小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计设计理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”连一连、说一说以及读一读写一写。练习的安排体现了对语言积累和运用的重视。教学目标教学目标:1、会认“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”这12个生字。会写“亮、台、鱼、美、机、放、朵”7个生字。会读“水珠、摇篮、亮晶晶”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言并背诵课文。3、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。感受作者优美的语言。4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。重、难点分析1、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。2、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。3、背诵课文。教学方法合作学习、启发式教学学情分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我通过设计不同形式的朗读和表演，来激发学生的学习欲望，提高学生的学习积极性。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。因此，在课上要充分关注到每一个学生，尤其是性格内向学生。课时安排2课时教具使用多媒体课件教学环节安排设计意图教学过程:第一课时图片导入同学们，今天老师给大家带来一幅图片。(指名说。板书：荷叶)你能用几个词语形容一下吗？出示填空：荷叶（）（）的。师评价：你们说出了荷叶的形状和颜色。如果把荷叶换成苹果，你还会说吗？出示填空：苹果（）的（）的。这圆圆的、绿绿的荷叶真好看！今天我们就来学习一篇与荷叶有关的课文。（板书课题）请大家齐读课题。检查预习，攻克生字词关。读生字词。读生字。同学们都预习了课文，这些生字宝宝你们认识吗？（带拼音读）（指名读）把他们的帽子摘掉大家还会读吗？（去拼音读。小老师领读、齐读。）交流识字方法。这么多生字，同学们竟然都记住了，真厉害！你们是用什么方法记住他们的？（指名说）区别形近字，引出“比一比”的识字方法。大家请看，这三个红色的生字“珠、摇、晶”都还有一对双胞胎兄弟呢！你能区分开吗？（指名读并组词）总结：所以我们可以用“比一比”的方法记住他们。读词语给大家增加点难度，这些词语你们会读吗？让我们玩个摘苹果的游戏吧！（男女对抗读）苹果树下还有三个词语“亮晶晶、笑嘻嘻、一朵朵”观察一下他们有什么特点？（后面两个字相同）像这样的词叫叠词。你还能说出一个像这样的词语吗？再看这个词“游来游去”（指名说特点）请你再说出一个这样的词。2、指导书写“美”这些生字，你认为哪个最容易写错？（美）观察一下这个字，说一说我们写的时候应该注意什么？（第三条横最长，写在横中线上，下面是大）让我们一起写一写（教师范写、学生书空）请同学们在课本上先描红，再写两遍。写完后同桌交换，如果你认为他写得好，就奖给他一颗星。三、课文内容1、整体感知师：这圆圆的、绿绿的荷叶吸引了不少小伙伴呢！请同学们在小组内分角色朗读课文，边读边思考：荷叶吸引了哪些小伙伴？他们分别说了些什么？（请用横线画出相关句子）交流：出示填空（）说：“荷叶是我的（）。”（）说：“荷叶是我的（）。”（）说：“荷叶是我的（）。”（）说：“荷叶是我的（）。”师引导：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”其实就是它把小水珠把荷叶当作了摇篮。你能照着老师的样子说说其他三句吗？2、重点句子赏析（1）、研读小水珠的话瞧！小水珠跑来跟荷叶玩耍了！（指名读小水珠的话）问：小水珠感觉怎样？（舒服）你是从哪里看出来的？（躺、摇篮）师引导：“躺”是一个表示动作的词，我们把它称作“动词”你还能从这句中找出其他的动词吗？（眨）既然很舒服，我们应该怎样读出这种感觉？（语速放慢）（指名读、齐读）（2）、品读描写小蜻蜓的段落。看！小蜻蜓也从远处飞来了！（指名读第三自然段）停机坪是什么？（飞机停靠的地方）小蜻蜓的动作是怎样的？（指名说动词立、展开）你觉得小蜻蜓心情怎样？（快乐）请你快乐地读一读。（指名读、齐读）（3）、品读描写小青蛙和小鱼儿的段落。小青蛙和小鱼儿也被这美丽的荷叶吸引了。谁来读读写小青蛙的句子？（指名读）它的姿势是怎样的？（蹲着）在荷叶上干什么？练习：小青蛙仿佛在唱什么？笑嘻嘻的小鱼儿也来了！（指名读）（男女分角色读）师：同学们读得真美！老师也想和大家一起读一读。（师生合作配乐读全文）3、拓展练习荷花池里真热闹！看，小蝌蚪和荷花都来了！他们分别说了什么？出示练习：蝌蚪说：“荷叶是我的。”小蝌蚪躲在荷叶下，很高兴地游来游去。荷花说：“荷叶是我的。荷花每天在池塘里和荷叶聊天、嬉戏。”四、板书设计13、荷叶圆圆小水珠摇篮躺、眨小蜻蜓停机坪立、展开快乐小青蛙歌台蹲、歌唱小鱼儿凉伞游来游去用图片导入新课，可以激发一年级学生的学习兴趣，让他们直观地了解荷叶的样子。并且结合课后题，让学生进行说话训练。学生对于“加一加”的识字方法已经比较熟悉，借形近字引导他们学会“比一比”的方法。采取各种方式的读，让所有学生都参与进来。采用不同形式读词语，并且设计了摘苹果游戏，激发学生的学习兴趣。出示叠词和ABAC形式的词语，让学生练习说，丰富学生的词语积累。让学生先观察再书写，有利于加深学生的印象，同桌互评作品，增强学生的自信。让学生小组内分角色朗读课文是学生喜欢的方式，这种合作学习能够调动他们的积极性。让学生照着老师的样子说，什么把荷叶当作了什么，其实就是比喻修辞手法的一种渗透。让学生通过找动词和不同形式的读来体会小水珠的快乐之情。让学生模仿“小蜻蜓”做动作，展示了自己，加深了对课文内容的理解。设计练习题：小青蛙仿佛在唱什么？引导学生展开联想和想象，锻炼他们的表达能力。配乐朗读更能把学生带入那种快乐的情境中去。作业布置还有谁会喜欢荷叶？它们会怎样说呢？又会怎样做？设置这个作业，进行拓展性练习，让学生的写作水平得到锻炼。《荷叶圆圆》学情分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我通过设计不同形式的朗读和表演，来激发学生的学习欲望，提高学生的学习积极性。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。因此，在课上要充分关注到每一个学生，尤其是性格内向学生。《荷叶圆圆》效果分析本节课，课堂气氛比较活跃，大部分同学都能达成本课目标。在识字与写字教学方面，我设计了学生喜闻乐见的游戏“摘苹果”让学生读生词，学生积极性很高，我采取排火车的形式，让大多数学生都参与进去，激发了他们的学习兴趣。指导书写时让同桌互评，大部分学生都能够按照要求书写规范、完整，得到星。在指导朗读方面，我引导学生通过抓关键词去体会小动物们的快乐，学生读的时候都能带着快乐的语气去读，部分学生能够做到抑扬顿挫，朗读水平得到了提升。

