不同层次的学生要注意学生个体的差异性，针对学生能力尽可能地开展分层教学，满足学生个体化的差异，在面向全体学生的过程中，全面培养学生各方面的能力，这样才能够有效地帮助学生形成较好的数学学习习惯，为数学学科核心素养的培养打下坚实的基础。

三、科学调整教学方式

新的初中数学课程标准中明确指出了在当前的初中数学课程教学中，要面向全体学生，使学生都能够获得良好的数学教育，不同的学生在数学学习上都能够获得一定的发展。特别强调数学课程反映社会需求，符合学生的认知规律，既要关注结果，更要重视过程中的体验，特别是其蕴含的数学思想和方法，这势必对开展初中数学教学提出新的要求，需要结合新课标的新要求和学生实际开展教学活动，需要教师要调整教学方法，调动学生参与课堂的热情，并重视教学的实效性。在教学方法选择上，教师必须要发挥学生作为课堂教学主体的作用，要结合初中学生精力充沛、活泼好动的实际来选择教学方法，给学生展示、体验的机会，特别是要利用好数学学科的知识与学生生活实际密切联系的特点，多给学生创设相关情境，多进行小组合作式探究式学习，重视学生在过程中的体验。教师在此过程中要发挥好主导者的角色，特别是要科学合理地设计教学流程，尽量让学生既动手，也动脑;在活动过程中，要维持好学生学习秩序，尽量提升教学的实效性，切实成为学生学习的指导者、引导者与合作者，通过学生在学习过程中的有效参与与体验来全面锻炼学生，培养学生的数学学科核心素养。

总而言之，初中阶段的数学教师一定不能忽视对学生数学核心素养的培养，要明确素质化教育背景下初中数学的教学目标，积极转变自己