学前幼儿园-6有规律排序教学设计学情分析教材分析课后反思

大班科学活动《有规律排序》教材分析《有规律排序》是《山东省幼儿园课程指导—教师用书》（明天出版社2013年8月第1版）大班·上的一节数学活动。教学理论依据：本活动依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中，5-6岁幼儿的数学认知发展：“引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列的规律。活动中通过观察、发现、倾听、操作等形式，帮助幼儿感知规律的变化，鼓励幼儿大胆合作续接规律、创编规律，并将数学活动与自然生活紧密相连。教学目标：1.能够细致观察并发现排序的规律。2.能够自创、合作创设两种或两种以上的规律并进行排序。3.感知生活中规律的美，能将有规律排序运用到生活中。教学重点：发现规律并用图形呈现规律的特点。教学难点：幼儿自主、合作续接规律、创编规律。实施策略：根据幼儿的年龄特点，激发幼儿的好奇心，通过演示、示范引导幼儿观察规律、听规律。抓住幼儿喜欢挑战和竞赛的兴趣点，组织幼儿进行操作游戏、合作游戏来记录规律、设计规律。最后通过生活经验的迁移，让幼儿合作设计规律，将规律运用到生活中。授课人：单位：大班科学活动《有规律排序》学情分析“有规律排序”是数学中较为复杂的概念，是一项比较具有挑战性的数学活动，需要幼儿找出事物之间的联系，也就是发现规律。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验、和实际操作进行科学学习。前期班级活动中，幼儿特别喜欢帮花片积木排队、串串珠、串项链等活动，在这些活动中，孩子已经有意识的将规律运用到了游戏活动中。在这个基础上，利用这节数学活动让幼儿对有规律排序有一个正确的认识，教师通过创设“倾听”“观察”“操作”“游戏互动”等由易到难的递进环节，让幼儿看、听、说、做多途径感知有规律排序，并能根据规律要求进行续接规律、创编规律，培养幼儿的观察比较能力，提高幼儿的判断推理能力。授课人：单位：大班科学活动《有规律排序》教学设计课前学习活动设计：组织幼儿进行区角串珠、手工制作、搭建排序等区域活动，帮助幼儿初步感知有规律排序。搜集观察生活中有规律的事物。课堂教学活动设计方案：活动名称：有规律排序年龄段与领域：5-6岁大班科学领域执教人：执教单位：潍州外国语幼儿园活动目标：1.能够细致观察并发现排序的规律。2.能够自创、合作创设两种或两种以上的规律并进行排序。3.感知生活中规律的美，能将有规律排序运用到生活中。活动重难点：活动重点为发现规律并用图形呈现规律的特点。难点为幼儿自主、合作续接规律、创编规律。活动准备：1.教师准备：《有规律排序》课件、自制操作板人手一份、绿色正方形、黄色圆形若干、蓝色三角形、各种图案卡片、未装饰的围裙4个、收纳篮4个、铃鼓1个。2.幼儿准备：规律排序经验准备。活动过程：谈话以老师的衣服导入活动。衣服有不同的颜色、不同的条纹有规律的在一起，会很好看、很有特点。二、听有规律的声音，发现声音也是有规律的，并用图形摆出所听到的声音规律。1.组织幼儿进行拍铃鼓游戏，发现老师是按什么方法拍铃鼓的初步感知声音的规律。2.引导幼儿发现拍鼓的秘密，并用图形记录其中的规律。提问：请你想一想怎样用图形来表示我们刚才拍出的规律。

①大声-小声AB②大声-小声-小声ABB③大声-大声-小声AAB④大声-小声-铃ABC合作练习铺地垫。1.幼儿分成四组，商量出一种规律。2.游戏开始，按照提前商量好的规律从起点往前排。3.介绍自己组的规律。生活中的规律。1.幼儿讲述生活中有规律的事物、环境。2.利用图片帮助幼儿回忆整理生活中有规律的事物、环境。拓展活动运用今天学到的规律知识装饰花围裙。课后延伸活动设计：1.将活动中的操作板、不同图形卡片、各种图案卡片、未装饰围裙、地垫投放在益智区，供幼儿在区域活动中继续进行有规律排序的操作和设计。2.通过家园合作继续引导幼儿寻找生活中的有规律排序。授课人：单位：大班科学活动《有规律排序》观评记录《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。1.这个活动《按规律排序》，目的在于训练幼儿灵活运用所学知识解决问题，整个活动以听声音、玩游戏贯穿主线。分三个环节完成，层次清晰，第一个环节通过让幼儿听声音规律去发现一些简单规律，并用图形记录下来，通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征。这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。第二个环节让幼儿在发现规律的基础上自己去动手实践操作，在实践的过程中引导幼儿进一步掌握并概括事物的排列特征。第三个环节让幼儿掌握复杂一点的图形的排列规律和特征并尝试合作创编新规律运用到生活。2.幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经验，可以更进一步地学习按照物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。根据大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合《纲要》精神，可以适当增加幼儿有规律排序学习的难度。点评人：中心教研组授课人：单位：大班科学活动《有规律排序》课后反思整个活动以孩子们的操作为主，让每个幼儿都有自己动手操作的机会，活动过程中第一次操作，幼儿都用不同图形记录同一个声音规律，请个别幼儿做展示，老师加以总结和纠正。活动目标基本完成，大部分孩子都能用图形记录不同的声音规律律排序。第二次操作，幼儿小组合作按规律摆地垫，通过两次练习，每组幼儿能协商合作摆规律。第三次操作，是活动中的拓展、续编、创编部分，幼儿能理解性的将规律运用到生活中。本节课的亮点是听声音摆规律，幼儿不但需要认真听出声音的规律，还要将规律用不同的图形表示出来，锻炼了幼儿的操作能力和逻辑思维能力。小组合作摆规律也是一个亮点，让幼儿不但学会了创设规律，还懂得了合作的快乐和重要性。在这次活动过程中，设计的内容对于大班的幼儿来说相对简单，这要求教师要更多的了解幼儿现在所能达