在拓展训练方面，我设计练习题，学生的思维得以发散，更多的学生喜欢说出自己的想法，畅所欲言，活跃了课堂气氛。当然，本课还有不足之处，个别学困生学习效率低，跟不上老师的节奏，需要在课后加强训练。部分学生不善于表达自己，不能积极举手回答问题，要多鼓励他们。《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”连一连、说一说以及读一读写一写。练习的安排体现了对语言积累和运用的重视。《荷叶圆圆》评测练习导入环节荷叶（）、（）的。苹果（）、（）的。二、整体感知环节（）说：“荷叶是我的（）。”（）说：“荷叶是我的（）。”（）说：“荷叶是我的（）。”（）说：“荷叶是我的（）。”拓展训练蝌蚪说：“荷叶是我的。”小蝌蚪躲在荷叶下，很高兴地游来游去。荷花说：“荷叶是我的。荷花每天在池塘里和荷叶聊天、嬉戏。”《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。我采用图片导入，让学生在欣赏图片的过程中感受荷叶的美丽，给学生创设情境，激发他们学习的兴趣，这样的预设收到了不错的效果。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以我设计了不同的朗读形式，小组分角色朗读、指名读、齐读、男女比赛读、师生配乐合作朗读等，让朗读贯穿了整个课堂，激发了孩子们的朗读兴趣。

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，也就是说，我们要在教学中积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。本课中，我及时地给学生提供展示的机会，如学习小青蛙这一段时，我出示了这样的练习题：小青蛙仿佛在唱？同学们都能畅所欲言，这样读起课文来就能入情入境了。再如，在拓展延伸环节，我及时地给已在阅读课文中得到许多启示的学生引发想象：“小蝌蚪和荷花也来了，他们又会对荷叶说些什么呢？”这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：

1、未对学生的书写进行全班展评。考虑到时间关系，没有对那些书写优秀的同学的书写进行展评，如果加上这一环节，会更加完整。

2、有些环节预设得不错，但课堂生成却不理想，如指名读时有些学生读得不够有感情。书写生字时