小学三年级语文《古诗两首》优选教学设计三篇

小学三年级语文《古诗两首》优选教学设计三篇本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感与孤身漂泊于繁华喧闹的帝都，特别思念家乡亲人的情感。下面就是我给大家带来的学校三班级语文《古诗两首》优选教学设计三篇，盼望能关心到大家!

学校三班级语文《古诗两首》优选教学设计一

第1课时：学习《夜书所见》

教学目的：

★熟悉生字。会写“促、深、忆”等10个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学重难点：

体会诗中地真情实感。

教学过程：

一、导入新课：

1、简介

2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息?

如：可以知道是写在晚上的所见所闻。

二、初知诗意

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读精确     。

2、同桌互读。要求同学把这首诗读给同着听，相互评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

三、合作学习

1、小组合作，借助解释、结合图意，说说自己读懂了什么?划出小组内不能解决的问题。

2、全班沟通，理解诗意

(1)小组汇报读懂的地方。

老师相机引导同学相互补充诗意，把想象的画面说详细、说生动。

(2)沟通不懂的地方。

引导同学体会诗人的心情。

3.诵读全诗

自由读赛读评读齐读

4、练习背诵

四、指导写字“促、深”。

第2课时：学习《九月九日忆山东兄弟》

教学目的：

★熟悉“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学重难点：

体会诗中地真情实感。

教学过程：

一、揭题

今日我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，是唐代诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、老师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思索吗?(依据同学质疑，板书)

(简洁的疑问依据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗;“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今日常说的山东不同。)

三、精读理解

1、四人一组思索、争论黑板上的问题。

2、全班沟通。

老师相机引导。

如：第一句诗。

①“忆”是什么意思?请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思?

②诗人会怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”：加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”，“逢”：遇到。)可见诗人平常怎样?

③诗人为什么会平常思亲，“每逢佳节倍思亲”呢?

从而理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是生疏的，观察的全部的面孔也是生疏的，怎能不感到孤独、孤独     呢?让我们读出诗人孤独     的，极度思念亲人的感受。(指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议)

如：其次句诗

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字：遥、遍，说字义)再说句意。(板书：登高)

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独拘束外，多么圆满啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也肯定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说?

3、朗读指导，并背诵。

①自由练读

②配乐范读自由读指名读齐读。

③练习背诵。(师生接龙背指名背)

四、拓展总结

1.今日就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧!

同学畅所欲言。

2.写字指导

重点写“异、遥、插”字

板书设计：

9、古诗两首

夜书所见(宋)叶绍翁九月九日忆山东兄弟(唐)王维

景物思乡之情忆

人物追忆童年思念亲人

学校三班级语文《古诗两首》优选教学设计二

学习目标

1.熟悉“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3.懂得喜爱家乡，珍惜亲情。

课前预备

1.课文插图。

2.同学课前查阅这两首古诗及的有关资料。

3.同学搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

学习《夜书所见》

沟通资料，了解背景

1.同学沟通课前所查阅的资料。

2.老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独拘束外。一个傍晚，他外出漫步     ，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?

3.看图说话：(出示课文挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家认真看图，说一说你们看到了什么。

自主学习，初步感知

1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2.同桌互读：要求同学把这首诗读给同桌听、相互评议、相互教导。

3.自学古诗：借助课后解释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4.小组合作学习：沟通已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5.课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感

1.自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景?

2.小组沟通，组内成员相互补充。

3.指名描述画面，老师可相机引导同学把想象的画面说详细、说生动。

4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独拘束外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?

5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。

图文结合，熟读成诵

依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字

1.出示要写的字。

2.让同学观看范字，沟通识字写字阅历。

3.同学练习书写生字。

拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

其次课时

学习《九月九日忆山东兄弟》

背诵古诗，导入新课

1.指名背诵《夜书所见》。

2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的王维吗?

小组合作，争论自学

1.依据学《夜书所见》的方法，小组争论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

a、自读：读准字音，并借助课后解释或工具书理解词义。

b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的怀疑。

c、沟通：读读、说说、问问。

2.同学按自己小组议定的方法自学，老师巡察指导。

师生沟通，解决疑难

1.每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2.其他组的同学与老师参加其中，或争论解决或补充己见。

感情朗读，启发想象

1.指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?

2.引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗?

3.引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能沟通一下吗?

4.同学沟通想象的景像，并再次有感情朗读。

熟读成诵，品赏文字

1.自由朗读，达以成诵。

2.同桌互读，练习背诵。

3.品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特殊好?

习写生字，当堂展评

1.出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

2.说说这些生字写时要留意些什么。

3.练写生字，或相互评点或大堂展评。

拓展活动

1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

学校三班级语文《古诗两首》优选教学设计三

教材分析

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，是唐代诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，孤身漂泊于繁华喧闹的帝都，倍感孤独，特别思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

编选本课的意图是，增加同学有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发同学学习古诗的爱好。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌美丽的音韵、完整的意境和蕴含其中美妙的情感。要充分调动同学对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行沟通。

一、学习目标

1.熟悉“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。

3.学习借助解释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好，要懂得喜爱家乡，珍惜亲情。

二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。

三、教学难点：学习借助解释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好，要懂得喜爱家乡，珍惜亲情。

四、教学方法：观赏教学法

五、教学预备

1.课文插图。

2.同学搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

六、教学时间：2课时

七、教学过程

第一课时

一、学习《夜书所见》

二、沟通资料，了解背景

1.同学沟通已知的材料。

2.老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独拘束外。一个傍晚，他外出漫步     ，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗?

3.看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家认真看图，说一说你们看到了什么。

三、自主学习，初步感知

1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。

2.同桌互读。要求同学把这首诗读给同桌听，相互评议，相互教导。

3.自学古诗。借助课后解释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。

4.小组合作学习。沟通已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。

5.课堂沟通。小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。

四、再读感悟，体会情感

1.自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了怎样的情景?

2.指名描述画面，老师可相机引导同学把想象的画面说详细、说生动。

3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独拘束外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情?

4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。

五、图文结合，熟读成诵

六、依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

七、指导写字

1.出示要写的字。

2.让同学观看范字，沟通识字写字阅历。

3.同学练习书写生字。

八、拓展活动

九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

其次课时学习《九月九日忆山东兄弟》

一、背诵古诗，导入新课

1.指名背诵《夜书所见》。

2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的王维吗?

二、小组合作，争论自学

1.依据学习《夜书所见》的方法，小组争论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：

(1)自读：读准字音，并借助解释或工具书理解词义。

(2)自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的怀疑。

(3)沟通：读读、说说、问问。

(4)有感情的朗读，背诵。

2.同学按自己小组议定的方法自学，老师巡察指导。

三、师生沟通，解决疑难